機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究

1、    機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究    趙博寧【摘 要】本文論述機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，從數(shù)字化教學(xué)資源的概念、研究?jī)?nèi)容以及研究意義出發(fā)，針對(duì)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教材偏重理論、教學(xué)模式和方法單一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果差、考核機(jī)制不完善的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源，分析開(kāi)發(fā)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的必要性，并從機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)等方面初步設(shè)計(jì)此課程數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的共享，提高機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)成效?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程  數(shù)字化

2、60;教學(xué)資源開(kāi)發(fā)g  a0450-9889（2019）08c-0153-03隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與研究成為各個(gè)院校教學(xué)改革與建設(shè)主要內(nèi)容。為此，本文試對(duì)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)做一研究，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的共享，提高機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)成效。本文分析了數(shù)字化教學(xué)資源的概念、研究?jī)?nèi)容以及研究意義，從機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源，提出開(kāi)發(fā)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的必要性，并初步設(shè)計(jì)此課程數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)內(nèi)容。一、數(shù)字化教學(xué)資源（一）什么是數(shù)學(xué)化教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理過(guò)的，不僅可以在電腦，而且可以在網(wǎng)絡(luò)

3、上使用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遵循一定的原則標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)資源合理、規(guī)范地匯總在一起，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)整體教學(xué)效果，目標(biāo)是建立可以在網(wǎng)絡(luò)上或者電腦上共享的教學(xué)資源平臺(tái)。（二）數(shù)字化教學(xué)資源的研究?jī)?nèi)容數(shù)字化教學(xué)資源主要包含數(shù)字化多媒體素材、數(shù)字化多媒體課件、課程網(wǎng)站、電子百科全書(shū)、電子期刊或書(shū)籍等。多媒體素材中的文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等都是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的，課件是有特定教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的，并且是數(shù)字化多媒體素材的整合體。課程網(wǎng)站不是靜止的，而是能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)。電子期刊或書(shū)籍是可以利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、閱讀的。（三）課程數(shù)字化教學(xué)資源

4、研究意義隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，在高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革中，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為一種必然。年輕的一代正處于數(shù)字化的時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教育教學(xué)資源顯得尤為重要。教學(xué)資源的合理利用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。合理、完善、有效對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，不僅對(duì)提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量有效，而且適應(yīng)了當(dāng)下環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特性，對(duì)于應(yīng)用型、技能型的課程來(lái)說(shuō)，更為重要。二、機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程，又名公差配合與測(cè)量技術(shù)課程，是機(jī)械制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)課程，該課程主要培養(yǎng)具有對(duì)機(jī)械零件的互換性和檢測(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)

5、和技能。內(nèi)容主要包含公差和測(cè)量技術(shù)兩大模塊內(nèi)容。公差主要是形狀公差、位置公差和形狀公差等部分內(nèi)容，測(cè)量部分主要包含螺紋測(cè)量、位置度等測(cè)量?jī)?nèi)容。目前該課程的教學(xué)存在的問(wèn)題主要如下幾個(gè)方面。（一）教材偏重理論，與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不大目前大多教材都是以公差配合和測(cè)量技術(shù)兩大章節(jié)組成。教材基本是本科教材的縮減版，理論較多，與實(shí)際結(jié)合的講解較少，對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是非常難理解的一門(mén)課程。比如公差部分，理論公式推導(dǎo)，上下偏差計(jì)算等內(nèi)容較多，而對(duì)于運(yùn)用這些公式，表格的案例很少。測(cè)量技術(shù)部分，講解測(cè)量設(shè)備的工作原理居多，對(duì)于如何操作這類(lèi)設(shè)備，測(cè)量數(shù)據(jù)的處理方法，以及數(shù)據(jù)如何分析的內(nèi)容和案例很少。（二）教學(xué)模

6、式和方法單一，課堂效果不好長(zhǎng)期以來(lái)，該課程大多采用的是以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的課堂講授模式，整門(mén)課的教學(xué)過(guò)程均是教師講解知識(shí)點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)的是課程的系統(tǒng)性和完整性。教學(xué)手段基本上是兩種，一種是“粉筆+黑板”，另一種是多媒體課件，雖然現(xiàn)在的大多老師在多媒體課件中加入視頻和動(dòng)畫(huà)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果都是一般。究其原因主要是課程知識(shí)點(diǎn)多，課堂上講解需要花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，相反學(xué)生沒(méi)有充分思考問(wèn)題的時(shí)間，基本上都是被動(dòng)接受，不能獨(dú)立思考，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生對(duì)本課程失去興趣。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果差本課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在測(cè)量部分，但是大部分測(cè)量設(shè)備如立式光學(xué)計(jì)、偏擺檢測(cè)儀、光學(xué)合像檢測(cè)儀

