探究高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用影視元素策略

1、    探究高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用影視元素策略    太耀天摘 要：高中歷史所承擔(dān)的任務(wù)異常重要，即為使學(xué)生博古通今，唯有讓他們進(jìn)一步深入掌握高中歷史，才可以幫助其更好學(xué)習(xí)、理解以及應(yīng)用歷史。但是高中歷史有知識(shí)復(fù)雜度高以及任務(wù)繁重等突出特征，正因如此，教師應(yīng)該有針對(duì)性的應(yīng)用各種各樣的歷史教學(xué)方法，并將影視元素應(yīng)用其中。關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);影視元素強(qiáng)化教學(xué)效果是引入任何教學(xué)方法的重要目的，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率和質(zhì)量，將影視元素合理應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)該目的，因此，高中歷史教師必須深入探究如何在教學(xué)中融入影視元素。一、 高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影

2、視元素的意義（一） 可直觀、形象地呈現(xiàn)歷史事件及現(xiàn)象過(guò)去性是歷史這門學(xué)科的主要特征，所有歷史事件及現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間都已過(guò)去，而時(shí)間無(wú)法倒轉(zhuǎn)，學(xué)生不能直接觀察這些事件和現(xiàn)象，也不能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)歷史事件與現(xiàn)象的還原，導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)均面臨較大難題，在此情況下有些學(xué)生對(duì)歷史課程喪失信心。所以在高中歷史教學(xué)開展過(guò)程中，如何通過(guò)直觀、形象教學(xué)方法的應(yīng)用傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。影視元素在多種教學(xué)載體及手段中發(fā)揮著不可替代的作用，它可以將圖片與聲音等集為一體，由此在學(xué)生面前直觀、形象地呈現(xiàn)相關(guān)歷史事件與現(xiàn)象，促使其在腦海中重現(xiàn)歷史場(chǎng)景與形象，由此產(chǎn)生身臨其境的感受。（二） 影視元素的應(yīng)用與高中生心理特

3、征相符高中生屬于青少年群體，具有較強(qiáng)的好奇心，容易被新事物吸引注意力，并且可以在較短時(shí)間中吸收新生事物。提不起對(duì)傳統(tǒng)歷史圖片與文字等的興趣，在他們的認(rèn)知中，這部分事物毫無(wú)新意。相較于傳統(tǒng)教學(xué)媒介，影視元素具有動(dòng)態(tài)性與立體性，并且有聲音，實(shí)現(xiàn)了圖片、文字、事物、形象的有機(jī)結(jié)合，感染力非常強(qiáng)。若是在高中歷史教學(xué)中融入部分影視元素，通常會(huì)振奮學(xué)生精神，強(qiáng)力吸引他們的注意力，加強(qiáng)記憶與認(rèn)知，并激發(fā)其濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。二、 高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用影視元素的策略（一） 通過(guò)影視劇實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，為學(xué)生提供重要幫助，使其從整體上理解與認(rèn)知?dú)v史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，建立較強(qiáng)信心。每一

4、節(jié)歷史課開始前，利用十五分鐘到二十分鐘的時(shí)間，歷史教師可以通過(guò)繪聲繪色的影視資源，大力吸引學(xué)生注意力，完成高中歷史相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。比如說(shuō)在開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折與發(fā)展教學(xué)時(shí)，教師可將改革開放前后與我國(guó)水稻與制造業(yè)發(fā)展相關(guān)的紀(jì)錄片通過(guò)多媒體為學(xué)生播放，可能學(xué)生對(duì)于技術(shù)發(fā)展速度等的具體情況并不是太懂，不過(guò)在對(duì)比數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生可以自然而然了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度及其所經(jīng)歷的艱辛，對(duì)于他們學(xué)習(xí)這些歷史非常有幫助。除此之外，在具有豐富文化生活的歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，影視元素的融入發(fā)揮著不容小覷的作用。比如輝煌燦爛的文學(xué)與很多文學(xué)作品相關(guān)，同時(shí)在作品中豐富描繪了文化生活，大多學(xué)生難以了解其中的差異，因此可利用

