淺談通過班級文化建設(shè)促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

1、    淺談通過班級文化建設(shè)促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化    趙永萍摘 要 如何做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，一直是中小學(xué)所重視的問題，也是教學(xué)實踐給教育理論研究提出的一個嚴(yán)峻的課題。本文主要對問題學(xué)生的成因進(jìn)行了分析，并提出班級文化建設(shè)轉(zhuǎn)化學(xué)生的策略。關(guān)鍵詞 班級文化建設(shè) 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化：g455.7 ：a0引言在教育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到一些學(xué)習(xí)成績不理想、行為習(xí)慣表現(xiàn)不良、思想品德存在著偏差的學(xué)生，這些學(xué)生或多或少存在心理問題，他們常被稱為問題學(xué)生。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是當(dāng)代教育工作者的使命和責(zé)任，是衡量教育是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。班主任作為班級的管理者，不應(yīng)忽視

2、、冷落問題學(xué)生，而要正視他們的存在，要積極探究他們的思想、心理問題，找到根源并對癥下藥，使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。1問題學(xué)生的成因“ 問題學(xué)生”的產(chǎn)生與家庭、學(xué)校、社會、自身的生理心理及性格有著密切的關(guān)系。1.1家庭因素家長與孩子的接觸最為密切?，F(xiàn)階段，家長對孩子的管理重心主要是生活上的管理，而對孩子思想上管理，缺乏有效地溝通。每個家庭的成長背景不一樣，家長教育孩子的方式各不相同。比如強強，是一名三年級學(xué)生，其母親愛嘮叨，每天反復(fù)叮嚀看書、做作業(yè)，爸爸有不同情理，不對其輔導(dǎo)，還總是要求其考試考到前五名，達(dá)不到目標(biāo)就對其進(jìn)行打罵，使其變得我行我素、自行其是。1.2學(xué)校因素在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校重視

3、的是升學(xué)率，是學(xué)生的成績。就問題學(xué)生而言，學(xué)校對成績差的問題學(xué)生教育較少，使問題學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，做出各種違反校規(guī)校紀(jì)的事。另外，現(xiàn)在家長和學(xué)生的法制觀念逐漸增強，出現(xiàn)一點小事就找領(lǐng)導(dǎo)、媒體，給學(xué)校、老師帶來一定壓力。比如學(xué)生楊某上課發(fā)言從不舉手、張嘴就說，沒有紀(jì)律觀念；不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)較差；還會無緣無故罵人，任課老師多次管教無果，無奈下將其推給班主任或任其發(fā)展。1.3社會因素對中小學(xué)生來說，他們活動的范圍主要在學(xué)校、家庭、社區(qū)等場所，各種不良的周圍環(huán)境容易對其產(chǎn)生影響，尤其是一些社區(qū)的不良風(fēng)氣會影響校園文化、影響學(xué)生。隨著高科技的發(fā)展，娛樂項目增多，未成年人抵擋不住其誘惑，有些不適合中

4、小學(xué)生的內(nèi)容對其健康成長產(chǎn)生很壞影響。1.4自身因素有些學(xué)生對道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范不了解，缺乏法制觀念，加之處于青少年時期，辨別是非的能力差，自制力不強，意志較薄弱，易受外界不良環(huán)境的影響，不能克服不良習(xí)慣，因此，容易出現(xiàn)各種各樣問題。比如學(xué)生小明，喜歡電腦游戲，起初只是在放學(xué)之后玩游戲，后來逃課去網(wǎng)吧玩游戲，由于自身意志力薄弱，沉浸于游戲世界，學(xué)習(xí)生活受到了一定的影響。2班級建設(shè)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生2.1創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的班級文化氛圍引導(dǎo)人就班級文化建設(shè)來說，主要從制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三方面來入手。具體來說，其一，制度文化建設(shè)。班級制度文化是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建

5、立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。其中既要包含硬性的規(guī)定，如不遲到、不抄作業(yè)等，同時也應(yīng)有彈性制度，如每天進(jìn)步一小步。 其二，精神文化建設(shè)。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激勵他們實現(xiàn)夢想。教育那些問題學(xué)生，要使之學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人乃至愛護(hù)他人；學(xué)會愛自己，愛生活；再引導(dǎo)他們愛他人，愛班級，愛學(xué)校。由小及大，層層遞進(jìn)，逐步升華。比如學(xué)生劉某愛頂撞老師、上課聽音樂、不愛聽講，在班級文化建設(shè)下，教師對其關(guān)心、教育，同學(xué)對其關(guān)心，給其溫暖，劉某在老師和學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)下，變得愛他人、愛班級，成績逐漸提升。2.2形成輕松和諧的班級生活氛圍影響人問題

6、學(xué)生形成的很大原因是缺少關(guān)愛。尊重問題學(xué)生，把他們真正當(dāng)作有血有肉，有獨立人格、獨特價值和潛能的人尊重，激發(fā)其追求成功的心理，有利于他們?nèi)〉贸晒?。?jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，教師越是靠近學(xué)生，學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)似乎越好。比如學(xué)生趙某經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，用小動作招惹同學(xué)，惹得大家都討厭他，為了他的健康成長，教師主動和他溝通，讓其為大家做一些有意義的事，比如打掃衛(wèi)生、打水等；并不定期地讓他換座，增強他們與其他同學(xué)之間的交流，使其逐漸融入班級中。2.3采用多維個性的方法感染人班主任或教師可以通過多種方法對問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在此提出以下幾點：一是改善問題學(xué)生的心理狀態(tài)，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師可以科學(xué)運用“羅森塔爾效

7、應(yīng)”，讓問題學(xué)生感受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的力量；隨時隨地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，讓他們堅定信心、奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步。二是根據(jù)問題學(xué)生的個體特征和學(xué)習(xí)情況，制定針對性的計劃。首先，在每上一節(jié)課或個別輔導(dǎo)時，教師應(yīng)保證問題學(xué)生都能學(xué)有所得；其次，要明確交代教學(xué)活動的目的，讓問題學(xué)生在目標(biāo)明確的小步子中前進(jìn)；最后，在作業(yè)及練習(xí)布置上，加強練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)而使問題學(xué)生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強學(xué)習(xí)自信心。三是鼓勵問題學(xué)生參與課堂活動。主觀上講，問題學(xué)生存在回避心理。為改善問題學(xué)生的緊張心理，教師應(yīng)營造輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，對參與課堂活動的問題學(xué)生實行多元化評價，使他們體驗到成

8、功的喜悅。四是注重小組合作。目前教學(xué)的一種重要組織形式就是小組合作式。在分組時，要把問題學(xué)生分配到每個小組中，做到以優(yōu)帶差，提出簡單的問題讓問題學(xué)生回答，對于較難的問題，要實現(xiàn)小組合作、互幫互助，使問題學(xué)生能夠積極思考。例如嬌嬌一個五年級的學(xué)生，性格內(nèi)向、靦腆，不愿意和同學(xué)們說話，上課回答問題不舉手，為了改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)，其班主任與其溝通，根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況制定了學(xué)習(xí)計劃，隨其進(jìn)行輔導(dǎo)，要明確交代教學(xué)活動的目的，在作業(yè)及練習(xí)布置上，加強練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)，使其感到自己有能力學(xué)好，不斷增強學(xué)習(xí)自信心。為了加強他的溝通能力，教師鼓勵其參加學(xué)?；顒樱趯W(xué)習(xí)上也進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使其與其他同學(xué)的關(guān)系越來越融洽。3結(jié)束語總之，班級管理教育是一