7、等的購(gòu)買(mǎi)價(jià)格高，日常需要精心維護(hù)，維護(hù)工序煩瑣，大多數(shù)學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由此學(xué)生和教師的操作水平也得不到提高，學(xué)生的技能很難滿(mǎn)足企業(yè)的需求。（四）考核機(jī)制不完善雖然本課程測(cè)量部分居多，但是長(zhǎng)期以來(lái)，考試多采用的試卷考核方式，僅考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握的程度，對(duì)操作技能的沒(méi)有考核到。就出現(xiàn)了這種“只知知識(shí)，不重實(shí)踐，考完就忘”的現(xiàn)象。對(duì)于高職的學(xué)生而言，不僅要求他們?nèi)娴恼莆毡鹃T(mén)課的知識(shí)，更要具有一定的操作技能。這樣的考核方式，不能充分檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平。三、機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的必要性受“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的影響，在線教育成一種趨勢(shì)，并且已被各種教育行業(yè)應(yīng)用

8、于教學(xué)中，特別是在職業(yè)教育中，由于教育的對(duì)象都是能夠熟練使用先進(jìn)化教學(xué)工具的學(xué)生，因此利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)資源成為教學(xué)改革和關(guān)注的焦點(diǎn)。科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)手段和方法越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)解決目前機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的職業(yè)能力有著很高的研究?jī)r(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件隨著翻轉(zhuǎn)課堂、慕課在很多院校的研究與實(shí)踐，它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。因此越來(lái)越多的老師將它們引入課堂的教學(xué)中，特別是在職業(yè)院校的教育中，由于單招和對(duì)口生的出現(xiàn)，同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力皆是參差不齊，以往的課程內(nèi)容主要是以教材為中心，學(xué)生

9、應(yīng)該會(huì)那些內(nèi)容，內(nèi)容不僅寬泛，而且艱澀難懂。而數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)內(nèi)容是與相應(yīng)的企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，加入各種各樣圖文聲并茂的各種數(shù)字化資源，通過(guò)聲音、視覺(jué)等多方位感受來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí);提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。開(kāi)發(fā)的機(jī)械測(cè)量技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)包含知識(shí)、實(shí)踐技能和自主考核三大模塊的內(nèi)容，是對(duì)以往課程的教學(xué)資源的重新優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)等，動(dòng)態(tài)教學(xué)課件、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的微視頻以及基于工作過(guò)程，以任務(wù)為導(dǎo)向的教材、體現(xiàn)自主測(cè)試的試題庫(kù)等素材使抽象的公差帶部分變得簡(jiǎn)單易解。利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，不同的學(xué)生可以

10、有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如公差帶部分內(nèi)容，抽象難以理解，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦課下觀看視頻講解，進(jìn)度由自己控制，掌握了的可以快進(jìn)或者跳過(guò)，難以掌握的可以倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或記筆記，也可以在討論區(qū)發(fā)表自己的疑惑或者觀點(diǎn)，直到自己弄明白為止。（二）機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力以往的教學(xué)資源均是從教學(xué)目的出發(fā)，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此造成學(xué)生對(duì)本課程的厭煩，從而學(xué)習(xí)效率低。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，建立本課程的數(shù)字化教學(xué)資源具有重要的意義。機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源以基于工作過(guò)程的典型工作案例為開(kāi)發(fā)主線，與相關(guān)企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)，對(duì)應(yīng)工作崗位、崗位要求，有機(jī)融合

11、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容、多媒體課件等教學(xué)設(shè)計(jì)都是以企業(yè)的典型零件為載體，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且讓學(xué)習(xí)提前進(jìn)入企業(yè)角色，體驗(yàn)企業(yè)的工作能力要求，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高相互合作、交流、溝通等社會(huì)能力，使學(xué)生具備立足本職業(yè)的職業(yè)能力，具備自我學(xué)習(xí)、自我提高、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的自我發(fā)展能力，為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。四、機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)措施（一）機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，即課程網(wǎng)站，是課程教學(xué)的集中反映，是一個(gè)集成的、開(kāi)放的系統(tǒng)。通過(guò)查閱和分析相關(guān)的參考文獻(xiàn)，結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，利用現(xiàn)

12、有的教學(xué)資源，與相應(yīng)的教學(xué)軟件公司合作開(kāi)發(fā)。本課程設(shè)計(jì)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，主要包含教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)以及互動(dòng)平臺(tái)。教師平臺(tái)的設(shè)計(jì)尤為重要，是教師對(duì)教學(xué)組織設(shè)計(jì)，對(duì)課堂掌握的重要依據(jù)，影響教學(xué)質(zhì)量。教師平臺(tái)由五大模塊組成：課程中心、課堂管理、作業(yè)管理、教輔資源和統(tǒng)計(jì)信息。課程中心包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、課前、課后、課中學(xué)習(xí)任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體課件、教學(xué)視頻等。課堂管理包含課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)管理。考試管理包括習(xí)題庫(kù)和考試題庫(kù)管理;教輔資源上課視頻、儀器操作視頻等;統(tǒng)計(jì)信息是對(duì)學(xué)生上課、學(xué)習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生平臺(tái)主要由課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資料、個(gè)人作業(yè)、個(gè)人統(tǒng)計(jì)和考試練習(xí)這四個(gè)模塊組成。課堂學(xué)習(xí)模塊提

