小學語文優(yōu)秀說課稿匯總

1、小學語文優(yōu)秀說課稿匯總稱贊【說課稿的設計定要以考試大綱，新課程改革為依據(jù)，掌握好面試的技巧】今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊稱贊。 下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。、教材分析首先說說教材，稱贊這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小 貍相處得多么融洽，多么富冇人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的 一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平吋的生活工作屮，我們都希望受到別人的稱贊, 得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句 表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是

2、這樣呢？老師在學生的心口屮是何等神圣??！當學生獲得成 功或者取得進步的吋候，不耍說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也 許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文 訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了木課的教學口標。二、學習目標（）知識目標 認識10個生字詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）能力目標通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。（三）情感目標教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小耀的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。四、教法與學法在這

3、堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，宜觀教學的方法，引導學 生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問 難，自主合作學習的局面。五、教學流程在本課的教學屮，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、 激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到木課的教學目標，主要從四個方面進 行教學。（一）創(chuàng)設情境、談話導入好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始, 我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小豬”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生 活屮，看看互相鼓勵與稱贊會冇什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)

4、學生的學習興趣。（二）游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的 個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和 進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。 讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。（三）讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀屮有所感悟，在讀小 受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體 上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小貍的板凳 做得很粗糙，小刺猬為什么述耍稱贊他呢

5、？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。 “板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）'你真 能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什 么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下而的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣 的時候，是你稱贊了我，讓我冇了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小貍的對話彬 彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體 會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了 品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知

6、識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小貍，而是 取笑他的板凳做得很粗糙，會冇什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟, 培養(yǎng)學生的語感能力。六、板書設計這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形彖直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題, 回顧中心的作用。愛吃的水果一、說教材愛吃的水果是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本 課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道, 讓同學們來了解生活，熱愛生活。本節(jié)課的教學內(nèi)容是：（1）你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們 聽。（2）評出一兩種最受同學們歡迎的水果。根據(jù)大綱和教材的要求，

7、以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點；如何培養(yǎng) 學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點; 怎樣來激發(fā)學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。 通過木節(jié)課要達到以下數(shù)學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)學生聽話和說話的能力。二、說教法合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā) 學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生i i語交際的潛能。教師是學生口語交際過程小的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學小要突出 學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中 學會辨別事物

8、特征；在“想一想”中學會善于思考問題；在“聽一聽”中學習口語交際 的方法和技巧；在“嘗一嘗”小學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一 比”屮培養(yǎng)學生的勇氣和口語表達能力；在“演一演”屮培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和口語表達交 際能力。在教學過程中，加強課堂內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系起來，注重學生主動參與和 樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決 問題的能力。三、說教學過程能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學生初識事物的特點，為 本課設計了五個教學活動場而?！翱匆豢磇出示投影：（1）內(nèi)容是一盤水杲。這是創(chuàng)設生活情景，聯(lián)系學生的生活 實際，引岀問題，啟

9、迪學生的思維，培養(yǎng)學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一 看盤子里冇哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要 能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調(diào)動起來, 使學生想說要說這是至關(guān)重要的。（2）是一個水果店。讓學生看一看，然后，引岀問題。 這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎？引導學生聯(lián)系生活實際，把 水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征?！跋胍幌搿保郝?lián)系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說岀它們的名稱?如 果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)

10、學生說話時，要注 意那些平時不大愛說話的學生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外述要注重說話要冇條理。 讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱樣了顏色味道”來說，即按 從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導學生能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生 活感受，做生活的冇心人，努力營造口語交際的環(huán)境?！皣L一嘗”：出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束 地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果屮，最受同學們歡迎的水果是什 么？因同學們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時教育學生平時要養(yǎng)成良好的 衛(wèi)生習慣，教育學生平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生嘗一嘗，培養(yǎng)學 生

