淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)的體會(huì)

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)的體會(huì)    向愛(ài)芬 李金【摘 要】閱讀是終身教育的主要手段，它要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將閱讀變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，那么小學(xué)生怕作文、厭作文的情境就一定會(huì)得到改觀?！娟P(guān)鍵詞】閱讀與習(xí)作；整合教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找拓展創(chuàng)新題材，在閱讀教學(xué)中合理挖掘課文中的習(xí)作教學(xué)因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的聯(lián)系，使它們?nèi)跒橐惑w。一、整合教學(xué)方法教師在教學(xué)

2、中要把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)整合在一起，讓學(xué)生讀中感悟，讀中提升，讀中積累；又在習(xí)作中內(nèi)化，習(xí)作中運(yùn)用。1.確立主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，要根據(jù)兒童年齡特征，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受。習(xí)作的初始階鍛應(yīng)淡化形式，放開(kāi)手腳讓學(xué)生充分享受想象與表達(dá)的自由。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，學(xué)生沒(méi)有束縛羈絆，沒(méi)有禁錮，主體精神得以煥發(fā)，作文信心得以培養(yǎng)，寫(xiě)作興趣得以激發(fā)，表達(dá)空間得以舒展。讓學(xué)生切實(shí)感受習(xí)作是一種“自我表達(dá)的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神的享受的需要”，進(jìn)而舒暢表達(dá)，樂(lè)此不疲。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的語(yǔ)言的積累，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，僅依靠語(yǔ)文課本，依靠課堂的40分鐘

3、是完全行不通的，因此，我們要將視線投向課外，大力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。教師要根據(jù)可能的條件，要求做生活的主人，留心周?chē)鳂拥氖虑?，多觀察體驗(yàn)、多認(rèn)真思考、勤于記錄，不斷地積累語(yǔ)言材料。只有深入到生活中去多觀察、多感悟、多學(xué)習(xí)、多記錄、不斷地積累、方能提高自己的語(yǔ)文能力及水平。3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是形成結(jié)論或獲得結(jié)果而必須經(jīng)歷的程序、步驟。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是在經(jīng)歷了一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程之后實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有真正意義上的結(jié)果。因此，要重視學(xué)生在經(jīng)歷讀、寫(xiě)時(shí)的過(guò)程，幫助學(xué)生提高閱讀能力與寫(xiě)作能力。二、重視課內(nèi)閱讀與習(xí)作的整合1.抓精彩段落，

4、給學(xué)生提供仿寫(xiě)空間。從現(xiàn)在教學(xué)成功案例和教學(xué)實(shí)踐證明，仿寫(xiě)順乎小學(xué)生模仿心理，能把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。只要引導(dǎo)得法，揚(yáng)其利，避其弊，仿寫(xiě)就不會(huì)束縛學(xué)生思維，一些消極作用完全可以避免。引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)借鑒名篇的某些情節(jié)，學(xué)一學(xué)名家的語(yǔ)言表達(dá)技巧和風(fēng)格，時(shí)間長(zhǎng)了，就能在寫(xiě)作時(shí)找到自己的感覺(jué)，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這里仿寫(xiě)不僅是內(nèi)容的仿寫(xiě)，更是表達(dá)方法的模仿。例如部編版二年級(jí)上冊(cè)課文日月潭第四段。雖然這段只有2句話，但是卻不僅寫(xiě)出了日月潭在太陽(yáng)高照時(shí)的景色美麗清晰，還寫(xiě)出了蒙蒙細(xì)雨時(shí)的日月潭更加美妙迷人。這種方法對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作，有很強(qiáng)的示

5、范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一段有什么樣的感受，或者你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好的地方。有的學(xué)生說(shuō)：“我好像看見(jiàn)了日月潭又美又清晰的景色了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“日月潭真像美麗的仙境。”有的學(xué)生說(shuō)：“日月潭太美了我，我真想去看看?！睂W(xué)生都紛紛發(fā)表了自己的看法。于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我也想請(qǐng)你們來(lái)試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們的校園，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，看看我們的校園每當(dāng)太陽(yáng)高照時(shí)，校園里的建筑和景物是怎樣的？清早，大霧蒙蒙時(shí)花草樹(shù)木和整個(gè)校園是又是怎樣的？按照觀察順序具體的說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生有例子模仿，效果非常的好。把我們的校園寫(xiě)得非常美麗。通過(guò)這樣的練習(xí)，孩子們對(duì)習(xí)作就有了很大的興

6、趣，作文難關(guān)不攻自破。2.抓貼近學(xué)生生活的篇章讓學(xué)生隨意地進(jìn)行片段描寫(xiě)，當(dāng)一些和學(xué)生的生活貼近的文章出現(xiàn)時(shí)，很容易勾起學(xué)生對(duì)自己生活片段的回憶。如教我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅一課，全文以楊梅的生長(zhǎng)變化，按照抽枝長(zhǎng)葉、果實(shí)從小到大到成熟到我十分愛(ài)吃楊梅的順序描寫(xiě)的，字里行間流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，在描寫(xiě)楊梅抽枝長(zhǎng)葉時(shí)，運(yùn)用了擬人手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。學(xué)生在了解了作者的寫(xiě)作方法后，我趁機(jī)讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的桂圓，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂圓的大小、形狀、顏色、味道和作用，能連貫地表述句子。學(xué)生不但學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，還從中豐富了詞匯。一篇短小的習(xí)作很快就能出爐了。3.

7、對(duì)文本欲言又止處進(jìn)行拓展影視劇中常常會(huì)給我們留下一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾，最終會(huì)是什么結(jié)局，它就不告訴你，其實(shí)這連編導(dǎo)也無(wú)法去決定，這是給觀眾留下了更多想象的空間。在小學(xué)語(yǔ)文課本中不少課文留有空白，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空白補(bǔ)充式的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練?！把a(bǔ)白”作為一種閱讀教學(xué)技巧，是對(duì)與課文有關(guān)但課文沒(méi)有寫(xiě)或沒(méi)有直接寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整，從而使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感悟文本，體會(huì)文本所表現(xiàn)的情感。讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，不僅豐富了學(xué)生的情感，還挖掘了課文潛藏的意義，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)。例如學(xué)習(xí)了我要的是葫蘆這個(gè)故事后，孩子們都會(huì)感慨：種葫蘆的人太自以為是了，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果這個(gè)人知道了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系，他以后還會(huì)這樣嗎？請(qǐng)你們以此續(xù)編這個(gè)故事”孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)不同的相遇情景在他們的筆尖呈現(xiàn)出來(lái)。綜上所述，我認(rèn)為，只要我們語(yǔ)文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫(xiě)作文，樂(lè)寫(xiě)作文，并且還能寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的作文來(lái)。雖然這個(gè)過(guò)程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，但只要我們語(yǔ)文老師認(rèn)真督導(dǎo)、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進(jìn)快樂(lè)的