13、供對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤和記錄的功能，記錄內(nèi)容包括學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等;學(xué)習(xí)資料主要有多媒體課件、電子教案、相關(guān)教學(xué)視頻等;個(gè)人作業(yè)主要是課后課前作業(yè)，并且可以查看教師給出的作業(yè)評(píng)語(yǔ)等。學(xué)生通過(guò)考試練習(xí)模塊模擬考試并且通過(guò)個(gè)人統(tǒng)計(jì)查看自己學(xué)習(xí)和答題情況。互動(dòng)平臺(tái)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的途徑，由公告信息、課程競(jìng)賽、討論區(qū)和調(diào)查投票組成。公告信息主要公布相關(guān)教學(xué)信息等;課程競(jìng)賽為學(xué)生提供競(jìng)賽方案、技術(shù)資料等;討論區(qū)公布師生之間討論問(wèn)答等（二）機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)1.開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容主要分為8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，有連接軸零件尺寸公差識(shí)圖與檢測(cè)、襯套配合件的識(shí)圖與

14、檢測(cè)、圓錐塞規(guī)的識(shí)圖與檢測(cè)、軸承套表面結(jié)構(gòu)要求的識(shí)圖與檢測(cè)、減速器齒輪公差配合與檢測(cè)、螺紋連接軸的識(shí)圖與檢測(cè)、普通車(chē)床的幾何精度檢測(cè)和沖壓模具的三坐標(biāo)檢測(cè)及質(zhì)量分析。每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位工作任務(wù)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。包括學(xué)生評(píng)價(jià)以及企業(yè)的工作評(píng)價(jià)進(jìn)行，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，教材的內(nèi)容貼近企業(yè)。2.開(kāi)發(fā)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程資源庫(kù)。課程資源庫(kù)包含教學(xué)資源庫(kù)和素材資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)包括教學(xué)大綱、任務(wù)工單、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及配套學(xué)習(xí)工作頁(yè)、教學(xué)案例、課堂習(xí)題等。素材庫(kù)flash動(dòng)畫(huà)、標(biāo)準(zhǔn)示范視頻、講課視頻、多媒體課件、慕課、微課、圖片、習(xí)題庫(kù)等的優(yōu)化整合。針對(duì)本課程的情況

15、，設(shè)計(jì)了的56個(gè)動(dòng)畫(huà)演示視頻，10個(gè)工程圖樣，16個(gè)教學(xué)視頻，206個(gè)圖片素材，分別設(shè)計(jì)8個(gè)項(xiàng)目教學(xué)案例的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、電子教案和課堂、課后練習(xí)。3.開(kāi)發(fā)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化技能訓(xùn)練平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)包括8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要有塞規(guī)的測(cè)量、內(nèi)徑的測(cè)量、表面粗糙度測(cè)量、直線度誤差的測(cè)量、平面度誤差的測(cè)量、跳動(dòng)誤差的測(cè)量、齒輪的測(cè)量、螺紋的測(cè)量?jī)?nèi)容。針對(duì)有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是開(kāi)發(fā)虛擬模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，彌補(bǔ)設(shè)備不足的缺陷，使學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行電子模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。4.開(kāi)發(fā)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程綜合自主考核機(jī)制。有效的考核機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師授課的監(jiān)督性都將發(fā)揮有利作用。對(duì)學(xué)生

16、除了筆試、考勤等硬性考核，答辯、項(xiàng)目組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、基于課程網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)都將成為評(píng)價(jià)依據(jù)。理論部分考核采用標(biāo)準(zhǔn)化試卷，在教學(xué)平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)部分，隨機(jī)抽取考試題，系統(tǒng)閱卷評(píng)分。實(shí)踐部分考核，采用小組評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容包含答辯、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等幾部分組成。總之，開(kāi)發(fā)機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源是基于現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化、整合的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐，知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的有機(jī)整合的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)資源的共享，對(duì)提高機(jī)械測(cè)量技術(shù)課程課程的教學(xué)有很大的幫助。課程數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究是一個(gè)較新的研究?jī)?nèi)容，也是一個(gè)復(fù)雜的研究過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地將資源數(shù)字化的過(guò)程，以后仍要繼續(xù)不斷探索和總結(jié)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1李必新，肖文君，劉萬(wàn)松.中職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案研究以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例j職業(yè)，2018（12）2于凌云.職業(yè)院校數(shù)字化