淺談思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀課中的運(yùn)用

1、    淺談思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀課中的運(yùn)用    蔡維效摘 要： 思維導(dǎo)圖作為一種將發(fā)散性思維具體化的方法，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)。英語教師如果可以在課堂上尤其英語閱讀課堂中設(shè)計(jì)和使用“思維導(dǎo)圖”來輔助教學(xué)，不僅為學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言知識的建構(gòu)提供了一種很好的支架，注重了語言學(xué)習(xí)過程思維培養(yǎng)，而且激發(fā)了學(xué)生的主動性，提高了他們的英語閱讀理解能力，獲取信息和處理信息的能力，最終提高課堂效率。關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖g712 a 2236-1879（2018）11-0266-02一、引言思維導(dǎo)圖是一個簡單、有效的思維工具，它將放射性思考具體化，依據(jù)全腦的概念，按

2、照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字以及右腦的想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等信息建立記憶鏈接。在英語閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的有效性，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀動機(jī)和想象力，使學(xué)習(xí)者更好地理解和記憶閱讀材料并能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和發(fā)散思維能力。本文利用課例來探討如何在英語閱讀課堂中利用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。二、思維導(dǎo)圖的含義和高職學(xué)生特點(diǎn)思維導(dǎo)圖是一種圖式工具，可視化學(xué)習(xí)方法，是指學(xué)習(xí)者

3、對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征。它運(yùn)用包括圖形、數(shù)字、邏輯、顏色和詞匯、空間感知等大腦皮層的所有智能，所以又稱為全腦式學(xué)習(xí)法。在20世紀(jì)60年代，英國心理學(xué)家tonybuzan發(fā)明了這種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的工具。總的來說就是找到各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后展現(xiàn)它們之間的關(guān)系。具體做法是：在紙的中間寫出有關(guān)信息的關(guān)鍵字或中心思想，然后，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，并用線條、色彩、箭頭、分支在恰當(dāng)?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達(dá)這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。最后，要對其進(jìn)行一定的整理和修改。思維導(dǎo)圖可以突出所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，使知識之間的關(guān)系更加清晰。這樣不僅有助于我們理解并且記住

4、信息還可以幫助我們組建復(fù)雜的想法和過程，從而提高理解能力?；萜展靖呒壗?jīng)理jeanluckastner先生認(rèn)為思維腦圖必然是未來的教學(xué)工具。許多老師也嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語學(xué)科的教學(xué)中來提高學(xué)生對如單詞的記憶、的理解語法和復(fù)習(xí)鞏固等，以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生英語運(yùn)用能力，并在教學(xué)中檢驗(yàn)效果。筆者認(rèn)為，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖更具必要性和可行性。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，而且英語不是主課，學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的被動性，懼怕甚至是排斥，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法欠佳，課堂玩手機(jī)，對英語沒有興趣。但是他們思維活躍和個性獨(dú)特，善于表達(dá)自己，喜歡動手和實(shí)際操

5、作，有著極大的可塑性。如果將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高職學(xué)生的英語課堂中，可以用形象具體的方法直觀地清晰來展現(xiàn)知識，不但使學(xué)生更好地理解課堂知識，提高學(xué)生課堂參與度，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打開他們思維的大門，提高他們的學(xué)習(xí)能力和效率。三、思維導(dǎo)圖在英語閱讀課堂中的運(yùn)用（一）什么是閱讀。閱讀是讀者對文本信息進(jìn)行解讀、吸收、加工和與作者進(jìn)行思想交流的一種互動過程。是一個有目的的、積極的、主動獲取閱讀材料信息的行為，分成感性認(rèn)識階段和理性認(rèn)識階段。讀者閱讀時，從辨認(rèn)文字符號開始進(jìn)而對文字、語義、語法、修辭進(jìn)行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經(jīng)驗(yàn)并通過聯(lián)想重建，領(lǐng)會文字符號所表達(dá)的意義

6、，吸收信息的創(chuàng)造性思維活動。閱讀的關(guān)鍵在于理解，閱讀能力就是閱讀理解能力，是讀者辨認(rèn)和理解書面語言，并將之轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的言語的心理活動的過程。在英語閱讀課堂中，我們要培養(yǎng)學(xué)生了解語篇重點(diǎn)細(xì)節(jié)、大意、猜測詞義、進(jìn)行預(yù)測、推理和判斷、理解文章結(jié)構(gòu)、圖表信息、邏輯關(guān)系和作者意圖。我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)的措施和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。在以往課堂中，我們往往采取讓學(xué)生回答問題，判斷正誤，選擇來展開課堂教學(xué)，這種被動的方式往往會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下，也不符合閱讀的自然規(guī)律。如果在課堂中引入思維導(dǎo)圖，教師用圖示將學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念外化，為學(xué)習(xí)新的知識提供了框架，幫助學(xué)生認(rèn)

