淺談幼兒生活技能的培養(yǎng)

1、    淺談幼兒生活技能的培養(yǎng)    吳喜蓮【摘要】生活技能不僅代表兒童的生活能力，同時也引導著幼兒未來生活的方向。而生活技能的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要職責，提升引導幼兒樹立獨立生活的精神，將自主生活的內(nèi)涵融入到教育中，提升幼兒的綜合要素。在幼兒園教學活動中，教師要以幼兒的生活技能的培養(yǎng)為契機，展現(xiàn)幼兒成長進程中的能力提升，展現(xiàn)幼兒在學習中的獨立性和成長趨勢，以合適的方法轉(zhuǎn)化幼兒的思維，通過富有引導性的活動明確學習目標，強化幼兒教育的實效性，增強教學活動的教育意義?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育  生活技能  生活思維g61 a 2095-3089

2、（2020）31-0074-02一、前言生活技能的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要使命。生活技能是指一切關(guān)于生活經(jīng)驗以生活現(xiàn)象規(guī)律以及生活問題的處理能力。在幼兒階段，幼兒園教育呈現(xiàn)出新態(tài)勢，幼兒園教學目標也更加多元化。在幼兒教學活動中，教師要關(guān)注學生的過程性表現(xiàn)，引導學生融入到生活技能學習活動中，掌握解決生活問題的方法，了解生活現(xiàn)象以及相關(guān)原理，借助學科的教學方法和生活知識探究幼兒生活技能培養(yǎng)策略。幼兒教育教學活動不僅要引導學生了解生活小知識，還要讓幼兒掌握生活技能，正確處理生活問題，樹立科學的生活理念，以正確的態(tài)度對待生活中復(fù)雜的難題，掌握多樣化的策略，以方法指導幼兒，促進幼兒生活技能的提升。教師要以

3、學生的個體特點以及發(fā)展目標為基礎(chǔ)，探究在幼兒教育融入生活技能教育的措施。二、以游戲為契機，引導幼兒掌握生活技能游戲是兒童的天性。在幼兒園教育中，很多活動都是以游戲為基礎(chǔ)，將教育內(nèi)容融入到游戲活動中，這是幼兒教育的有效方法。在指導幼兒掌握生活技能時，也可以以游戲為契機，引導幼兒掌握生活技能。同時，也要優(yōu)化教學方式，運用多樣化的教學模式，采用具有趣味性的教學模式，引導幼兒自主合作探究，激發(fā)學生主動學習的意識，提升幼兒教育的實效性。以靈活的機制激活幼兒的思維，鞏固幼兒的技能水平，促進學生養(yǎng)成長期的學習習慣，內(nèi)化為生活習慣，并且將生活技能運用到生活實際中。以教促學，以學促思，以思促成。幼兒教育不是過“

4、獨木橋”，不是教師個人的“表演秀”，而應(yīng)該成為幼兒的“素質(zhì)拓展中心”。而生活技能的培養(yǎng)是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要內(nèi)涵。例如，在幼兒教育中，教師發(fā)現(xiàn)許多兒童拿了東西，用完之后，總是隨意丟棄，隨便放在一個地方，等下次要用時，找不到東西，只能干著急。此外，這種不良的生活習慣會弄得我們的生活學習場所亂糟糟，這不利于孩子的健康成長。針對此類現(xiàn)象，教師還要開拓趣味性的游戲活動，立足學生的生活問題，建立多元化的學習模式，設(shè)置引導性的活動，關(guān)注幼兒的發(fā)展歷程，挖掘幼兒園的教學資源，拓寬幼兒教學活動的范疇，實現(xiàn)多向聯(lián)動的教學體系。教師創(chuàng)設(shè)以“完美動物園”為主題的游戲。在游戲中，學生扮演不同的小動物，每個小動物都可

5、以在動物園中使用自己想要的物品，但是每個小動物用完之后都要將東西歸還原處，并且擺放整齊，如果誰沒有歸還原處，沒有擺放整齊，那么誰就會被動物園的“獅子大王”安排到學習室學習擺放物品的方法。通過創(chuàng)設(shè)有趣味的游戲活動，引導學生樹立整合的生活觀念，培養(yǎng)學生掌握生活技能。三、營造生活情境，促進學生學習生活技能在教學中，教師發(fā)現(xiàn)一些學生的學習持久性不強，沒有恒心，過了一段時間，學生的動力不足，就不愿意參與到學習活動中。這個問題比較棘手，需要教師精心思考，探究方法，解決學生不愿學、不肯學、學不會、難以維持的問題。在教學環(huán)境方面，教師盡量教學幼兒園的環(huán)境與家庭生活環(huán)境有機融合。學生在具有生活氣息的環(huán)境中學習，

