淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

1、    淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力    李志鳳摘 要：在閱讀教學(xué)中，朗讀都是不可忽視的，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程始終，講究心到、眼到、口到，能有效加深學(xué)生對文章的理解，感悟作者表達的思想感情，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為一名語文教師，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，不斷增強學(xué)生的朗讀能力。關(guān)鍵詞：朗讀；現(xiàn)狀；策略；興趣朗讀貫穿于整個學(xué)習(xí)過程始終，講究心到、眼到、口到，無論哪個學(xué)段，在閱讀教學(xué)中，朗讀都是不可忽視的，能有效加深學(xué)生對文章的理解，感悟作者表達的思想感情，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為此，

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就是為提高語文教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)，本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。一、 小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀在教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用課余時間與學(xué)生進行個別談話發(fā)現(xiàn)，在談話中發(fā)現(xiàn)，如今朗讀存在以下幾方面的問題：（一） 朗讀興趣低下調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)生，喜歡朗讀的不足三分之一，對朗讀缺乏興趣的超過一半以上，這部分學(xué)生在朗讀時一般屬于“濫竽充數(shù)”型，只是嘴巴做個樣子，幾乎不發(fā)音，即使發(fā)音也是很小聲，害怕自己讀錯了，惹同學(xué)們譏笑，久而久之對朗讀就越來越不感興趣。（二） 朗讀缺乏感情教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有時候?qū)W生朗讀課文時，要么每一句末尾拖得老長，如同唱歌；要么語速過快，如同

3、打仗；要么語速過慢，死氣沉沉；要么毫無感情，甚至朗讀得不整齊，與文章的語境完全不符。（三） 朗讀感情夸張在朗讀中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在朗讀時感情過于夸張，嚴重超越了文章內(nèi)容所需語調(diào)，導(dǎo)致語氣過于虛假，誤導(dǎo)聽眾，影響了整體的朗讀。二、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略近幾年來，小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀不容樂觀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時間緊、任務(wù)重、勢在必行，主要可以從以下幾方面入手：（一） 激發(fā)朗讀興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是培養(yǎng)朗讀能力的前提，采用多種措施，對學(xué)生投其所好，因材施教，方可激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。1. 轉(zhuǎn)變朗讀觀念。傳統(tǒng)的教育觀念認為，期末考試才是學(xué)習(xí)的最終目的，只要期末測試取得理想的成績就可

4、以了，與平時的朗讀沒有任何關(guān)系。這種觀念是錯誤的，朗讀不僅能加深學(xué)生對文章的理解，幫助學(xué)生感悟作者表達的思想感情，還能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2. 教師范讀。一直以來，大部分學(xué)生都把教師當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師在學(xué)生的心目中是神圣的，朗讀教學(xué)中，有時候教師在朗讀指導(dǎo)中進行了千言萬語，還不如教師以身示范，為學(xué)生進行范讀，如教學(xué)月光曲時，由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)有限，感受月光曲的情境還有一定的難度，由月亮從微波粼粼的海面上升起，越升越高，教師的范讀幫助學(xué)生在朗讀中指引了方向，掌握了朗讀的技巧，能有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。3. 及時鼓勵。俗話說：“金無足赤，人無完

5、人?！睂W(xué)生的朗讀不可能十全十美，但總有值得肯定的地方，作為教師，不能一味地批評學(xué)生朗讀中的不足，對于學(xué)生朗讀的閃光點、進步之處，要及時進行鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。4. 朗讀比賽。競賽是眾多學(xué)生喜歡的活動項目之一，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過競賽，能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，朗讀比賽的形式可以有很多：個人朗讀比賽、小組朗讀比賽、男女生朗讀比賽等，無論是何種形式的朗讀比賽，重在參與，名次第二，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（二） 巧用多媒體近幾年來，學(xué)校都配備了白板等多媒體設(shè)備，這些設(shè)備能集文字、圖像、聲音、視頻為一體，這些多媒體設(shè)備連接上internet后，借助班班通、人人通等教育資源平臺，教師、學(xué)生

6、都可以通過多媒體設(shè)備下載需要的課件、視頻、圖片等資料，使得資源共享最大化，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量，在朗讀教學(xué)中，教師要善于巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如：教學(xué)伯牙絕弦一文時，一曲高山流水是多么的令人神往，朗讀前，教師可以利用多媒體播放高山流水這首曲子，讓學(xué)生欣賞俞伯牙精湛的琴技，鐘子期高超的音樂鑒賞能力，感受作者的意境，這時候再指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，可達到事半功倍的效果。（三） 品讀感悟教材課后對學(xué)生的朗讀要求是：有感情地朗讀課文。也就是說朗讀不只是讀得正確（不添字、不漏字、不錯字），還必須讀得流利，最重要的是要讀得有感情，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，這才是培養(yǎng)學(xué)生

7、朗讀能力的最終目的。如：教學(xué)最后一頭戰(zhàn)象一文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)象當(dāng)時英勇奮戰(zhàn)的場景士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當(dāng)。才有村里人對嘎羧敬重，感受到人與動物、動物與動物之間的深情厚誼。（四） 朗讀形式多樣小學(xué)生年齡小，有意注意的時間比較短，對新鮮的事物特別感興趣，在朗讀教學(xué)中，如果教師采用一成不變的集體朗讀形式，勢必嚴重影響了學(xué)生朗讀興趣，朗讀的形式是多樣的：集體朗讀、小組朗讀、個人朗讀、分角色朗讀等，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況采用不同的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如：教學(xué)別餓壞了那匹馬一文，語言描寫相對較多，其中主要人物有作者、父親、殘疾青年、碧云四個人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展分角色朗讀，在扮演不同的角色中，學(xué)生身臨其境，感情因角色的不同而改變，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。綜上所述，當(dāng)今小學(xué)朗讀現(xiàn)狀不容樂觀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力對提高教育教學(xué)效果具有重要的意義，勢在必行。然而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并非短時間內(nèi)可以完成的，是一個長期的過程，作為一名語文教師，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，不斷增強學(xué)生的朗讀能力。參考文獻：1 任靜靜.培養(yǎng)小學(xué)生