5、改編自水滸傳等文學(xué)作品的影視資源，具象明清小說(shuō)場(chǎng)景，通過(guò)影視劇中所應(yīng)用的工具及人物穿著，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)影視劇所描述的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。（二） 通過(guò)影視資源完成問(wèn)題設(shè)計(jì)運(yùn)用影視元素實(shí)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，激發(fā)其思維，講解相關(guān)隱含知識(shí)。高中歷史教師在教學(xué)開展中可以全面運(yùn)用影視元素，豐富課本內(nèi)容。比如，部分專題報(bào)道與紀(jì)錄片等，都具有較高可信度，這部分影視資源能夠從歷史的各個(gè)角度為學(xué)生提供幫助，使其更加深入地理解與認(rèn)知?dú)v史，既可以豐富學(xué)生歷史知識(shí)，還可以促使其形成科學(xué)、完善的歷史觀。在學(xué)習(xí)世界列強(qiáng)侵略我國(guó)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生無(wú)法全面掌握不平等條約等各項(xiàng)歷史問(wèn)題，那么教師便可將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等影視資

6、源融入這部分教學(xué)中，拓寬學(xué)生認(rèn)知中國(guó)近代史的角度，更為深入了解不平等條約產(chǎn)生的巨大影響，刺激學(xué)生的愛國(guó)之情。另外通過(guò)影視作品可設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生由影視劇劇情發(fā)展掌握歷史，比如在觀看阿q正傳時(shí)，教師可就劇中所描述的阿q精神設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，主要包括阿q出現(xiàn)該狀態(tài)的原因是什么、在看到阿q被執(zhí)行死刑時(shí)為什么他人會(huì)十分麻木等等。在學(xué)生感受與體會(huì)影視作品的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合歷史背景，便可更為深入地認(rèn)知?dú)v史，并且對(duì)歷史發(fā)展形成自身理解。（三） 運(yùn)用真實(shí)歷史形成批判思維在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)真實(shí)歷史的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成科學(xué)的批判思維。目前，很多影視劇的質(zhì)量都非常差，甚至存在嚴(yán)重粗制濫造的現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)

7、該教會(huì)學(xué)生利用科學(xué)、正確的批判思維。例如就中華兒女抗戰(zhàn)歷史，很多抗日神劇出現(xiàn)在銀幕上，與歷史客觀發(fā)展十分不符，而且在情感上對(duì)受難同胞造成巨大傷害。那么，高中歷史教師可以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，批判性地觀看這一類型的影視劇，確保學(xué)生科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)歷史，切忌杜撰與歪曲，實(shí)現(xiàn)懂歷史以及會(huì)判斷的目的。（四） 解決教學(xué)難點(diǎn)因?yàn)楦咧猩啔v與年齡有所限制，難以理解相關(guān)歷史知識(shí)，對(duì)此教師應(yīng)該基于講解利用其他教學(xué)方法，進(jìn)而更好解決知識(shí)難點(diǎn)，而影視元素便可實(shí)現(xiàn)該目的，一方面能幫助學(xué)生豐富教材知識(shí)，另一方面也可以使其感受年代久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)。高中歷史重難點(diǎn)在教學(xué)中主要表現(xiàn)為學(xué)生理解歷史知識(shí)上，為幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，歷史教師既要發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其閱讀歷史教材，還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用影視元素印證歷史。綜上所述，在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用影視元素，能夠?yàn)閷W(xué)生更為深入學(xué)習(xí)與理解歷史提供重要幫助。因此，高中歷史教師必須不斷探究影視元素對(duì)高中歷史教學(xué)的重要意義以及相關(guān)方法和手段，由此使其得以充分應(yīng)用，讓學(xué)生更加全面和深入地理解與認(rèn)知?dú)v史。參考文獻(xiàn)：1許志鋒.借助影視資源，優(yōu)化高中歷史教學(xué)j.華夏教師，2018（29）：78-79.2杜潤(rùn)潤(rùn).高中歷史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課中影視資源的有效