7、識到當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與自己頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一部分有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。那么如何在高職英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖？在課堂中使用思維導(dǎo)圖要圍繞整體理解閱讀材料、制作思維導(dǎo)圖、運(yùn)用思維導(dǎo)圖理解閱讀材料的語言知識、復(fù)述閱讀材料、運(yùn)用思維導(dǎo)圖背誦閱讀材料這幾個方面。英語課堂閱讀教學(xué)活動的目的是幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能和閱讀策略，了解所學(xué)知識。教師通過呈現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生制作課文的篇章結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生理解、欣賞或評價課文以更好提升學(xué)生對課文的理解和判斷，提高學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)意識，復(fù)述課文增加語感。思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用在課前、課中、課后。但鑒于高職學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)和課后

8、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，我們以大學(xué)英語第四冊第八單元sevensecretsofsuccess為例，著重探討一下課中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）英語閱讀課堂活動中如何使用思維導(dǎo)圖。1.快速瀏覽課文，找出中心主題。首先讓學(xué)生快速瀏覽文章，了解文章大意，結(jié)合文章題目，找出文章主旨即思維導(dǎo)圖的中心主題和一級分，畫出該部分思維導(dǎo)圖。在本課中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文章是圍繞sevensecretsofsuccess這個主題，分別從self-worth，uniqueness，commitment，creativity，education，sweat，sharing七個方面來闡述的。這樣學(xué)生

9、對文章就有了大概的了解，知道了文章的寫作框架，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽、把握文章大意的能力。2.細(xì)讀課文，找出思維導(dǎo)圖二級分支。在該部分教師通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生小組討論形式來引導(dǎo)學(xué)生了解各個成功秘訣的含義和做法，并以小組的方式完成思維導(dǎo)圖的二級分支。這樣學(xué)生能夠快速抓住文章主要信息，建構(gòu)文章知識框架，剔除冗余信息，對成功的七大秘訣有進(jìn)一步的理解。通過該活動，他們的獲取信息和處理信息的能力得到進(jìn)一步提高和鍛煉。3.在理解思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)影響課文理解的語言知識點(diǎn)。在第二步驟精讀過程中，學(xué)生會遇到一些諸如語言，文化等方面的困難，這時師生再次閱讀所學(xué)材料，就疑問進(jìn)行討論

10、，查找資料，講解，突出重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，解決問題。在這一過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以合作學(xué)習(xí)的方式解決思維導(dǎo)圖二級分支上的語言點(diǎn)，掃除閱讀障礙。這樣學(xué)生能更好地掌握語言知識，為后面的語言輸出打下基礎(chǔ)。4.根據(jù)閱讀中制作的思維導(dǎo)圖復(fù)述故事。根據(jù)思維導(dǎo)圖和其提供的關(guān)鍵詞組去復(fù)述課文，能夠促使學(xué)生對知識更好的內(nèi)化及提取課文信息，并強(qiáng)化他們的知識建構(gòu)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容和運(yùn)用。還是以小組的形式，學(xué)生先組內(nèi)復(fù)述，然后代表班上復(fù)述，將詞匯、短語和句型放在語境中學(xué)習(xí)吸收。由于思維導(dǎo)圖是通過圖、關(guān)鍵信息及各種顏色呈現(xiàn)整篇文章的內(nèi)容，于是有利于學(xué)生理解和記憶，像復(fù)述這種比較難得而任務(wù)

11、學(xué)生也能順利完成，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，提高課堂的參與度。四、結(jié)束語本課運(yùn)用了思維導(dǎo)圖開展閱讀活動，主題明確，層次分明，一堂課下來，學(xué)生可以復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，參與度較高，教學(xué)效果也有所提高。思維導(dǎo)圖為學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和主動意義建構(gòu)提供了一種很好的支架，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)過程中的探索式的思維模式，鼓勵了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，以有意義的自然的閱讀理解方式取代了傳統(tǒng)的以做題來檢測學(xué)生月的結(jié)果的教學(xué)方式，使閱讀學(xué)習(xí)更加主動性和積極性。可以培養(yǎng)學(xué)生對課文的主題思想的理解，文章結(jié)構(gòu)的把握，便于課文背誦，而大量的背誦可以鞏固知識，內(nèi)化語言提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。而且促進(jìn)了學(xué)習(xí)者問借助思維導(dǎo)圖的支持所進(jìn)行的協(xié)作學(xué)習(xí)。在高職院校中開展思維導(dǎo)