淺談模仿在習(xí)作入門指導(dǎo)中的有效使用

1、    淺談“模仿”在習(xí)作入門指導(dǎo)中的有效使用    文/王芬摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，簡明闡述“模仿”在學(xué)生習(xí)作入門時的有效使用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作入門；“模仿”小學(xué)三年級，是“習(xí)作入門”的重要階段。雖然有一二年級“寫句”“寫話”作為基礎(chǔ)，但語文教師還是會遇到不同程度的困難。而這期間，“無米下炊”“語不成篇”“缺乏結(jié)構(gòu)感”則是最為凸顯的問題。如何幫助學(xué)生輕松通過“習(xí)作入門關(guān)”，筆者以為，巧妙地使用“模仿”，可以對學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用。一提到“模仿”，不少人便會情不自禁地把它和“鸚鵡學(xué)舌”“邯鄲學(xué)步”聯(lián)系在一起，從而不屑于去做一些創(chuàng)新和嘗試。其實讓我們

2、縱觀一個生命個體的成長歷程，從牙牙學(xué)語到知識攝取，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中遍布模仿的痕跡。習(xí)作教學(xué)是“教師教”和“學(xué)生寫”二者相統(tǒng)一的過程，其中有模有仿，先模仿，后創(chuàng)造，這是一條適合習(xí)作教學(xué)的普遍規(guī)律。那么，如何有效運(yùn)用“模仿”對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？一、依葫蘆畫瓢法“依葫蘆畫瓢”本是一句俗語，意為：照著真葫蘆的樣子畫葫蘆。放在習(xí)作指導(dǎo)過程中，則指在習(xí)作結(jié)構(gòu)上，引導(dǎo)學(xué)生以范文為藍(lán)本，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。初學(xué)習(xí)作者，常常會出現(xiàn)拿到題目無處著手，甚至主次難辨的現(xiàn)象，為學(xué)生提供可以參依的范文，便可減輕初學(xué)者的畏難情緒，從而以鞋取樣、積極作文。例如，蘇教版語文三年級的趕海一課，較好地采用了倒敘的寫作方式，回憶了“

3、我”在童年時代跟舅舅趕海的趣事。文中倒敘的手法、首尾呼應(yīng)的方式以及緊湊的、渾然一體的結(jié)構(gòu)之美，對于學(xué)生來說都是很好的習(xí)作引導(dǎo)范例，教師可以以此為范本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“童年趣事”為主題的習(xí)作嘗試，幫助學(xué)生實現(xiàn)由“生活”到“語言”的轉(zhuǎn)換。二、移花接木法“移花接木”這個成語，原意指：把一種花木的枝條或嫩芽嫁接在另一種花木上。在這里取其字面意思是指，指導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上借用典范文章的材料組織形式，填上與新作相關(guān)的內(nèi)容材料，從而表達(dá)類似的主題思想。這種模仿的好處是：不僅有固定的結(jié)構(gòu)、約定的主題，而且具備組織材料的靈活性，即使一般初學(xué)者也不用擔(dān)心“下筆千言，離題萬里”。比如，魏巍的我的老師，連用詳略各異的七個

4、事例，表達(dá)了作者對往日老師蔡云芝先生的思念、感激之情。讀罷之后，我們對作者的文風(fēng)筆法，尤其是他運(yùn)用親自經(jīng)歷的事例來反映主題、表達(dá)思想的方法，成竹在胸。老師這時若能趁熱打鐵，出示我的××等類似題目，讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，如果沒有缺乏生活體驗的意外情況，多數(shù)學(xué)生還是能夠輕而易舉地寫出符合要求的可讀之作。三、舊瓶裝新酒法“舊瓶裝新酒”出自新約·馬太福音，比喻用舊的形式表現(xiàn)新的內(nèi)容。這種習(xí)作指導(dǎo)方法主要是指模仿他文的語言技巧，并應(yīng)用于作文表達(dá)實踐，從而達(dá)到迅速提高自己的習(xí)作表達(dá)能力和表達(dá)效果這一目的。例如，學(xué)習(xí)了明天我們畢業(yè)一課后，學(xué)生大多會在文中大量的排比句中感受到深深的眷戀之情。教師可以抓住這個契機(jī)，出示名家名篇中對排比句式的有效使用，如，誰是最可愛的人激昂的“當(dāng)你當(dāng)你當(dāng)你”對學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)和習(xí)作指導(dǎo)。實踐證明：在閱讀教學(xué)中靈活地運(yùn)用這一方法，不僅可以讓學(xué)生在“模仿”中增長知識，同時還能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而提高寫作水平。對于習(xí)作初學(xué)者來說，緩釋畏難情緒最好的方法莫過于讓