淺談歷史高考全國卷復(fù)習中如何用全面的觀點解讀歷史概念問題

1、    淺談歷史高考全國卷復(fù)習中如何用全面的觀點解讀歷史概念問題    楊水泉【摘 要】多角度解讀歷史知識問題就是運用全面的觀點看問題。歷史高考考試說明中明確指出，考查學生再認，再現(xiàn)歷史知識的能力，概括、歸納、分析、綜合的能力和情感價值觀。這三種能力的培養(yǎng)，是全面考查考生對歷史問題的掌握能力，而多角度解讀歷史問題的方法，正是掌握這三種能力的有效途徑，如何運用多元史觀、多種領(lǐng)域、不同角度解讀歷史問題，來實現(xiàn)掌握歷史能力的培養(yǎng)，筆者結(jié)合歷史高考全國卷復(fù)習教學實際，談?wù)効捶?，與同仁磋商。【關(guān)鍵詞】歷史概念 高考復(fù)習 觀點一、明確史觀合理使用，全面掌握歷史概念的

2、內(nèi)涵所謂史觀即指史學觀點，通常指文明史觀、現(xiàn)代化史觀、唯物史觀、全球史觀、社會史觀和生態(tài)史觀等，那么如何運用這些史觀來解讀歷史？1.文明史觀文明史觀認為，人類社會發(fā)展的歷史從本質(zhì)上說是人類發(fā)展演進的歷史。人類創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內(nèi)容。人類文明發(fā)展的縱向主線是：野蠻蒙昧時代農(nóng)業(yè)文明時代工業(yè)文明時代信息時代等。其橫向主線是：人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者相互作用共同發(fā)展。如：用文明史觀認識工業(yè)革命的影響，從中可認識到：工業(yè)革命是人類由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，它使人類文明從“工場手工業(yè)時代”進入“蒸汽時代”。2.現(xiàn)代化史觀人類社會從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)

3、社會的轉(zhuǎn)變過程就是現(xiàn)代化（近代化）過程?，F(xiàn)代化過程的核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。如：用近代化史觀認識工業(yè)革命的影響，從中可認識到：工業(yè)革命推動了全球近代化進程，帶來了政治上法制化、民主化；經(jīng)濟上的工業(yè)化和城市化；思想文化上的科學化；社會生活上的文明化。3.全球史觀（整體史觀）一是從全局即從全球的角度來認識人類社會發(fā)展的進程。二是人類社會的發(fā)展進程是從分散發(fā)展到整體發(fā)展的過程。三是縱向發(fā)展和橫向發(fā)展是歷史發(fā)展的兩個相互關(guān)聯(lián)、彼此影響的基本方面。四是生產(chǎn)力的發(fā)展和人類社會交往的發(fā)展歷程是歷史發(fā)展的兩根主軸。如：用全球史觀認識工業(yè)革命的影響，從中可認識到：工業(yè)革命中新型交通和通訊工具的發(fā)明為世

4、界聯(lián)系的加強提供了物質(zhì)條件，推動了整體世界的形成和發(fā)展，又如新航路的開辟，打破了彼此相互隔絕的狀態(tài)。使世界開始連成一個整體。這些都體現(xiàn)了人類社會的發(fā)展進程從分散到整體的發(fā)展進程。4.唯物史觀（歷史唯物主義）歷史唯物主義是關(guān)于人類社會發(fā)展一般規(guī)律的科學。它認為歷史的主體是現(xiàn)實的人，他們的活動受制于所處的物質(zhì)生活條件；物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會生活、政治生活、精神生活的一般過程；社會存在決定社會意識，社會意識又能動地反作用于社會存在；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾、上層建筑和經(jīng)濟基礎(chǔ)的矛盾，是推動一切社會發(fā)展的基本矛盾。如：用唯物史觀認識世界近代歷史三大思想解放運動（文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動），從

5、中可認識到，由于商品經(jīng)濟的發(fā)展，促成資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，導致資產(chǎn)階級的力量不斷發(fā)展壯大，他們要求擺脫宗教神權(quán)和專制特權(quán)的束縛，因此開展資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運動，而這三大思想解放運動促進了人們的思想解放和資產(chǎn)階級革命的開展，從而反作用于資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。5.社會史觀主要指從社會的角度觀察歷史，注重分析研究廣義的社會問題。其研究領(lǐng)域主要包括社會變遷、社會日常生活、社會習俗、家庭婚姻、城市進化和人口流動、社會保障等。如：用社會史觀認識工業(yè)革命的影響，從中可認識到：工業(yè)革命改變了人類的出行方式，生活習慣，思想觀念，同時也引發(fā)了一系列社會問題，如加大貧富差距問題，引發(fā)新的社會矛盾問題和加快城市化進

6、程問題等。6.生態(tài)史觀是運用生態(tài)學的理論和方法來研究和解釋人類文明發(fā)展的觀點。它強調(diào)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。如：用生態(tài)史觀認識工業(yè)革命的影響，從中可知，工業(yè)革命造成了自然環(huán)境的惡化和資源過渡消耗，影響了人類的可持續(xù)發(fā)展。二、用社會領(lǐng)域分析法，解讀社會轉(zhuǎn)型時期的階段特征，分析歷史現(xiàn)象的社會原因，歸納歷史事件的社會影響，從而達到全面的觀點解讀歷史概念社會領(lǐng)域分析法是指針對社會的各個領(lǐng)域分角度解析歷史概念，通?？捎媒?jīng)濟、政治、思想、文化、外交等領(lǐng)域來思考歷史。如分析明末清初（1718世紀）的階段特征，可歸納為總體特征：封建社會由盛轉(zhuǎn)衰，資本主義萌芽時代。具體表現(xiàn)為一是政治：明清專制主義中央集權(quán)空前強化，封

7、建制度漸趨衰落。二是經(jīng)濟：農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展，自然經(jīng)濟占主導地位；商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)并緩慢發(fā)展。三是文化：文化專制、理學禁錮思想；出現(xiàn)批判傳統(tǒng)儒學的早期民主思潮；文學藝術(shù)呈現(xiàn)出反封建的思想性和藝術(shù)性。四是階級：市民階層隊伍擴大。五是外交：政府實行“海禁”、閉關(guān)鎖國政策。從以上實例可知：用社會領(lǐng)域分析法來解讀歷史階級特征，有利于全面的多角度的思考歷史概念從而達到對知識點的拓展與升華。綜上所述，要解讀、領(lǐng)會、掌握歷史概念問題，提高分析問題、解決問題的能力，應(yīng)全面觀點看問題，用多元史觀法，社會領(lǐng)域分析法來思考歷史概念，可以達到歷史高考全國卷復(fù)習事半功倍，從而提高解讀歷史問題的能力。參考文獻1鐘惠平.以歷史核心素養(yǎng)引領(lǐng)高考復(fù)習j.考試周刊，20