洋思教學(xué)改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、洋思啟示一二三體會(huì)之一“沒(méi)有教不好的學(xué)生”我校背景：近幾年，因?yàn)閾裥，F(xiàn)象嚴(yán)重，每到小考結(jié)束直至開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，極大多數(shù)的尖子新生紛紛奔赴縣城選擇借讀。于是，惡性循環(huán)現(xiàn)象出現(xiàn)：學(xué)校成績(jī)難以提高，尖子生更加堅(jiān)定去借讀，學(xué)校越來(lái)越留不住優(yōu)秀生。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不高興，當(dāng)?shù)匕傩詹粷M(mǎn)意，學(xué)校老師沒(méi)積極性。洋思現(xiàn)狀：洋思中學(xué)的教學(xué)樓上鑲嵌著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”八個(gè)大字這是洋思中學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)守的辦學(xué)理念。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。他們認(rèn)為，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有差生，只有差異”。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享

2、?！弊鳛樽毅?。他們不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。所有的教師工作非常嚴(yán)謹(jǐn)，他們用心去做每一件事情，高效率快節(jié)奏，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。為了學(xué)生，他們投入了大量的時(shí)間和精力，但他們無(wú)怨無(wú)悔。這種吃苦精神，這種堅(jiān)韌不拔的毅力和不達(dá)目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。啟示：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。只有從現(xiàn)在抓起，立足腳下，步步為營(yíng)，才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須把老師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)識(shí)到：教不好學(xué)生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。身為領(lǐng)導(dǎo)，要建設(shè)好教師隊(duì)伍，重點(diǎn)是思想建設(shè)

3、，使每位教師都明確“為了學(xué)生，要舍得投入時(shí)間和精力”；身為教師，要真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)生是方法問(wèn)題，教不好是因?yàn)闆](méi)找到適合學(xué)生的方法。體會(huì)之二“預(yù)習(xí)出課堂效果”我校背景：多年來(lái)，我校一直認(rèn)為：課堂應(yīng)該滿(mǎn)負(fù)荷，包括教師的講、學(xué)生的練。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)校沒(méi)有自習(xí)課，教師課時(shí)多，身心勞累；學(xué)生沒(méi)有自習(xí)時(shí)間，課下努力寫(xiě)作業(yè)，時(shí)間不夠的干脆抄襲了事，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理?？上攵?，他們?cè)诩依锟隙ň筒粣?ài)學(xué)習(xí)了。洋思現(xiàn)狀：聽(tīng)課的時(shí)候，洋思給我的（我想不僅僅是我，應(yīng)該包括所有初來(lái)的、對(duì)洋思不了解的聽(tīng)課者）印象是：這節(jié)課的內(nèi)容，老師是不是已經(jīng)講過(guò)了？學(xué)生怎么這么熟悉？后來(lái)才知道，學(xué)生對(duì)于今天

4、每節(jié)課要講的內(nèi)容，于昨天已經(jīng)全部了然于胸。因?yàn)樽蛱旖處熞呀?jīng)發(fā)下了預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)。那么今天講課的時(shí)候，學(xué)生就知道哪些地方應(yīng)該更認(rèn)真地去聽(tīng)去學(xué)，解決了預(yù)習(xí)中遇到的難題。這樣，今天的內(nèi)容就全部學(xué)會(huì)了。這是洋思學(xué)校長(zhǎng)久的做法，而非為了應(yīng)付聽(tīng)課者而搞的臨時(shí)舉措；因此說(shuō)，這是一種創(chuàng)舉?？上攵@樣去做的課堂效果了。啟示：1.讓學(xué)生提前知道要講的內(nèi)容，有充足的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，必然對(duì)講課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有充分的心理準(zhǔn)備。那么，課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主體。這樣的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒(méi)有預(yù)習(xí)的滿(mǎn)負(fù)荷課堂要好的多。與其讓學(xué)生“蒙在鼓里”聽(tīng)授課內(nèi)容、讓教師大勞動(dòng)量地