6、思維更加輕松，學習態(tài)度更加良好。此外，在教學中，教師引導學生關(guān)注一些生活現(xiàn)象，引導學生思考生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活問題，探尋解決生活問題的方法。以開放性的環(huán)境營造濃厚的生活情境，促進學生投入到學習中，掌握正確的生活技能。例如，在幼兒園中，教師組織學生進行比賽，每個幼兒都要參與其中。教師組織學生進行穿鞋子、穿襪子比賽，在限定的時間內(nèi)，比一比誰能夠更快更好地穿好鞋子和襪子。在比賽活動中，教師利用幼兒的好勝心，引導學生掌握基本的生活技能。這種形式的教學能夠促進學生投入其中，在長期的引導中，學生的思維更加完善。熟能生巧，當學生掌握了穿鞋子、穿襪子的技能后，教師組織學生學習下一項生活技能，如疊被子、盛飯、擺放

7、桌椅等技能。在教學中融合生活情境，創(chuàng)設(shè)多樣化活動，循序漸進，指導幼兒形成長期性的學習習慣，并且將學習中的技能運用到生活實際中。四、家園共育，進一步強化幼兒的生活技能培養(yǎng)幼兒的生活技能不能僅僅依靠于幼兒園內(nèi)的各種教學活動，更重要的是家校聯(lián)手，通過園內(nèi)外的有效銜接幫助幼兒鞏固和強化各種技能，繼而不斷提高其生活自理能力和解決生活問題的能力。此時，幼兒園教師需要提前與家長做好溝通，了解幼兒在家庭中已經(jīng)掌握的能力，同時將每一天的培養(yǎng)內(nèi)容告知家長，并為其提供一些適用于家庭教育的建議和活動方式，由此使幼兒在園內(nèi)通過練習掌握一定的生活技能，然后回到家中之后再在家長的輔助下進行鞏固訓練，從而不斷強化他們的能力。

8、例如，幼兒教師可以在教學活動中利用相關(guān)模具引導幼兒學習疊被子，同時經(jīng)過比賽和反復(fù)訓練使他們掌握此項技能，并利用錄像工具將幼兒的練習過程中錄制下來發(fā)給家長，一方面可以使他們了解自己的孩子當天的學習內(nèi)容，另一方面也可以據(jù)此判斷孩子對于技能的掌握是否到位，然后在孩子到家之后，利用實物指導他們進行操作。當然，由于幼兒年紀較小，家長應(yīng)當選擇較為輕薄的被子幫助他們練習，同時要不吝贊美，鼓勵幼兒親身實踐和操作，還可適當給一些小獎勵，在長期的練習中培養(yǎng)他們每天疊被子的好習慣。五、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣在教學綱要中不難發(fā)現(xiàn)，對這一環(huán)境的要求已經(jīng)有了比較明確的規(guī)定。綱要中指出，環(huán)境是非常重要的教育資源，必須要

9、通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣和活動興趣，促進幼兒獲得全面發(fā)展。本著對綱要的基本理解，園區(qū)要積極地創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教育氛圍和教育環(huán)境，打造良好的教育條件，通過利用幼兒園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)平臺，以及幼兒園的公示板，還有家教的宣傳欄等相關(guān)區(qū)域，宣傳幼兒技能大賽相關(guān)內(nèi)容，并且可以通過張貼幼兒技能大賽的倡議書等方式，讓活動宣傳的力度有所增加，使整個幼兒園展現(xiàn)出一種積極的風貌。六、提高幼兒自我服務(wù)的意識在幼兒園里展開生活技能方面的主題教育活動，在活動的過程中教師可以把日常工作所觀察到的，和幼兒有關(guān)的生活自理能力這方面的問題，以及需要重點練習的內(nèi)容，設(shè)計成教育活動。搜集大量的資料，將其制作成幻燈片，或者是通過多媒

