我國高中英語課的文化教學研究

1、    我國高中英語課的文化教學研究    王宏梅摘 要： 在我國高中課堂教學中，文化教學間接或直接地穿插在教學過程及教學方式中。高中英語課作為現(xiàn)今我國高中階段必學的一門科目，其對于提高高中生的文化水平起著非常重要的作用。針對現(xiàn)階段我國高中英語課的文化教學中存在的問題，提出相關的改進策略是我國英語教學的主要研究方向。關鍵詞： 高中英語 文化教學 問題與策略英語作為一門外文課程，教師在設計基本教學模式及貫徹教學理念的同時，應積極向同學介紹有關外國的文化，讓高中生通過充滿文化氣息的英語課堂拓寬自己的視野、提高自己的綜合文化水平。而且，在現(xiàn)今經(jīng)濟全球化的發(fā)展背

2、景下，培養(yǎng)學生的跨文化意識已經(jīng)成為素質(zhì)教育對于高中生培養(yǎng)的主要目標之一，通過將英語課程的學習與外國文化結(jié)合，在基本教學需求上，針對學生有目的、有計劃地進行高中英語課堂教學，力圖培養(yǎng)學生的跨文化意識、文化敏感性及多文化創(chuàng)新發(fā)展的能力。所以，在目前我國高中階段普遍進行英語課堂教學的同時，應加強對文化教學的研究，充分將英語課和文化教學融合在一起。一、高中英語課文化教學的簡要介紹及主要意義高中英語課程文化教學主要是通過英語課程的教學，讓學生了解外國的文化、風土人情、地理文化、人文歷史、民俗生活方式等。這種貫穿文化的英語課程教學能夠拓寬學生的視野、提高學生的整體文化素質(zhì)。除此之外，在讓學生了解外國文化的

3、基礎上，通過主觀認知與客觀判斷，在自身基礎文化知識不斷提高的基礎上，全面認識我國的文化，在了解外來文化的同時，培養(yǎng)高中生的文化創(chuàng)新力。二、我國現(xiàn)階段高中英語課文化教學的問題1.在高中英語文化教學中中國式思維的固化。由于漢語是我國的母語，因此在英語課堂教學中非常容易出現(xiàn)教學模式的固定化，即中國式思維在英語課程教學中的通用。這種思維模式在高中英語課程文化教學中最突出的表現(xiàn)就是將英語語言課程的學習簡單等同于漢語課程的學習，忽略東方文化和西方文化兩者之間的差異，導致我國高中生在進行英語課程思考的過程中，會無形地將自身所具有的文化觀念帶入英語學習中。造成這種結(jié)果的主要原因即我國在長期的文化教學中注重語言

4、知識的講解，忽略語言文化的介紹。2.英語課程的學習缺乏真實的語言環(huán)境。語言教學作為現(xiàn)今我國高中階段課程教學中的主要目標課程之一，在其教學過程中應注重真實文化語言環(huán)境的創(chuàng)造，這對于提高語言教學水平及學習效率非常重要。但是，就這一方面而言，在現(xiàn)今高中階段英語課程教學中，學生長期生活于漢語環(huán)境，雖然不排除學校專門為英語課程的學習創(chuàng)建的英語環(huán)境，但是這種環(huán)境的創(chuàng)設缺乏真實性、目的性，枯燥乏味，學生難以在此環(huán)境中真正領悟英語學習的文化氛圍，對自己英語文化意識的培養(yǎng)是非常不利的。3.教師自身文化素養(yǎng)存在嚴重的欠缺?？v觀現(xiàn)今我國高中階段英語教師，可以發(fā)現(xiàn)雖然大部分教師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們的文化綜合水平是

5、比較差的。我國長期使用的應試教育模式導致教師在日常教學中對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)過多注重專業(yè)性知識的增加，而且課業(yè)的負擔及培訓機會的缺少，使他們無法集中與英語文化環(huán)境的了解與文化基礎知識的培養(yǎng)與發(fā)展。教師文化水平的低下，在很大程度上決定向?qū)W生傳授文化基礎知識是比較少的。三、提高高中階段英語教學中文化教學的含量及水平1.教師應不斷提高自己的文化素養(yǎng)，在課程進行的過程中，將語言知識和文化知識同時傳授給學生。高中英語課程中的文化教學，首先應該提高教師自身的文化素養(yǎng)，這就要求學校及時組織教師進行相關知識的培訓與考核，通過建立競爭機制激發(fā)教師的再學習動力。其次，教師在保證自己擁有足夠的文化知識之后，積極改變課

6、程教學的方法，將語言知識和文化知識同步傳授給學生，這就要求在課程設計之處，教師必須熟知所講內(nèi)容，然后合理地設計課程環(huán)節(jié)及課件。2.深刻結(jié)合課堂所要講解的英語內(nèi)容，主動為學生營造良好的文化氛圍。教師作為英語課堂學習的主要引導者，可以通過多媒體軟件等現(xiàn)代化教學設備為學生創(chuàng)設英語文化氛圍，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。在高中英語課程的教學中，有很多的名人學家、風景異地等，如在對莎士比亞的學習中，教師可以通過帶有英漢字幕的電影及有關的紀錄片，提前讓學生了解莎士比亞的生平，然后進行其課堂內(nèi)容的講解學習。這樣可以擺脫枯燥乏味的課堂講學，極大地提高學生學習的樂趣。3.在英語課程的教學中，鼓勵學生從中國固有化的思

7、維模式中走出來，學會處理漢語與英語兩種文化語言之間的關系。高中階段的學生處于人格綜合素質(zhì)形成的關鍵時期，這一時期對于學生的教導，教師應做好引導工作，使學生明白外國文化與我國文化的平等性，鼓勵他們站在創(chuàng)新及發(fā)展的立場看待外來的文化。同時，對于英語課程的學習，把自己當做生活在英語環(huán)境中的人，積極了解英語存在的文化環(huán)境及文化背景，擺脫自己的漢語思維模式，重新思考，認真考慮，不斷提高自己的思維能力，正確處理英語學習與漢語之間的關系。四、結(jié)語我國現(xiàn)階段高中英語課堂的文化教學對于提高高中生的英語學習水平及質(zhì)量是非常重要的。學校及相關教育機構(gòu)針對高中英語文化教學中存在的問題積極分析，力圖從教師自身、課堂環(huán)境、學生思維模式等方面提高高中英語課堂教學水平。參考文獻：1惠金蘭.高中英語教學中交際能力與跨文化意識的培養(yǎng)j.廣東教育（教研版），2009（4）.2魏華亭.中學英語教學跨文化意識的培養(yǎng)j.考試周刊，2008（6）.3馬志剛.新課標下高中英語跨文化交際能力的培養(yǎng)j.中學