11、的辨味能力?！氨纫槐取保哼x同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰 說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里 抽一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中, 教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自 我。從而學會怎樣把事說明口，說清楚，說貝體。并能做到表達口如。懂得聽話時要認 真傾斤別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖?達出來，以培養(yǎng)學生良好的語言交際習慣和能力?！把菀谎荨保航M織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以 充

12、分調(diào)動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學生口語交際的主動性，充 分發(fā)掘?qū)W生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟 弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水杲放在桌上，用手指著會說些什么呢?先 同桌說，再請學生表演。在表演屮注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。我述用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。投影(1):"冇個人挑著一擔水果 在街上叫賣?！弊屢粚W生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水杲的。想一想，賣水果 的可能會說些什么？買水果的可能會說些什么？先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看 誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)： “小姑

13、娘拎著一些水果來看望一 個病著的老人?！蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各口會說些什么呢? 先同桌表演試試，讓學生看畫而上的情景去想彖，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰 表演得好。我用這種方法來指導學生通過圖片來發(fā)揮想彖，活躍學生的思維，將口語交 際運用于生活實際中，培養(yǎng)學生無拘無束地進行口語交際，培養(yǎng)學生動腦，動手，動口 的能力，并在學習屮創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，發(fā)抓其口語交際的潛力。我是什么【此片說課稿，是2015年事業(yè)單位教師面試真題，考試公告出來后，基木的流程 要清楚，考生就積極準備面試的專業(yè)知識，抽到題h后從容的寫岀說課稿z后就熟悉說 課稿，而試順利通過，祝各位考生順利通過考

14、試】一、說教材我是什么是一篇科普短文。課文釆用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式, 并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)岀的不同狀態(tài) 以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化 和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可 分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。二、說理念本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體, 讓每個人冇嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題, 解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享

15、學習z樂。讓 學生在開放而有活力的課堂氛圍屮始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主 動地學”。依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定 以下的教學口標和重難點。三、說目標1 .學會10個生字，會認6個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處, 也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解水的三態(tài)變化。四、說教法低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、 合作的精神。本節(jié)課，我主要采

16、用了以下的三種教法：()直觀演示法通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、 動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。(二) 多媒體輔助教學法這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們 興趣盎然地參與教學活動。（三）鼓勵欣賞法在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到 贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。五、說學法（-）自主學習法（二）合作學習法在教學屮，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生而對 面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生口主學習

17、的能力。并根據(jù)閱讀教學的 特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程屮，力求取得最好的教學效果。六、說教學在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的 學習方式研讀全文。（一）巧設懸念，初步感知由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知 道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集屮，迫切地想知道謎 底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。（二）通讀全文，整體感知1自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。2你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓

18、學生在充分朗讀課文的基礎上，h主選擇喜歡的段落進行交流，整體感 知課文，達到生生互動。（三）師生合作，小組研讀全文1請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而 冃，這個答案必須在書上。2學生自由讀課文，準備問題。3 小組交流問題。學生根據(jù)教師的耍求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上, 合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。4學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞 “一就利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落卜來、打卜來、飄下來”，理解“暴 躁”等詞語；通過想彖和聯(lián)系生

19、活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始 終，女m你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。在這一環(huán)節(jié)屮，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動, 生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。5梳理全文，完善板書。6學到這里，你述想了解哪些課文里沒冇的冇關(guān)水的知識呢？學生自由捉問。此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找 答案的方法，達到再探新疑的口的。七、擴展練習出示三項作業(yè)，學生任選其一。1 你在生活屮看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2 收集冇關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。3說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事

20、。你還有別的辦法嗎？ 學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面, 學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。八、說效果按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。 一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互 動和師生互動來解決。藍樹葉一、把握大綱，說教材藍樹葉是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛 筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學z間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能 使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還 配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容

21、，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。根據(jù)大綱 要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：1 發(fā)揮漢語拼咅幫助識字的作用，讓學生通過拼讀咅節(jié)讀課文，掌握生字字咅，初 步了解課文內(nèi)容。2.詞句訓練低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。3注重冊讀訓練與指導。耍求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù) 不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。4緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美徳?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為 什么臉紅了”是學生理解的難點。二、訓練思維，說程序【發(fā)興趣，導入新課從學生的生活實際導入：“你們