10、體視頻的方式，讓幼兒對日?；顒蛹寄苡谢A(chǔ)理解，并且產(chǎn)生興趣，然后再通過比較直觀的形象展示練習，讓幼兒掌握正確的生活技能以及完成活動要求的步驟。教師可以設(shè)計一些比較有趣的活動，比如我會擦鼻涕，或者自己穿衣服等，讓幼兒獲得生活自理能力，培養(yǎng)幼兒擁有自我服務(wù)的意識。七、提高幼兒生活自理能力自理能力并不是一瞬間就可以培養(yǎng)成功的，教師在日常生活中，要耐心引導幼兒，對幼兒進行生活方面的細致觀察，把幼兒的生活技能培養(yǎng)能夠融入到日常生活的環(huán)節(jié)中，給幼兒提供鍛煉的機會，并且使用更加恰當?shù)姆椒ㄒ龑в變骸１热缭陲埱敖M織幼兒洗手的時候，讓幼兒能夠?qū)W會怎樣正確的洗手，在便后要自己穿衣服整理衣服，在起床之后，引導幼兒主動

11、練習疊被子，在游戲之后讓幼兒可以自己將玩具收起來，離開幼兒園之前，幼兒必須要自己收拾書包，完成簡單的換鞋子以及換衣服的工作等。當然。教師可以有意識地給幼兒分配一些比較輕便的任務(wù)，讓幼兒可以做一些自己力所能及的工作，比如可以請幼兒通過值日，在早晨的時候幫教師擺椅子，在上課的時候幫教師發(fā)作業(yè)以及水彩筆等。吃飯之前由幼兒輪流幫教師分發(fā)勺子以及飯碗，整理自己或者是同伴的衣服，幼兒對于這些能夠完成的任務(wù)都是很高興參與的，也會提起更多的興趣，經(jīng)常會有幼兒搶著想要完成一些有意思的小活動。在參與到勞動的同時，有很多幼兒能夠從中收獲快樂，并且體驗到成功的喜悅，幼兒的生活自理能力也獲得大幅度提高。八、促進幼兒健康

12、成長一個良好的家庭環(huán)境，是教育幼兒可以獲得良性成長最關(guān)鍵的步驟，對幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣，能夠起到潛移默化的滲透作用，所以，園區(qū)需要在固定的時間段，邀請家長參與主題活動，使用網(wǎng)絡(luò)等形式，跟家長時刻保持溝通和交流。在活動的過程當中，可以把園區(qū)內(nèi)對幼兒進行的培訓的視頻和照片發(fā)在幼兒園的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺上面，讓家長可以在家中指導幼兒完成練習活動，養(yǎng)成比較良好的行為習慣。也可以使用視頻或者照片，將幼兒練習的過程記錄下來，發(fā)在幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺上，將成果以更直觀的形式表現(xiàn)出來，讓家長有所了解，使幼兒獲得健康的成長。九、調(diào)動幼兒鍛煉積極性為了盡量增加幼兒參與到活動中去的欲望，調(diào)動起幼兒鍛煉的積極性，了解幼兒掌握

13、生活技能基本情況，幼兒園可以通過開展相關(guān)活動的方式，鼓勵學員參與活動。比如可以開展幼兒生活技能的比拼活動。根據(jù)不同的幼兒年齡，讓小班的幼兒比拼疊毛巾，中班的幼兒比拼疊衣服，大班的幼兒比拼疊被子，學前班的幼兒可以完成全部活動。在活動的過程中，運動員們的積極性將會非常高漲，同時對自己將會充滿信心。由啦啦隊在旁邊加油鼓勁，選手們將會發(fā)揮自己更高的水平。幼兒園甚至可以給獲獎選手頒發(fā)一些證書以及獎品，也可以給所有參與到活動當中的幼兒，發(fā)放優(yōu)秀獎。對于一些因故未能參加的幼兒，可以發(fā)放鼓勵獎，讓幼兒可以在活動當中獲得更多的良好表現(xiàn)，也可以激發(fā)幼兒之后參與活動的積極性。小結(jié)綜上所述，在未來社會趨勢中，生活思維和生活技能將會成為制約人生發(fā)展的重要因素。幼兒園教學的重點在于培養(yǎng)學生形成獨立學生生活能力，以科學的教學方法對待幼兒的成長困境，認識兒童生活思維的發(fā)展規(guī)律。教師承載著教育的使命，以幼兒的健康成長為目標，引導學生參與到生活技能學習活動中。教師要關(guān)注幼兒的個體化特征，促進幼兒在學習活動中掌握更加豐富的生活技能。幼兒園教學活動要注重將學生的生活素養(yǎng)與獨立意識有機融合。在豐富的幼兒園教學活動之中，一切