5、講解，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)缭绲剡M(jìn)行預(yù)習(xí)。2.我們從小學(xué)就知道“課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)”，事實(shí)上已經(jīng)成了一個(gè)人盡皆知的口號(hào)。但是，有哪所學(xué)校認(rèn)真地考慮過(guò)如何付諸實(shí)踐呢？因此，我說(shuō)洋思“預(yù)習(xí)”的做法是個(gè)“創(chuàng)舉”，但又并非創(chuàng)舉。洋思人經(jīng)過(guò)了深入思考，才找到了如何將“預(yù)習(xí)”由口號(hào)變成實(shí)際的。這種深入思考研究教學(xué)的精神，是推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化的基礎(chǔ)。因此說(shuō)，所有的校長(zhǎng)們學(xué)校整體教學(xué)方向的指導(dǎo)者必須深思：在忙于應(yīng)酬的間隙里，不妨坐下來(lái)靜靜反思一下，自己是不是在像洋思人一樣研究教學(xué)？只有真真正正地去思考學(xué)校的教學(xué)方略，才是真正的校長(zhǎng)，才盡到了本職責(zé)任。體會(huì)之三：“讓自學(xué)成為一種習(xí)慣”有人肯

6、定要說(shuō)：你布置學(xué)生預(yù)習(xí)他們就預(yù)習(xí)呀？他們哪里有主觀能動(dòng)性來(lái)自學(xué)呢？我開(kāi)始也是存在這樣疑慮的，經(jīng)過(guò)討教才恍然大悟。洋思的成功在于以下幾方面：1、教學(xué)內(nèi)容以教材為本。教學(xué)內(nèi)容以教材為本，第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是操作方便，第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是課本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平較為和諧且知識(shí)前后連貫。學(xué)生的自學(xué)容易成功。所以，要學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須做到“以教材為本”?？梢钥紤]，如果教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)涉及教材以外的太多內(nèi)容特別是在應(yīng)試教育影響下，把大部分學(xué)生接受不了的考試題拿到初學(xué)階段的課堂上講、要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生難以學(xué)會(huì)，又怎么肯預(yù)習(xí)、肯自學(xué)呢？2.對(duì)后進(jìn)生有一套方法。后進(jìn)的原因大多為沒(méi)有意志力，不愛(ài)

7、學(xué)習(xí)。如何讓后進(jìn)生也自覺(jué)地參加到預(yù)習(xí)中來(lái)呢？洋思的做法是：“人治”加“法治”。通常的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法是“人治”，即通過(guò)教師來(lái)轉(zhuǎn)化，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)化，都是人與人之間的關(guān)系。洋思的做法一是用傳統(tǒng)方法，二是依靠制度措施。洋思課堂教學(xué)模式有三個(gè)重要的環(huán)節(jié)：（1）每天請(qǐng)后進(jìn)的學(xué)生上黑板，所做的題目，全班同學(xué)要評(píng)點(diǎn)討論和糾錯(cuò)。（2）每堂課都有獨(dú)立作業(yè)。（3）每天課堂上完不成作業(yè)，要課后輔導(dǎo)，要天天清。每天堅(jiān)持這樣做，于是形成了一種制度。因?yàn)槊刻於家虾诎?，都要?dú)立作業(yè)和天天清，在制度的壓力和督促下，后進(jìn)的學(xué)生在自尊心的驅(qū)使下，必然格外認(rèn)真學(xué)習(xí)，必然笨鳥(niǎo)先飛，必然虛心向旁邊的學(xué)生請(qǐng)教，這樣

8、漸漸形成了預(yù)習(xí)習(xí)慣。洋思的啟示還有很多。總之一句話(huà)：要當(dāng)校長(zhǎng)，就要當(dāng)好真正關(guān)心教學(xué)懂得教學(xué)的好校長(zhǎng)。感 受 東 廬-學(xué)習(xí)東廬中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成績(jī)均圍繞“講學(xué)稿”來(lái)進(jìn)行，這是他們教學(xué)的主體，我聽(tīng)他們的課也是如此，講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。我給大家介紹一下講學(xué)稿是什么東西，它時(shí)一份融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用、探究活動(dòng)的載體。它通常也就是一張正反面的8開(kāi)卷子，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)，主題部分包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、延伸拓展三大類(lèi)，以語(yǔ)文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題在課前的預(yù)習(xí)