22、見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟 發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教 師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。（二）借助拼音，初讀課文1學生借助拼音逐段讀課文。2指導冊讀，如長句了要注意停頓、斷句。（三）教師范讀，進入情境通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境z中，以喚起學生的生活體 驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。（四）緊扣問題，自主學文抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人 物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一

23、次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角 色表情朗讀。學習第二段時，述可與觀察文屮插圖結(jié)合起來。講讀最后一段思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園 園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到 思想教育。（五）質(zhì)疑啟思，合作學習學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角 度提問：“李麗不接筆，很冇自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。 為學生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。（六）適時運用，實現(xiàn)遷移在課后第3題“填空，再讀一讀” z后，出示：“一個

24、星期后的一堂美術(shù)課上，老 師要同學們剪紙?？墒亲诹謭@園而面的方嘵嘵沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢” 請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想 象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒 有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。三、促進發(fā)展，說教法（一）引讀法李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng) 學生語感，還冇助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語 言文字的妙處。（二）圖文結(jié)合法這篇課文雖不是看圖學文,但引導學生仔

25、細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容冇極大 幫助。木人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學生 也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，述可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。（三）遷移法（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對 話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話， 使學生在讀屮領悟其屮的規(guī)律。（2）通過學習最后一段，結(jié)合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這 種練習的設計有利于發(fā)抓學生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。四、培養(yǎng)能力，說學法（一）課題入手法題口是課文內(nèi)容的高度概括，是課文

26、畫龍點睛z筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從屮得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課, 我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時 間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 極有益處。（二）課后題入門法每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方 法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好 的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心, 而且能變被動學習為主動學習，使學生真止成為學習的主人。（三）點勾劃法

27、從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文屮動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、 勾勾、劃劃、將長句了用符號標上停頓、語氣重咅等。訓練重點不脫離課文語境，在聽 讀過程屮，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習 慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。五、說板書設計坐井觀天一、說教材坐井觀天是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇 寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限, 還自以為是，是不對的，坐井觀天位于本單元四篇課文中的第三篇，上承撈月亮、 狐貍和烏測下跟小馬過河。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置, 因此

28、，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向 能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。(一) 教學目標根據(jù)全h制義務教育語文課程標準，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學 目標：1.學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊 無際”等詞的意思。2理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。3正確、流利、有感情地朗讀課文。(二) 教學重點、難點課文四至七口然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀大”的寓意是教 學的難點。(三) 創(chuàng)新點為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生白主探索的能 力：(1)圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿

29、動作，理解詞意；(2)做實驗，體驗“觀天”。 學生用紙圈成筒體會青蛙z所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁扌當住了它的 視線，從而揭示寓意；(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；(4)設 計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想彖，深化認識。二、說教法根據(jù)寓言故事的特點及木課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索, 以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學 習語文的基礎。再冇，低年級學生喜歡直觀、形彖、生動的畫而，為貼近學生實際，可 采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用 了談話法、對比法、表演法

30、、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng) 創(chuàng)新能力和實踐能力。三、說學法新課標要求，語文課程一定耍使學生“掌握最基木的語文學習方法”。學生掌握了 正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地 學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主 體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法， 教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想彖 情境、直觀理解、做實驗等淫習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界, 在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，

31、學會積累的良好習慣。四、說練習積累和運用是新課標強調(diào)的又一重耍內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點 和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生 朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游齊地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生 練說，想彖青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引 讀等形式達到讀書百遍，其義s見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故 事，延仲課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。五、說過程圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線” 的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看

32、、聽、說、讀、練的教學思想, 可安排兩個課時完成。下而具體說第一課時的教學步驟：（-）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說門己認為犬 有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆鬧屮貼圖 找青蛙與小鳥的位置。（三）指導朗讀，啟發(fā)想彖。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣, 從小鳥漫游的畫而想彖走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”, 懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。（六）角色表演。

