淺談如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

1、    淺談如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)    向世榮【摘 要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，作文是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)部分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文的用法，體會(huì)語(yǔ)文的神奇之處，感受語(yǔ)文的美妙世界，同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)文中的寫(xiě)作部分來(lái)表達(dá)抒發(fā)自己的內(nèi)心想法和領(lǐng)悟感受。如今，小學(xué)生的語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展得如火如荼，而小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)發(fā)展則有所阻礙，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有得到更好的發(fā)展。文章就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法展開(kāi)討論?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；描繪人物；描繪事物；描繪景物g622 a2095-3089（2019）01-0205-02一、如何描繪人物在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作中，描繪人物

2、是最根本也是最重要的技能。在我們寫(xiě)作的過(guò)程中，一般情況下，描述人必不可少的就是描述人物的事跡，當(dāng)然，大多數(shù)時(shí)候，我們需要根據(jù)題目的要求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆绞健．?dāng)題目中以事為主時(shí)，我們的文章應(yīng)該側(cè)重于以人襯事，相反，當(dāng)題目中以人為主時(shí)，我們的文章就應(yīng)該讓事來(lái)服務(wù)于人了。1.以人襯事。以一件或多件事來(lái)襯托人物的外貌、性格等特征的方法無(wú)疑是最基本也是最常用的方法。在閱讀人物的文章里，我們常會(huì)看到作家用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作甚至心理描寫(xiě)等句子來(lái)詮釋人物，所以，在我們平時(shí)的寫(xiě)作中，也應(yīng)該用這些方法來(lái)描寫(xiě)人物。可是，一個(gè)人的事跡往往有很多，顯然，我們不可能把每一件事都完整地描述出來(lái)，多件事情的描述不僅僅會(huì)拉長(zhǎng)

3、篇幅，還會(huì)讓讀者無(wú)法瞬間抓到人物的特點(diǎn)，所以選擇最能凸顯人物個(gè)性的事件無(wú)疑是我們需要學(xué)習(xí)的方法之一。然而有時(shí)候，我們合理地使用一些其他的小事件，加深讀者對(duì)人物特征的理解，無(wú)疑會(huì)是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。2.深化人物。在小學(xué)寫(xiě)作描繪人物的過(guò)程中，我們不僅要知道以事襯人，更要學(xué)會(huì)如何描述事件來(lái)深化人物，用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，以細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物，提升文章的高度。首先對(duì)人物的描寫(xiě)最基本的就是肖像描寫(xiě)了，就像我們看一個(gè)人的時(shí)候，首先從他的長(zhǎng)相、穿著、動(dòng)作等方面在我們心里留下一個(gè)初始印象，所以在我們描繪人物的時(shí)候，我們也需要通過(guò)對(duì)人物的肖像描述來(lái)展示人物，其次再循序漸進(jìn)地揭開(kāi)人物的內(nèi)心世界。俗話說(shuō)，人面心象，一個(gè)人的外

4、表往往最能體現(xiàn)他的內(nèi)心，總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用肖像描寫(xiě)，我們可以使人物在讀者腦海中形象化，在讀者的心里更能留下深刻一筆，也更能讓讀者通過(guò)這些描寫(xiě)不斷塑造完整的人物。總而言之，肖像的描寫(xiě)也要結(jié)合題目要求恰當(dāng)使用，而不是一味地流水賬般描述，讓讀者抓不到重點(diǎn)。在描繪人物的過(guò)程中，語(yǔ)言的描寫(xiě)是最能刻畫(huà)整個(gè)人物的性格特征、文化修養(yǎng)、內(nèi)心變化的一種方法。在語(yǔ)言描寫(xiě)的方法中，獨(dú)白是其中之一，獨(dú)白大致是以第一人稱(chēng)的視角，以人物自己的角度直接敘述人物的內(nèi)心想法，運(yùn)用這種方法，對(duì)深化主角的特征有很大幫助。而對(duì)話大多用于主角與他人的交談來(lái)顯示主角的內(nèi)心變化，在我們運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，也有幾個(gè)值得注意的地方，首先就是我們挑選的語(yǔ)

