淺談特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

1、    淺談特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新    劉曉丹摘 要：特教學(xué)校的學(xué)生是殘疾、智障孩子，他們是這個(gè)社會(huì)的特殊群體，需要特別的關(guān)愛。特教語(yǔ)文教學(xué)是特教學(xué)校教育中的最重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、回歸社會(huì)有著重要意義。本文對(duì)特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了一些合理的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：特殊教育 語(yǔ)文教學(xué) 意義 現(xiàn)狀 教學(xué)建議：g712：a：1003-9082（2019）10-0137-01隨著社會(huì)和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對(duì)社會(huì)中特殊群體的教育越來(lái)越重視。特教學(xué)校的教學(xué)對(duì)象以有智力、語(yǔ)言、行為障礙等特殊的學(xué)生為主。由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，導(dǎo)致行為、言語(yǔ)、學(xué)

2、習(xí)、情感等有千差萬(wàn)別。那么作為特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師，如何針對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文教育呢？一、語(yǔ)文學(xué)科在特教學(xué)校教學(xué)中的意義特教學(xué)校的語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生能理解語(yǔ)言文字表達(dá)的意思，并能運(yùn)用語(yǔ)言把自己的意思表達(dá)清楚，這是特教學(xué)生語(yǔ)文教師的職責(zé)。教師面對(duì)的是一群特殊的學(xué)生。教師首先要了解學(xué)生表達(dá)的需求，讓他們掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字，讓別人能理解自己的意思，讓這些特殊的學(xué)生能在社會(huì)中找到自己存在的價(jià)值，得到人們的尊重與呵護(hù)，能維護(hù)自己正當(dāng)?shù)臋?quán)益。其次，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文能提升這些特殊學(xué)生的思維水平，并能促進(jìn)其智力發(fā)展。學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，有利于提升學(xué)生的思想意識(shí)，幫助他們形成良好的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)于聽力有障礙的學(xué)生

3、，尤其是嚴(yán)重喪失聽力的學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)日常生活也不能自己獨(dú)立完成。要想學(xué)讓耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，讓他們完全融入社會(huì)并能獨(dú)立完成自己的日常生活。因此，語(yǔ)文教師在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)其能力，要注重發(fā)展這些特殊學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維能力和智力。二、特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.傳統(tǒng)教學(xué)模式影響著特教學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)，沒有正真發(fā)揮特教學(xué)校的語(yǔ)言特色。對(duì)這些特殊的學(xué)生了解不夠。不能針對(duì)這些學(xué)生的缺陷進(jìn)行教育。2.現(xiàn)行的特教學(xué)校運(yùn)用統(tǒng)編教材。教材中編排很多學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，但教材跨度較大，既囊括小學(xué)內(nèi)容，又包含中學(xué)內(nèi)容，雜而缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。3.在教法上，只注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言

4、，而忽略了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練，忽視書面表達(dá)訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，忽略了學(xué)生對(duì)教材文本的整體感知，教學(xué)效率不高。4.課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師只圍繞教材內(nèi)容講解，學(xué)生只讀文本，沒有課外閱讀書籍。這些學(xué)生涉及到的只有教材，他們只能從文本中獲取有限的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的閱讀量只是局限在教材文本中。這些學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)課本中零碎的知識(shí)，他們語(yǔ)言思維能力也收到限制。三、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新特教語(yǔ)文教學(xué)為了全面提高這些生理有缺陷的學(xué)生的素質(zhì)，為了讓這些學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，特教學(xué)生的教師，更應(yīng)重視提升學(xué)生的能力。因此，特教學(xué)校的語(yǔ)文教師必須深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法。1.改變

5、教學(xué)理念讓這些生理有缺陷的學(xué)生盡可能地適應(yīng)社會(huì)生活，圍繞教材內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，提升他們的綜合能力，為他們以后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，讓他們?cè)谏鐣?huì)能與他人交流、正常工作與生活打基礎(chǔ)。因此，特教學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，要接受新的教育思想，更新教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循：全面提升這些特殊學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其思維、智力的發(fā)展，培養(yǎng)其自立及適應(yīng)社會(huì)的能力。讓這些學(xué)生經(jīng)過(guò)特殊的教育，有一技之長(zhǎng)，能夠自食其力，為社會(huì)服務(wù)。這是時(shí)代發(fā)展的需求，是特教學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，在教學(xué)觀念必須徹底轉(zhuǎn)變：重培養(yǎng)能力;讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué);注重語(yǔ)文教學(xué)的整體性;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)等。2.提高讀寫

6、能力從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)主要包括聽、說(shuō)、讀、寫基本能力，由于這些學(xué)生生理的缺陷，他們有的聽不到，有的學(xué)生“說(shuō)”存在障礙，因此，教師要區(qū)分對(duì)待。對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，與他人交流比他們獲取信息的主要途徑，通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的見解是學(xué)生能力提升的主要依據(jù)，所有這些對(duì)他們語(yǔ)言思維能力的形成與發(fā)展有著重要作用。如果聽力有障礙的學(xué)生只會(huì)寫而不能讀，教師的教學(xué)任務(wù)并沒有完成，對(duì)于這些學(xué)生另說(shuō)，能與他人交流是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘他們的潛力與才能，拓展其閱讀范圍，擴(kuò)大閱讀量，拓寬語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣可訓(xùn)練學(xué)生的閱讀及表達(dá)能

7、力，還豐富他們的課外生活，陶冶學(xué)生的情操。3.創(chuàng)新為語(yǔ)文教學(xué)的核心以創(chuàng)新教育為核心的基礎(chǔ)上，改革特教學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從整體入手。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)，注重語(yǔ)文知識(shí)的連續(xù)性，注重教材的內(nèi)在聯(lián)系，注重語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，注重語(yǔ)文學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的基礎(chǔ)聯(lián)系?？朔纹n文教學(xué)或單方面教學(xué)的做法。在教學(xué)方法上，教師要注重課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，克服單純字、詞、句、段的教學(xué)，不能把語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力要從聽、說(shuō)、讀、寫這幾方面入手，才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的效力。語(yǔ)言有障礙的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)安排一些對(duì)話、表演練習(xí)，可以拓展課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。4.注重表達(dá)能力的訓(xùn)練這些生理或心理有問(wèn)題的學(xué)生有著各種不同程度的缺陷，他們的思維、智力等參差不齊。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和知識(shí)的掌握能力均處于較差水平。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所用素材應(yīng)來(lái)自于學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生易于理受。同時(shí)，應(yīng)用生活中的素材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生綜合的能力。參考文獻(xiàn)1桂曉麗.換一種方法教語(yǔ)文“先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式探析j.小學(xué)教學(xué)研究，2018（1