淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)

1、    淺談?dòng)變悍窒硇袨榈呐囵B(yǎng)    楊曉娟【摘 要】分享歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人分享的品質(zhì)。所謂分享是指將自己喜愛(ài)的物品、美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享。它是幼兒個(gè)體親近群體、克服自我中心與關(guān)愛(ài)同伴獲取快樂(lè)的一種較高層次的行為。幫助孩子們學(xué)會(huì)分享，有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與健康人格。本文從影響分享行為的因素；幼兒分享行為教育的依托；幼兒分享行為教育的方法等幾個(gè)方面淺談了幼兒分享行為的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】幼兒；分享行為；培養(yǎng)g612 a2095-3089（2019）01-0296-0

2、1當(dāng)今的幼兒都是獨(dú)生子女，他們是父母的掌中寶，手中心。什么要求都能得到滿足。在他們幼小的心里什么都是自己的，以“自我為中心”自私、孤僻、獨(dú)占心強(qiáng)、合作意識(shí)差，缺乏分享的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論什么玩具只能自己玩，不給別人玩；見(jiàn)到喜愛(ài)的東西就要，若是不給他就會(huì)哭或者告狀；有的就爭(zhēng)搶玩具，想玩得不到就傷害別人，踢人或者抓人。但是，隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人分享的品質(zhì)。善于與他人分享是時(shí)代的要求。分享歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享教育是必要的，也是可行的，我們必須持之以恒，使幼兒的分享品質(zhì)不斷發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為教育，能促進(jìn)幼兒更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3、從幼兒的品德形成看，它需要經(jīng)歷從認(rèn)知、情感到行為習(xí)慣養(yǎng)成這樣一個(gè)過(guò)程。而幼兒的認(rèn)知是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要通過(guò)親身體驗(yàn)才能真正認(rèn)識(shí)。平時(shí)我們口頭傳授的他可能記住，但不會(huì)理解，所以很難與行為聯(lián)系起來(lái)。因此，本人從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索。一、影響分享行為的因素1.家庭因素。在家庭因素方面，家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗(yàn)，造成了現(xiàn)在孩子普遍以自我為中心的趨勢(shì)。尤其是小、中班的孩子，他們正處在身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。2.孩子自身的心理因素。隨著幼兒的體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲

4、日益增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低階級(jí)。根據(jù)這樣的情況，我們將仔細(xì)探索如何培養(yǎng)幼兒的分享行為，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。二、幼兒分享行為教育的依托1.物質(zhì)分享。1.1 以食品為依托，打開(kāi)幼兒愿意與同伴分享的第一步，如同伴過(guò)生日時(shí)帶來(lái)了蛋糕，大家一起分享食物，唱生日歌，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。除了孩子們的生日會(huì)，我們?cè)谄渌慕虒W(xué)活動(dòng)中，有時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要，孩子們也會(huì)帶來(lái)一些食物，這時(shí)，我們也會(huì)利用這種機(jī)會(huì)給予孩子們主動(dòng)分享的機(jī)會(huì)。1.2 思然小朋友平時(shí)很少在集體面前表達(dá)展示自我，可有一天，他和媽媽從家里帶來(lái)了櫻桃，問(wèn)他是給誰(shuí)吃的，他小心翼翼地說(shuō)是給全班

5、小朋友分享的。原來(lái)他是看到別的小朋友帶來(lái)櫻桃和大家分享，因此在家里和媽媽說(shuō)自己也想帶東西和大家分享，也想做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，媽媽當(dāng)然很支持的。2.精神分享。當(dāng)然，物質(zhì)分享并不是幼兒分享的全部，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)以及思維和語(yǔ)言能力的發(fā)展，我們將進(jìn)一步開(kāi)展“情感分享”的教育。其實(shí)，我們?cè)陂_(kāi)展“物質(zhì)分享”的教育過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始有了“情感分享”的雛形，比如，當(dāng)老師請(qǐng)幼兒幫忙做了一些小事，我們會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會(huì)對(duì)我們說(shuō)：“謝謝”，幼兒之間分享食物和玩具，一定要對(duì)對(duì)方說(shuō)：謝謝，引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人的感謝，從內(nèi)心體驗(yàn)分享的快樂(lè)。這就是通過(guò)語(yǔ)言表述和彼此的心

6、靈感受來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)分享的快樂(lè)，也是體驗(yàn)“情感分享”的開(kāi)端。創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒樂(lè)意幫助解決困難，對(duì)同伴的進(jìn)步和成功感到高興，能和同伴愉快的游戲，感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。三、幼兒分享行為教育的方法1.發(fā)揮榜樣的力量。俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！庇變撼３Ｊ峭ㄟ^(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。我和本班老師在日常生活中會(huì)有意識(shí)的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，如心情的分享、書(shū)刊的分享、教學(xué)技能的分等。教師與保育員之間、教師與孩子之間都可以利用榜樣的作用。孩子在玩玩具時(shí)，我們可以有意識(shí)的走過(guò)去對(duì)幼兒說(shuō)：你可不可以把玩具分給我玩一些呀？我們一起玩好嗎？孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，老師懇切的和孩子

7、們商量：也讓我參加你們的游戲好嗎？因此，我們應(yīng)該注意自身的言行，為幼兒樹(shù)立好的榜樣。當(dāng)然，同伴也是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，平時(shí)老師就要做有心人，在活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)那些分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與分享意識(shí)能力弱的幼兒共同游戲，教師要對(duì)分享行為意識(shí)強(qiáng)的幼兒給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。2.發(fā)揮文學(xué)作品的感染力。給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識(shí)在其中的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。如欣賞故事金色的房子，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？又是為什么？如果是你你該怎么做等等。讓幼兒在潛移默化地掌握分享意識(shí)

8、。香香的餅干、玩具真好玩、七色花、分果果等。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌、故事中主人翁的分享行為，感受給他人帶去快樂(lè)的心情。并學(xué)著去分享，去感受。3.家園同育。影響幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長(zhǎng)環(huán)境。它無(wú)時(shí)無(wú)刻在發(fā)揮著教育的功能。家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，我將積極地利用了這一資源，打破關(guān)起門(mén)來(lái)孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭建立起新型的合作伙伴關(guān)系為幼兒吸收分享精神提供多方面的信息。常與家長(zhǎng)交流幼兒分享行為的教育調(diào)整家長(zhǎng)的分享教育觀。利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳“幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成”“如何使幼兒學(xué)會(huì)分享”等方面的家教知識(shí)，我們要積極利用家庭教育這一資源，與家園建立起新型的合作伙伴關(guān)系。只有家園共育，幼兒的分享行為養(yǎng)成才能有效。通過(guò)有目的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，可以讓孩子在與同伴、教師主動(dòng)分享交流的過(guò)程中充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)