淺談情感教學在初中音樂課堂中的應用

1、    淺談情感教學在初中音樂課堂中的應用    王國運摘要：在新的教育背景下，情感教學對各個學科都具有很好的推動作用;初中音樂課程是幫助學生提高藝術修養(yǎng)和審美能力的核心，在初中音樂教學中應用情感教學可以有效激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，提高教學質量，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質水平。目前初中音樂教師對情感教學的認知和應用還存在著問題，需要明確情感教學應用的意義，找到適合的應用方法。關鍵詞：情感教學;初中;音樂教學;應用：g4 ：a情感是每個人獨有的感覺，情感體驗是個人對外界事物進行感知的基本渠道，對于學生的學習和成長來說具有重要的影響。在學習中，學生的情感形

2、成與教師的教學形式有著密不可分的關系，而音樂學科又是一門向人們傳遞情感的學科。所以，在開展初中音樂課程的教學活動中，教師也應當抓住音樂學科的教育特色，挖掘其中的情感元素，促進學生的情感體驗，從而建構獨具魅力的初中音樂課堂。一、情感教學在初中音樂教學中應用的意義首先，情感教學可以提升初中音樂教學的效率和質量。因為音樂是一種情感藝術，音樂中包含著豐富的情感，欣賞音樂也是進行情感體驗的過程;情感教學可以使音樂課堂教學更加靈活生動，能夠增強學生的情感共鳴，使學生獲得心靈上的滿足。學生在教師的引導下達成與音樂的情感交流，感受音樂情境，提高音樂素養(yǎng)。學生與音樂產生了共鳴的情感，可以提高音樂課程對學生的吸引

3、力，增加學生的學習積極性。通過情感教學能夠幫助學生理解音樂內涵，感知音樂意象，可以提高學生的感知能力和審美能力。其次，在初中音樂教學中應用情感教學可以促進學生樹立正確的價值觀念。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，對于處于青春期的初中生，教師要做好思想引導。初中音樂教學過程中運用情感教學可以拉近教師與學生的距離，建立良好的師生關系;并讓學生成為教學的主體，增強學生的課堂學習參與度。這一方面便于教師及時進行教學調整，可以提高課堂教學的質量;另一方面可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度，學會調控自己的情緒，使其能夠選擇沉穩(wěn)不偏激的情感表達方式，逐步形成獨立健全的個性與人格。最后，情感教學的應用可以更好地展示音樂

4、作品的魅力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的天賦和創(chuàng)造力。二、情感教學在初中音樂教學中的具體應用1.細化目標，明確方向教學目標是教師開展一切教學活動的指南，它不僅指出了教師施教的目的和期望，也指出了最終的教育歸宿，而與其他學科所設定的教學目標不同，在音樂課程中所設定的教學目標常常將“情感態(tài)度與價值觀”放在首要位置，指引教師對學生進行情感和價值觀的培養(yǎng)。所以，為了在初中音樂課堂上對學生做好情感教育，教師應當事先做好教學目標的設計，并以教學目標為方向，有效地落實對學生的情感教育。2.了解音樂作品創(chuàng)作背景情感教學應用于初中音樂教學中需要教師引導學生對相應音樂作品的創(chuàng)作背景、內涵進行深入的了解，這是滲透情感教學的基礎

5、。音樂作品包含著作者的思想和情感，想要挖掘和把握作品中的情感因素需要教師在備課時對音樂作品的創(chuàng)作背景、事跡、特點及作者的創(chuàng)作目的進行深入研究和總結，并結合初中生的個性特點和學生實際的音樂領悟能力找到課堂教學的切入點。在課堂上教師要站在學生的角度去啟發(fā)學生感受音樂作品的內涵，縮短學生與音樂作品的距離，從作品創(chuàng)作的時代背景出發(fā)引領學生感受音樂的魅力。教師要設置合理的課程情感導入模式，以求快速集中學生的注意力，增強學習效率。例如在開始學習人音版七年級上冊第一單元愛我中華這首音樂作品之前，教師可以先讓學生回答幾個問題：我國一共有多少個民族？大家知道哪些少數民族的習俗？會不會唱一些少數民族的民歌或小調？

6、學生回答完問題后教師可以運用多媒體展示少數民族的圖片和視頻，并播放一些少數民族民歌，再引入到愛我中華這首歌曲上。這首作品是為1991年召開的第四屆中國少數民族運動會創(chuàng)作的會歌，因為歌曲在創(chuàng)作時廣泛采用了云南、廣西等地少數民族的音調，歌詞內容上又涉及到我們國家的五十六個民族，是表現(xiàn)民族大團結、共同為祖國做貢獻的音樂作品;采用這種導入模式可以讓學生自然而然地沉浸于教師營造的教學氛圍中，教師可以通過課程導入直接進行作品創(chuàng)作背景的講解，讓學生了解和感受歌曲中包含的集體主義與愛國主義精神。3.巧妙設境，激發(fā)情感對于初中生來說，他們對一門學科的學習動力常常建立在興趣之上，并且更加傾向于從特定的情境之中產生

7、這種情緒。因此，在展開初中音樂課程的教學活動時，教師也應當認識到情境的創(chuàng)建對于激發(fā)學生學習情感的重要價值，主動地站在學生的角度，結合學生的學習水平、學生的身心特點以及音樂課程的教學內容，巧妙地為學生設定情境，從而引導學生走進情境之中，激發(fā)學習音樂知識的積極情感，以便學生在音樂課堂上獲得趣味體驗。4.拓展音樂知識面為了提高學生的綜合音樂素養(yǎng)，幫助學生積累更多的音樂知識，增強音樂鑒賞能力，教師可以適當拓展學生的音樂視野，鼓勵和引導學生擴大音樂知識面。比如學習人音版八年級下冊第五單元唱臉譜時，教師可以延伸講解我國的戲曲文化和我國的四大國粹，對京劇行當、場面、表演手段等知識進行普及，同時讓學生學會通過

8、臉譜的顏色辨認人物的性格與情感特點，感受臉譜和京劇的魅力，對我國豐富燦爛的傳統(tǒng)文化產生自豪之情。教師可以與學生進行歌曲接力，通過課堂游戲活躍教學氣氛，幫助學生掌握音樂作品的節(jié)拍。音樂教學可以滲透到文化活動中，教師可以為學生安排適當的課外訓練來幫助學生緩解學習壓力，獲得更豐富的情感體驗;同時也能夠拓寬學生的音樂接觸范圍，讓學生可以自主選擇鑒賞的音樂類型，形成自身的興趣愛好和藝術追求。三、結語情感教學是一種關注學生情感的教學方式，能很好的提升學生的學習體驗以及學習積極性，因此，在初中音樂教學中應用情感教學時既要把握音樂學科特點以及學生的實際情況，又要做好應用策略的研究，在教學中有針對性的培養(yǎng)、激發(fā)學生的情感，增加音樂學習趣味性，進一步