淺談特教學校語文教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

1、    淺談特教學校語文教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新    劉曉丹摘 要：特教學校的學生是殘疾、智障孩子，他們是這個社會的特殊群體，需要特別的關(guān)愛。特教語文教學是特教學校教育中的最重要學科，對學生的成長、回歸社會有著重要意義。本文對特教學校語文教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出了一些合理的教學建議。關(guān)鍵詞：特殊教育 語文教學 意義 現(xiàn)狀 教學建議：g712：a：1003-9082（2019）10-0137-01隨著社會和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對社會中特殊群體的教育越來越重視。特教學校的教學對象以有智力、語言、行為障礙等特殊的學生為主。由于每個學生的情況不同，導致行為、言語、學

2、習、情感等有千差萬別。那么作為特殊學校的語文教師，如何針對學生開展語文教育呢？一、語文學科在特教學校教學中的意義特教學校的語文教師要培養(yǎng)學生能理解語言文字表達的意思，并能運用語言把自己的意思表達清楚，這是特教學生語文教師的職責。教師面對的是一群特殊的學生。教師首先要了解學生表達的需求，讓他們掌握基礎(chǔ)的語言文字，讓別人能理解自己的意思，讓這些特殊的學生能在社會中找到自己存在的價值，得到人們的尊重與呵護，能維護自己正當?shù)臋?quán)益。其次，語文是其他學科的基礎(chǔ)，學好語文能提升這些特殊學生的思維水平，并能促進其智力發(fā)展。學好語文知識，有利于提升學生的思想意識，幫助他們形成良好的個性品質(zhì)。對于聽力有障礙的學生

3、，尤其是嚴重喪失聽力的學生，對于他們來說日常生活也不能自己獨立完成。要想學讓耳聾學生學習基礎(chǔ)的語文知識，培養(yǎng)其學習能力，讓他們完全融入社會并能獨立完成自己的日常生活。因此，語文教師在教給學生基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)其能力，要注重發(fā)展這些特殊學生的認識、思維能力和智力。二、特教學校語文教學現(xiàn)狀分析1.傳統(tǒng)教學模式影響著特教學校中語文教學，沒有正真發(fā)揮特教學校的語言特色。對這些特殊的學生了解不夠。不能針對這些學生的缺陷進行教育。2.現(xiàn)行的特教學校運用統(tǒng)編教材。教材中編排很多學生應(yīng)掌握的語文知識，但教材跨度較大，既囊括小學內(nèi)容，又包含中學內(nèi)容，雜而缺乏系統(tǒng)性、科學性。3.在教法上，只注重訓練學生語言

4、，而忽略了學生語文知識的學習過程，強調(diào)口語訓練，忽視書面表達訓練。在語文教學中，忽略了學生對教材文本的整體感知，教學效率不高。4.課堂教學中，教師過于注重語文知識的學習，教師只圍繞教材內(nèi)容講解，學生只讀文本，沒有課外閱讀書籍。這些學生涉及到的只有教材，他們只能從文本中獲取有限的語文知識，學生的閱讀量只是局限在教材文本中。這些學習有障礙的學生學到的知識課本中零碎的知識，他們語言思維能力也收到限制。三、優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新特教語文教學為了全面提高這些生理有缺陷的學生的素質(zhì)，為了讓這些學生適應(yīng)社會，特教學生的教師，更應(yīng)重視提升學生的能力。因此，特教學校的語文教師必須深化教學改革，優(yōu)化教學方法。1.改變

5、教學理念讓這些生理有缺陷的學生盡可能地適應(yīng)社會生活，圍繞教材內(nèi)容，讓每一個學生得到不同程度的發(fā)展，提升他們的綜合能力，為他們以后適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)，讓他們在社會能與他人交流、正常工作與生活打基礎(chǔ)。因此，特教學校的語文教學要緊跟時代的發(fā)展，要接受新的教育思想，更新教學理念。語文教學中應(yīng)遵循：全面提升這些特殊學生的綜合素養(yǎng)，促進其思維、智力的發(fā)展，培養(yǎng)其自立及適應(yīng)社會的能力。讓這些學生經(jīng)過特殊的教育，有一技之長，能夠自食其力，為社會服務(wù)。這是時代發(fā)展的需求，是特教學生語文教學的最終目標。因此，在教學觀念必須徹底轉(zhuǎn)變：重培養(yǎng)能力;讓學生樂學、主動地學;注重語文教學的整體性;教會學生學習等。2.提高讀寫

6、能力從語言學的角度來講，語文教學主要包括聽、說、讀、寫基本能力，由于這些學生生理的缺陷，他們有的聽不到，有的學生“說”存在障礙，因此，教師要區(qū)分對待。對聾啞學生來說，與他人交流比他們獲取信息的主要途徑，通過寫作來表達自己的見解是學生能力提升的主要依據(jù)，所有這些對他們語言思維能力的形成與發(fā)展有著重要作用。如果聽力有障礙的學生只會寫而不能讀，教師的教學任務(wù)并沒有完成，對于這些學生另說，能與他人交流是教學重點也是教學難點。因此，要提升學生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學的有效性，教師要根據(jù)這些學生的實際情況，挖掘他們的潛力與才能，拓展其閱讀范圍，擴大閱讀量，拓寬語文基礎(chǔ)知識。這樣可訓練學生的閱讀及表達能

7、力，還豐富他們的課外生活，陶冶學生的情操。3.創(chuàng)新為語文教學的核心以創(chuàng)新教育為核心的基礎(chǔ)上，改革特教學校的語文教學應(yīng)從整體入手。教師在語文課堂教學中應(yīng)，注重語文知識的連續(xù)性，注重教材的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文能力的全面發(fā)展，注重語文學科對其他學科的基礎(chǔ)聯(lián)系?？朔纹n文教學或單方面教學的做法。在教學方法上，教師要注重課堂氣氛，培養(yǎng)學生的綜合能力，克服單純字、詞、句、段的教學，不能把語文知識進行簡單的疊加。培養(yǎng)學生的語文能力要從聽、說、讀、寫這幾方面入手，才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的效力。語言有障礙的學生，教師應(yīng)在教學中適當安排一些對話、表演練習，可以拓展課外閱讀，加強對學生的寫作訓練，讓學生得到全面發(fā)展。4.注重表達能力的訓練這些生理或心理有問題的學生有著各種不同程度的缺陷，他們的思維、智力等參差不齊。因此，學生在學習過程中的語言表達能力、理解能力和知識的掌握能力均處于較差水平。語文教學活動過程中所用素材應(yīng)來自于學生較為熟悉的現(xiàn)實生活，這樣才能降低學習難度，讓學生易于理受。同時，應(yīng)用生活中的素材引導學生運用語言文字進行表達，提高學生綜合的能力。參考文獻1桂曉麗.換一種方法教語文“先學后導問題評價”教學模式探析j.小學教學研究，2018（1