淺談高職院校英語聽說課程的完善措施

1、    淺談高職院校英語聽說課程的完善措施    謝家鑫摘要：當(dāng)前，高職學(xué)院在開展英語教學(xué)過程中依然存在很多的不足亟需改善，如果不能采取合理的措施改善教學(xué)現(xiàn)狀，將在很大程度上影響學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，如：學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固、教師綜合素質(zhì)有待提升、教學(xué)方式單一落后等等問題。該文著重針對當(dāng)前高職院校中英語聽說課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的改善措施，希望促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升。關(guān)鍵詞：高職；英語聽說；改進(jìn)策略：g648 ：b：1672-1578（2016）06-0153-021.引言我國相關(guān)條例明確指出了高職學(xué)院英語課程教學(xué)的基本要求，要提

2、高實(shí)用性和應(yīng)用能力的重視度，改善聾子啞巴英語現(xiàn)狀。高職英語教學(xué)中要加強(qiáng)對應(yīng)用型和操作型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀寫，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。然而，我國高職英語聽說教學(xué)大多被簡化成聽力課，學(xué)生很少有開口說話的機(jī)會(huì)，即使有也只是單純復(fù)述大意。交流所必須的聽和說對于高職學(xué)生仍是一個(gè)盲區(qū)，不少高職學(xué)生在面試時(shí)因"聾啞"英語被擋在就業(yè)大門之外。高職英語教師有必要對傳統(tǒng)的聽說教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，采取靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行聽說基本技能的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。2.高職英語聽說課程存在的問題2.1 教學(xué)方式枯燥單一，不具備科學(xué)的教學(xué)觀念。

3、想要保證高職學(xué)院英語聽說課程的教學(xué)質(zhì)量，就要不斷探索新的教學(xué)方式?？墒?，當(dāng)前高職學(xué)院所采用的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。目前，高職學(xué)院英語聽說教學(xué)中并沒有合理采用先進(jìn)的教學(xué)方式和理念，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高職院校的英語聽說課堂與其它英語課堂并無不同，學(xué)生仍是在教師的帶領(lǐng)下讀背單詞、完成課后練習(xí)等。這種老套而單一的教學(xué)方法無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。此外，英語聽說課的教學(xué)評價(jià)大多實(shí)行統(tǒng)一測試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無視學(xué)生各方面的差異性，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，英語運(yùn)用能力大打折扣。2.2 學(xué)生不具備強(qiáng)硬的英語聽說基礎(chǔ)能力。由于學(xué)生對英語基礎(chǔ)知

4、識的掌握程度不夠深，在學(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)比較吃力，不能對自我進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)性，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的信心。高職學(xué)生對于英語發(fā)音、語調(diào)缺乏認(rèn)識，英語詞匯量欠缺，這些都影響著他們的聽說學(xué)習(xí)。此外，高職學(xué)生沒有聽說英語的習(xí)慣，往往因害怕說錯(cuò)而不敢說，因聽不懂而放棄了聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，聽說能力不強(qiáng)成了一種普遍現(xiàn)象。2.3 不具備強(qiáng)硬的師資隊(duì)伍和健全的教學(xué)設(shè)施。教師在教學(xué)中扮演著領(lǐng)路人的角色，教師自身具備強(qiáng)硬的專業(yè)知識和技能，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然還應(yīng)具備健全的教學(xué)設(shè)施。但當(dāng)前高職學(xué)院不具備高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，多數(shù)教師不符合高校的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足學(xué)生對教師的

5、需求。而且英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，是制約英語教學(xué)質(zhì)量的外部因素。目前，很多高職院校英語教學(xué)的語音設(shè)備陳舊，相關(guān)教學(xué)資料缺乏，資金投入不足，重視程度不夠。在教學(xué)安排上，英語聽說課時(shí)較少，在有限的時(shí)間里，學(xué)生難以進(jìn)行理想的聽說訓(xùn)練。3.高職英語聽說課程的改進(jìn)策略3.1 強(qiáng)化口語訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ)。要想學(xué)好英語就要同時(shí)提升英語的聽、說能力，只有掌握了語音基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)W好英語。曾經(jīng)一位語音學(xué)家說過，想要學(xué)好一門語言，首選要學(xué)會(huì)語言的語法，這就證實(shí)了語音在英語中的重要性。不同城市的高職院校由于各地教學(xué)條件不一，學(xué)生的語音基礎(chǔ)不盡相同。大部分高職學(xué)生語音不規(guī)范，基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)拼讀國際音標(biāo)，發(fā)

6、音不準(zhǔn)，更談不上掌握重音、弱讀、連讀、節(jié)奏、音調(diào)等知識。這在很大程度上影響了學(xué)生的聽說能力，聽不懂也說不出。聽說技能是相輔相成的，口頭語言交際是說者與聽者雙向交流的過程。但是，我們一貫采用單一的教學(xué)模式或訓(xùn)練方式。例如，傳統(tǒng)的聽力課采用"先聽后做練習(xí)"的形式，練習(xí)多數(shù)是選擇、填空等書面練習(xí)，學(xué)生"為聽而聽"?？谡Z課往往只是給學(xué)生一些對話范本讓他們模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合技能，課堂上教師應(yīng)有意識地對聽說兩種技能進(jìn)行交叉訓(xùn)練，互助互補(bǔ)。在口語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)加入聽辨技能的訓(xùn)練。3.2 重視學(xué)生主體位置，加大與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。在開展語言教學(xué)時(shí)

7、應(yīng)充分重視以實(shí)用為中心的原則，將語言技能與交際能力有機(jī)結(jié)合，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在高職英語教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)學(xué)生聽說能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，不管是日常問候，還是文化交流，學(xué)以致用既是手段也是目的，因此，要讓學(xué)生把聽說與生活聯(lián)系起來。在聽說課上，要求口語較差、不愿開口的學(xué)生，用幾句話說說自己近幾天的事情；對于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，要求他們談?wù)勛约旱膶I(yè)或者時(shí)事，學(xué)會(huì)用英語思維和組織語言，以便使聽說能力得到更好地提高。3.3 充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學(xué)習(xí)條件。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)過程中應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體材料開展教學(xué)。通過這些先進(jìn)技術(shù)的使用，為學(xué)生提供一個(gè)有聲、

8、有色、有形的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語的魅力所在，從而熱愛學(xué)習(xí)英語。可是，一些英語聽說課教師在課堂上只會(huì)播放這些多媒體資源給學(xué)生聽或看，沒有對資料進(jìn)行合理的編輯整合和充分利用，新資源舊方法，很難達(dá)到教學(xué)目的。上好英語聽說課，教師一定要對搜集到的聽說資源進(jìn)行精心地篩選、編輯和設(shè)計(jì)。這種寓情于景、寓教于樂的英語語言聽說能力的鍛煉，會(huì)重燃高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，他們主動(dòng)聽說英語的積極性也會(huì)倍增。4.結(jié)語總而言之，要想提升學(xué)生英語聽說能力，首先要采用針對性的措施改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新和探索多樣化的教學(xué)方式，有條不紊的開展聽說技能教學(xué)，充分重視學(xué)生的主體地位，以實(shí)用為基礎(chǔ)原則，激勵(lì)學(xué)生參與到語言實(shí)踐中，提高聽說課程課堂效率，并將課堂延伸至課外。通過創(chuàng)建全新的、適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)模式，使