淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、    淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量    馮曉燕摘 要：近年來，在新課標(biāo)背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重點(diǎn)逐步放到了學(xué)生的素質(zhì)教育與實(shí)踐能力提升上。然而，在部分實(shí)際教學(xué)工作中，受到諸多因素影響，教學(xué)質(zhì)量仍然難以令人滿意。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效措施新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究以及同學(xué)間的相互合作交流的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在啟發(fā)學(xué)生的智慧、訓(xùn)練學(xué)生的思維方面起著非常重要的作用。如何在有

2、限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的熱點(diǎn)問題。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性日益突顯，有效教學(xué)是廣受討論的課題，不少專家學(xué)者和教育工作者對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的感悟和思考做了闡述，希望能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡一份綿薄之力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)有效性有所欠缺新課改中明確指出：教學(xué)過程中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識(shí)地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式并不少見于當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。對(duì)于小學(xué)生而言，

3、這種教學(xué)模式會(huì)使其感到枯燥、乏味，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際結(jié)合性差隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的積累，而是傾向于知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師并沒有將這一理念完美的印證。教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于理論，知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)提升緩慢。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施（一）借助小學(xué)生的好奇心，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生這個(gè)年齡段，對(duì)外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，完全可以將這一特征充分地利用起來。例如：教師在進(jìn)行圖形識(shí)別教學(xué)時(shí)，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學(xué)生實(shí)際生活的模型。這對(duì)于小學(xué)生

4、來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個(gè)什么東西。如此一來，教師的教學(xué)便會(huì)更加地順利，教學(xué)質(zhì)量亦是會(huì)顯著提升。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容深入掌握，還要借助學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)探究問題，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。（二）借助多媒體，構(gòu)建知識(shí)情境多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而使得學(xué)生在快樂、探究過程中，汲取知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。（三） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的

5、改善傾盡更大的心力。教師要改變對(duì)學(xué)生 “高高在上” 的印象，讓學(xué)生把自己當(dāng)成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關(guān)系中更能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時(shí)，為使全體學(xué)生都能有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師可讓部分學(xué)生起立說出4的倍數(shù)；另一批學(xué)生說出5的倍數(shù)，只見學(xué)生說出 “4、8、12、16、20”和“5、10、15、20”在大家坐下后，教師要讓學(xué)生理解“公倍數(shù)”的概念，進(jìn)而學(xué)生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數(shù)是多少，學(xué)生便得到答案是“20”。由此可見，師生互動(dòng)不僅能調(diào)劑課堂氣氛，還能讓學(xué)生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量也就自然

6、提高。（四）激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的舉措。在學(xué)習(xí) “乘法口訣”時(shí)，待學(xué)生均能記憶后，教師可問學(xué)生：假若用乘法口訣編寫除法運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)怎么做。學(xué)生們就想到將乘法口訣“倒回去”，4×8=32；4×9=36，則相應(yīng)的除法運(yùn)算就是32÷4=8；36÷4=9。學(xué)生們就能明白除法運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是乘法運(yùn)算的變形，并且很多除法運(yùn)算均能用到乘法口訣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題后，能依靠自己的力量解決，有助于促進(jìn)前后知識(shí)的銜接與融會(huì)貫通。三、結(jié)論近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得了很大進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)理念也做出了適當(dāng)調(diào)整，并積極探索新的教學(xué)方式，力爭促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，仍存在很多不足之處，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)措施，希望能夠更好地促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 陳光群.運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量j.中國校外教育.2011（17）.2 黃龍.試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑j(luò).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2015（06）.3 王南平.淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率j.新課程