5、句要能體現(xiàn)人物特征，而不是一些無(wú)關(guān)緊要的廢話；其次，我們植入語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，一定需要連接上下文合理插入，而不是干巴巴地使用，使文章變得死板，讀者看到尷尬。在寫(xiě)文章的過(guò)程中，心理活動(dòng)的描寫(xiě)是尤為靈魂的一個(gè)描寫(xiě)，就像是電影中的旁白，讓讀者更好地理解人物此時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)，也更完美地詮釋了主角。二、如何描繪事件描繪事件有所講究，盡可能做到描繪清晰且具體，不要求生動(dòng)形象，但要求有邏輯性。事件的描繪中，必須要有以下六個(gè)因素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這些因素是描繪事件中必須要有的要素，缺一不可。只有這六個(gè)因素全都描述清楚了，讀者才會(huì)明白寫(xiě)的事是什么。在描繪事件的過(guò)程中，可以寓理于事，就是要把所想表

6、達(dá)的道理用事件描繪出來(lái)。在六個(gè)因素里面，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果占據(jù)著事件的重要地位，其中，“經(jīng)過(guò)”是事件的主要描寫(xiě)對(duì)象，也是整篇文章的主體和關(guān)鍵。大多數(shù)小學(xué)生的作文中，“經(jīng)過(guò)”這個(gè)主體內(nèi)容寫(xiě)得不夠詳細(xì)和具體，是一個(gè)常有的問(wèn)題，這也是小學(xué)生寫(xiě)的作文不夠感人、不夠生動(dòng)、平淡無(wú)奇的一個(gè)主要原因之一。寫(xiě)事的記敘文有兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。1.如何寫(xiě)事。首先，可以將“經(jīng)過(guò)”這個(gè)主體內(nèi)容分成好幾個(gè)部分，再依據(jù)時(shí)間順序一一詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)的過(guò)程中，多問(wèn)問(wèn)自己“這之后事件如何發(fā)展”，就能把作文寫(xiě)得具體了。其次，對(duì)寫(xiě)作準(zhǔn)備的材料要有主次之分，不能一味詳細(xì)或略寫(xiě)。要具體細(xì)致地寫(xiě)重要過(guò)程的發(fā)展和結(jié)果，給讀者留下身臨其境

7、的感受。最后，對(duì)于事件中出現(xiàn)的人物也要有主次之分，而對(duì)于主人公和主要人物，就要把他們的“說(shuō)了什么”“做了什么”“怎么做的”以及他們的內(nèi)心想法具體描述出來(lái)。2.如何寫(xiě)活動(dòng)。一般而言，人物所做的活動(dòng)都是有其目的想法的。對(duì)于寫(xiě)活動(dòng)，得思考并描寫(xiě)清楚做了什么活動(dòng)、活動(dòng)怎么發(fā)展、活動(dòng)的結(jié)果是什么。寫(xiě)活動(dòng)當(dāng)然也包括寫(xiě)事中的六個(gè)因素，即活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。對(duì)于活動(dòng)而言，肯定不是只有一個(gè)人，所以得寫(xiě)一群人。也不是用簡(jiǎn)單的幾件事就來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)對(duì)活動(dòng)整個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，以此來(lái)突出人物的性格以及思想感情。三、如何描繪景物在記敘文里面，對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)是不可或缺的一部分，它是能側(cè)面烘托人物心理變化的一種方法，合理使用絕對(duì)會(huì)給作文起到加分的作用，那么怎樣描繪景物才不至于畫(huà)蛇添足呢？1.抓住當(dāng)前最能表達(dá)氣氛或人物心理狀態(tài)的景物。其實(shí)，所有的景物都是死的，關(guān)鍵在于作者如何把它寫(xiě)活。在不同的文章里，同一個(gè)景物可能展現(xiàn)著不同的作用，也許一株彎腰的小草在沉重的氣氛中渲染著悲傷的作用，而在另一篇文章中又體現(xiàn)了一個(gè)人謙虛的特性。同樣都是對(duì)環(huán)境中小草的描寫(xiě)，卻展現(xiàn)了不同的作用。所以說(shuō)只有我們準(zhǔn)確地抓住當(dāng)前最適合表達(dá)的景物，才能使讀者在景物的描寫(xiě)中體會(huì)到人物的特征以及內(nèi)心變化。2.發(fā)揮想象。所有的景物都在等待著人物的發(fā)掘，所以有些時(shí)候單單描繪景物的外觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要借助想象，賦