9、中就解決了。在上課的時(shí)候先對(duì)這一部分預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，然后進(jìn)入課文解決學(xué)習(xí)研討中的問(wèn)題，課文內(nèi)容理解后，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練，做一篇同類(lèi)的閱讀理解。整個(gè)講學(xué)稿都是以習(xí)題的形式來(lái)展開(kāi)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)自學(xué)特點(diǎn)。總體上經(jīng)過(guò)先自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的運(yùn)行過(guò)程。“一稿兩課、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞講學(xué)稿教學(xué)給我的留下了一下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：1、狠抓集體備課，并積極探究新的備

10、課模式，抓落實(shí)。他們備課做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有紀(jì)錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來(lái)，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時(shí)，兩天完成。通過(guò)集體備課確保了講學(xué)稿的質(zhì)量。2、對(duì)預(yù)習(xí)的重視和運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過(guò)預(yù)習(xí)就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內(nèi)容掌握了，像語(yǔ)文的字詞以及對(duì)課文的初步整體感知都在預(yù)習(xí)中完

11、成了，并且預(yù)習(xí)的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，第二天在課堂上就分析解決這些問(wèn)題，并不斷向老師提出質(zhì)疑。我在聽(tīng)課時(shí)，老師一節(jié)課說(shuō)的最多的一個(gè)詞就時(shí)“質(zhì)疑”，讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時(shí)的課堂上通常是想法設(shè)法讓學(xué)生就這篇文章提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在課下就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在課上就是用各種方法解決這些問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺(jué)課容量也增大了，學(xué)生掌握的知識(shí)面也就廣了，課內(nèi)的訓(xùn)練鞏固也就有保證了?？傮w上給人感覺(jué)就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”。3、對(duì)學(xué)習(xí)小組角色轉(zhuǎn)換的靈活運(yùn)用；我在聽(tīng)東廬中學(xué)的教育教學(xué)

12、研究處主任的報(bào)告時(shí)，他講到了關(guān)于學(xué)習(xí)小組的利用問(wèn)題。他介紹說(shuō)講學(xué)稿的運(yùn)用必須要重視小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是自主合作能力的培養(yǎng)。他講了他自己用的一個(gè)方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長(zhǎng)、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)發(fā)言回答、一人負(fù)責(zé)搜集資料，而且這四個(gè)角色是輪流更換的。這是小組長(zhǎng)，班里還有四個(gè)大組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)督促檢查這些小組的預(yù)習(xí)完成情況，小組長(zhǎng)也向所在的大組長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)都是每月?lián)Q一次，根據(jù)月考的成績(jī)來(lái)定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。4、對(duì)講學(xué)稿的落實(shí)與檢查，進(jìn)而保證了對(duì)每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當(dāng)堂測(cè)試，反饋評(píng)價(jià)。另外給全班學(xué)生進(jìn)

13、行編號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)總結(jié)過(guò)，總結(jié)你上節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；另一種就是定時(shí)檢測(cè)，及時(shí)鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學(xué)稿進(jìn)行批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。5、由講學(xué)稿帶出的“三無(wú)”現(xiàn)象，即無(wú)練習(xí)冊(cè)、無(wú)作業(yè)、無(wú)補(bǔ)課；這一點(diǎn)讓我感覺(jué)很新奇，給我的感觸是既減了負(fù)，又增加了效率。我覺(jué)得這需要老師在課下要下功夫，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要下功夫，學(xué)生和老師在課后的檢測(cè)上更要下功夫。我想到了我們的學(xué)生每天要做大量的作業(yè)和練習(xí)，老師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重但效果如何卻是個(gè)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)效率上就像東廬中學(xué)

14、那樣能做到事半功倍就好了。我感覺(jué)要精選課內(nèi)、課外作業(yè)，必須要掌握學(xué)生作業(yè)量，堅(jiān)決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間。 6、重視并保證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固；他們?cè)谥v學(xué)稿的使用中從預(yù)習(xí)到課后檢測(cè)，鞏固次數(shù)最多的就是基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，而且大都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行掌握的，自主學(xué)習(xí)就完成了，老師只是適當(dāng)查漏補(bǔ)缺，再就是檢測(cè)。7、在報(bào)告中講到了班級(jí)管理中采取學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法，尤其對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生，或者調(diào)皮學(xué)生，找一個(gè)他的克星負(fù)責(zé)管理監(jiān)督他，及時(shí)向老師匯報(bào)。這樣人人都是班級(jí)的管理者，效率高而且還能給老師減負(fù)。8、進(jìn)入他們的教室，第一感覺(jué)是簡(jiǎn)潔，第二感覺(jué)實(shí)用。沒(méi)有太多的布置。他們每個(gè)教室門(mén)口的墻上

