探究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1、    探究“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用    郭亞【摘要】隨著新課標改革的不斷推進，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展的需要，成為提升教學(xué)整體質(zhì)量與效率的必然要求.數(shù)學(xué)學(xué)科由于較強的邏輯性，給部分學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難;在此背景下，教師應(yīng)積極引入以“導(dǎo)學(xué)互動”為代表的一系列新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地接受知識，提升學(xué)習(xí)效果.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式數(shù)學(xué)學(xué)科由于其較強的理論性與邏輯性，給部分學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)困難，為此教師應(yīng)不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式通過將課堂主體地位

2、交給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用.一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的含義概述“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的具體實施方式是指以數(shù)學(xué)教師的有效指導(dǎo)為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中開展互動性的學(xué)習(xí)活動，從而促使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)的能力，并在互動過程中有效獲取數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升.提出“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式和付諸實踐的過程，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，對亟須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與教學(xué)方式的教師而言更是一項挑戰(zhàn)，對提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重大意義.為有效運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，需要教師明確教學(xué)目標、牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)大綱合

3、理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式;同時，教師應(yīng)通過與學(xué)生的有效交流，明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，并立足實際進行教學(xué)設(shè)計，堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時對教學(xué)內(nèi)容進行有效的總結(jié)與歸納，從而進一步加強教學(xué)過程的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量1.二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式通過將課堂主體地位交給學(xué)生，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時有效提升學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維能力，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.具體將在下文詳述.（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是轉(zhuǎn)變當今教學(xué)方法的一項重要舉措.為此教師應(yīng)積極做好在教學(xué)過程

4、中的引導(dǎo)工作，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.在開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師應(yīng)積極設(shè)計并組織課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用，對學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)知識的行為及時進行鼓勵.在具體開展的過程中，教師可將互動過程與任務(wù)型教學(xué)方法有機結(jié)合，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)與探究.例如，在開展統(tǒng)計部分的教學(xué)過程中，教師可通過為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，在了解相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對同學(xué)的興趣愛好進行統(tǒng)計，并鼓勵學(xué)生進行自主探究，繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖并進行展示，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，并進一步提升學(xué)生對知識的有效掌握.（二）加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

5、習(xí)能力在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂中處于被動地位，學(xué)習(xí)的主動性與積極性難以得到有效發(fā)揮，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).針對該問題，教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在互動教學(xué)過程中有效發(fā)現(xiàn)、分析并解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)過程打下堅實基礎(chǔ).例如，在進行平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)過程中，教師可通過鼓勵學(xué)生進行畫圖，通過圖像表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形具備的性質(zhì)與特征，并積極組織討論與交流.在進行互動與交流的基礎(chǔ)上，教師可對平行四邊形的性質(zhì)進行講解，并鼓勵學(xué)生進行積極的思考、探究與驗證，從而通過實踐活動加深學(xué)生對知識的有效理解.（三）提升學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維能力在培

6、養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，教師也應(yīng)積極致力于提升學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維能力.在開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考并參與討論，通過這一過程的集思廣益，在加強學(xué)生對知識的有效理解的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力與思維發(fā)散能力，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升.例如，在進行平行線性質(zhì)的講解時，教師可首先向?qū)W生提出問題，并將學(xué)生進行分組、組織課堂討論，并在討論結(jié)束后鼓勵每組的代表進行發(fā)言或展示，列舉出平行線性質(zhì)相關(guān)的各條定理.在進行交流的過程中，教師應(yīng)及時對遇到困難的學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言;在小組發(fā)言結(jié)束后，教師便可對涉及的知識點進行歸納與總結(jié)，在討論的基礎(chǔ)上進行知識點的精確講解，從而加強學(xué)生對知識的掌握，并有效提升學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維能力2.三、結(jié)語在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極順應(yīng)目前新課標改革的實際需求，及時加強對學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性地位的有效認識，并據(jù)此積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效發(fā)掘“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式等新型教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力與思維能力等方面起到的積極作用，從而有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量.【參考文獻