淺談初中英語聽力教學(xué)_1

1、    淺談初中英語聽力教學(xué)    劉瑜義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于聽力方面的規(guī)定，要求我們教師在教學(xué)中除了單詞、句子和閱讀教學(xué)外，還要重視把聽力訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)的始終。不僅要對學(xué)生進(jìn)行語音知識的專項基本功訓(xùn)練，還要在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)一步加強聽力訓(xùn)練。選擇適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練材料，設(shè)置一定的聽力課來進(jìn)行強化。教師授課時可用英語解釋詞義，它是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力的有效措施，也是聽力入門的必經(jīng)之路。老師也可以利用授課時的課前幾分鐘或者每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排聽力訓(xùn)練。此外，教師對聽的訓(xùn)練還應(yīng)注重抓早抓好。從初一起就應(yīng)開始逐步引導(dǎo)幫助學(xué)生

2、掃除聽力障礙。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這是筆者在平時教學(xué)上的切身體會。筆者認(rèn)為要搞好初中聽力教學(xué)，應(yīng)重視抓好以下工作。一、抓好音標(biāo)教學(xué)學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定語音的好壞。比如，學(xué)生辨不清o與u兩個元音，就可能錯把cockkck（公雞）當(dāng)作cook kuk（炊事員）而鬧出笑話。因此，作為初中英語教師，應(yīng)該認(rèn)真抓好學(xué)英語起始階段的音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生人人都能過好音標(biāo)關(guān)?？刹捎每谠嚢殃P(guān)。學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，不僅能掌握開啟英語詞匯寶庫的鑰匙，還能為提高聽力水平打下基礎(chǔ)。二、注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)教師在平時早讀課上堅持播放錄音，可以朗讀帶與領(lǐng)讀帶交替使用，讓學(xué)生在第一印象中就能感

3、受到地道的語音語調(diào)。同時還應(yīng)有意識地按課文要求傳授朗讀技巧方面的知識。朗讀技巧包括語句重音、音變、連續(xù)、節(jié)奏及語調(diào)等。因為語句重音和語調(diào)可以反映說話者的語氣，進(jìn)而了解其含義，推測出其情感。了解音變、連續(xù)才能在稍縱即逝的情況下，全面地捕捉信息。教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的晨讀習(xí)慣，大聲朗讀的習(xí)慣，大膽講英語的習(xí)慣，尤其是模仿錄音的習(xí)慣。學(xué)生只有持之以恒地練習(xí)，才能逐步掌握英語朗讀技巧，形成良好的語感。三、積極引導(dǎo)督促學(xué)生記憶單詞任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)生要邊學(xué)邊記，最好能根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫。因為英語是拼音文字的語言，拼音文字的最大優(yōu)越性就是讀音與拼寫基本一致，會讀往往就會拼寫

4、，也較易記住，應(yīng)要求學(xué)生既會讀其音、識其形，又能知其義。特別是注意指導(dǎo)學(xué)生通過多種方法過好單詞關(guān)。如采用圖片、實物及簡筆畫等方式教授單詞，或采用歸納法把單詞按同義詞、反義詞、同音詞、同根詞、復(fù)合詞，逐一分類，集中記憶，輔之以常用構(gòu)詞法的介紹。注意根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律，適時補充，適當(dāng)反復(fù)，循環(huán)記憶。只有掌握一定的詞匯量，才能聽懂聽力材料的內(nèi)容，才能使提高聽力水平成為可能。四、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面英語背景知識涉及面廣，不僅需要對課文出現(xiàn)的背景知識進(jìn)行詳細(xì)介紹，還要引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀英語國家社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣等知識，如閱讀英語測試報、英語輔導(dǎo)報、學(xué)英語英語周報等報刊，有意識地擴(kuò)大知識面，

5、提高學(xué)生的閱讀理解能力。使學(xué)生對聽力內(nèi)容的題材、體載、語言結(jié)構(gòu)等具有一定的預(yù)見性。五、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)初中生年齡小，語言的接受能力強，心理狀態(tài)的可塑性較大。因此，教師應(yīng)該在聽力訓(xùn)練的初始階段就培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生在測試中保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣，避免因心理緊張、注意力不集中等，導(dǎo)致發(fā)揮失常而影響成績。如有的學(xué)生因為心理因素原因，在聽的過程中一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安，甚至有些學(xué)生在還沒有聽之前就存在畏難情緒，恐懼心理，這就無形中自設(shè)障礙，降低加工攝入信息的有效性，從而影響對聽力材料的理解程度。還應(yīng)對學(xué)生在測試過程中遇到的意外情況進(jìn)行心理疏導(dǎo)預(yù)防。如試題本身

6、和考場放音設(shè)施的質(zhì)量、電源及學(xué)生所處的位置。六、強化針對性測試訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，針對測試題型，進(jìn)行適應(yīng)性強化訓(xùn)練。教師應(yīng)注意采取由淺入深、由易到難、由慢到快、循序漸進(jìn)地提高，而后在教學(xué)綜合強化訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉題型，知己知彼而應(yīng)付自如。同時，教師在訓(xùn)練中所進(jìn)行的評講還需注重對聽力技巧的傳授。如預(yù)測能力，它是聽力訓(xùn)練中至關(guān)重要的一項技能?！坝w彌彰”，盡管命題者設(shè)計試題時“挖空心思”地考查學(xué)生對語言材料的理解程度，但題干中往往滲透出該段材料的主題及大概意義。在播放錄音前，我們利用題干及其選項和有關(guān)的背景知識可以作出推測，聽的時候就可以把聽到的信息同事先的預(yù)測進(jìn)行對比，以

7、幫助對所聽材料的理解。如指導(dǎo)學(xué)生作“對話理解”題時，應(yīng)要求學(xué)生聽清對話內(nèi)容和所提問題，然后分析對話的語言環(huán)境、語言表達(dá)方式、談話的態(tài)度，是否涉及東西方文化的差異、風(fēng)俗和文明習(xí)慣，還要注意問與答之間的邏輯關(guān)系，要用英語思維，注意不受漢語思維影響，答語一定要合乎英美風(fēng)俗。指導(dǎo)學(xué)生做“短文理解”題時，應(yīng)讓學(xué)生盡可能先瀏覽一下題干及四個選項，帶著問題有的放矢地細(xì)心審聽。聽的過程中不需要逐詞、逐句都聽懂，只要大概了解發(fā)生的事情，對短文中的時間、地點、人物、職業(yè)、年齡、數(shù)字等具體細(xì)節(jié)，要快速筆錄，理解線索，抓好前后聯(lián)系，最后才能準(zhǔn)確作出回答?？偠灾?，預(yù)測技巧可以減少記憶負(fù)荷，縮小搜索范圍，提高聽的效率，學(xué)生可以根據(jù)已