15、掛一塊小黑板，上面寫(xiě)著班級(jí)宣言、班級(jí)目標(biāo)、今日格言，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的很新穎、漂亮；感覺(jué)比我們墻上固定的要簡(jiǎn)便而靈活。9、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”。10、關(guān)于考核，東廬的評(píng)價(jià)制度實(shí)行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。比如成績(jī)是校外排名，注重整體成績(jī)。教師之間非常團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相支持，共同成長(zhǎng)。此外，他們對(duì)初一新生的入學(xué)教育，重點(diǎn)就是培訓(xùn)如何使用講學(xué)稿。等到正式開(kāi)課后，無(wú)論是做操還是上課都非常適應(yīng)了。東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任在報(bào)告中，有這樣一些話(huà)，我覺(jué)得很經(jīng)典，在這里與大家一起分享?！霸鐟偈欠佩e(cuò)地方的資源”，

16、“對(duì)老師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)，是有效的勞動(dòng)，無(wú)形的約束”，“對(duì)老師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素質(zhì)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“對(duì)任何事都要看有沒(méi)有效，不然就是走形式了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)東廬中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，再回想這所學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)整體的感受就是簡(jiǎn)單而有效，樸實(shí)、實(shí)在，毫無(wú)形式化的東西，沒(méi)有什么花樣。他們的課堂模式、過(guò)程形式單調(diào)，無(wú)亮點(diǎn)，不過(guò)師生每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都圍繞知識(shí)與能力、探究與實(shí)踐這些目標(biāo)展開(kāi)很有效率的討論解答。觀洋思中學(xué)皇帝的新裝有感看了洋思中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄皇帝的新裝后，我受到了極大的震撼。首先我佩服語(yǔ)文教師的教學(xué)功底，對(duì)課文細(xì)致入微的分析，抓住童話(huà)本質(zhì)的教學(xué)，

17、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，顛覆了我對(duì)語(yǔ)文課堂總是教師滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使我看到了一種新的教學(xué)模式，原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)也可以這樣的輕松寫(xiě)意。其次我佩服洋思中學(xué)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，在教師的引領(lǐng)下，能夠積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，其語(yǔ)言表達(dá)能力、小組同學(xué)的交流互動(dòng)等一系列學(xué)生活動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)和精神面貌。這令我想起了生物知識(shí)：每一個(gè)毛毛蟲(chóng)都可以變成美麗的蝴蝶。因此我更堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可以造就的，都可以成才。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只是我們沒(méi)有找到使其蛻變成蝴蝶的方法，洋思中學(xué)給我們提供了一個(gè)范例，一種可能。這樣一節(jié)課，師生在互動(dòng)中達(dá)到了教與學(xué)的平衡發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)?！案Q一斑而知全豹”，

18、因小可以見(jiàn)大，洋思中學(xué)之所以能成為全國(guó)知名的學(xué)校絕非偶然，不僅有敢為天下先的課改勇氣，而且有各科教師對(duì)教研教改的不懈努力，這很值得我們學(xué)習(xí)，同樣身為教師，我們同樣可以付出，可以做的和他們一樣好，甚至更好。既然洋思中學(xué)的課改可以開(kāi)拓出一片屬于自己的思路和空間，我們?yōu)槭裁床豢梢裕恳郧白鳛槿械囊粏T，以三中十幾年的中考成績(jī)而驕傲、自豪，今天目睹了洋思的風(fēng)采，我自嘆不如。以前我們總是認(rèn)為我們不錯(cuò)了，不能隨便改革，怕試驗(yàn)不成功，成為鄭莊片父老的罪人，我們錯(cuò)了，太錯(cuò)了，我們要探索更先進(jìn)的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，不僅不會(huì)影響成績(jī)，相反會(huì)更好的提高我們的成績(jī)，事半功倍，使我們更好的立于不敗之地，真正成為灤縣教育的排頭兵，創(chuàng)造屬于我們的奇跡。我們平時(shí)的那些 “小思想”可以得到緩解，具備了課改的時(shí)機(jī)，也是我們必須進(jìn)行課改