33、假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。（七）歸納總結(jié)，提示寓意。六、說板書設計一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路 融為一體，本著板書為教學服務的口的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下:一去二三里我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文一去二三 里。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列 整齊，朗朗上i，充滿兒童情趣，貝有韻律美，是進行冊讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通 過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過 程進入漢字讀寫的第一課

34、，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī) 范、端止、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。木課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學口標、教學準備、教 學程序五部分向老師們匯報。、教材理解本課課題一去二三里提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事 物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁冇盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地 把一至十的數(shù)字鑲歐其中，讀起來冊冊上口，意境優(yōu)美。二、學生分析第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許冇的學生早已將古 詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡而就接觸過詩 屮

35、的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試z心可想而知。三、教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，木課時我確立以下三個教學目標：1 認識|二個生字。（一至i及去和里）認識fr字格，會寫“一、二、三”三個生 字。認識筆畫“一”。2能止確流利地冊讀課文，背誦課文。3.學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其屮識字和寫字是重點，感受童謠意境是難 點。四、教學準備課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。五、教學程序圍繞以上口標，我設計以卜幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各 個環(huán)節(jié)zh'o第一步，導語激趣。上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合

36、咅樂藍精靈，把學生的注意力引 向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把 學生引入到快樂的學習環(huán)境當屮，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生” 的效果。第二步，觀察圖畫，揭示課題?？磮D說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（ca1課件岀示文中插圖一）引導學生 邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩了看到了什么？他們會說些什么？ 然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指 名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導 學生理解“里”。第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。（一）讀準字音，掌握節(jié)奏

37、學生自由讀課文，借助漢語拼咅讀準字咅。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再 放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩屮的i個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生 在自我拼讀過程屮發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印彖會更深刻。同時捉醒學生傾聽老師 在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握占詩的整體節(jié)奏, 體會童謠的韻律美。（二）生字認識出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。 采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投 入到學習屮來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和 翹舌咅，“里”的聲母是

38、邊咅，（這里可以cai課件出示，重點字的讀咅選擇）并組詞, 以加強學生的記憶能力。（三）了解詩意這一環(huán)節(jié)是木課重點環(huán)節(jié)z,首先，我提醒學生一小朋友在讀這首詩的時候, 眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗 讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分 析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。 根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2） 村里冇四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意彖具冇多重性，在這 一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后

39、，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什 么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形彖的支持，并 再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩 位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖?！驹O計意圖：加強語言和意彖的聯(lián)系。】（課 件演示，一學生讀有關(guān)詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。） 課間休息：做識字游戲摘蘋果，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。（四）認識田字格，指導書寫首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的 作用及橫屮線、豎屮線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫

40、。 左上格、右上格、左下格、又下格，橫屮線、豎屮線，各個方位記心間。）來鞏固iii字 格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫一”。出示課件“一”在田字格的 方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng) 成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生 口己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形 體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學生作業(yè)，學生展開 互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫, 五就是五橫。引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤。學生練寫了三個字，

41、略感疲勞，此設計能活躍課堂氣 氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義?？倆,教學過程屮通過看、說、讀、寫四方而結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、 動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教 學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印彖，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意 境美！荷葉圓圓各位領導，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊 的第14課荷葉圓圓。卜面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過 程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。、說教材荷葉圓

42、圓是一篇散文詩。詩中描寫了i員ii員i的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖 籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小血兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣, 冇利于啟辿學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在 實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大白然的美好。這是一篇 從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第 二課時的教學目標確定為：1 知識口標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2語感目標：正確、流利、冇感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青 蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3能力口標

43、：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。4品徳目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。二、說設計理念（一）調(diào)整師與生的關(guān)系基礎教冇課程改革綱耍屮指岀“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā) 展促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學 屮充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要 尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童z所想，樂兒童之所樂，把學生視 為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩了們學習時的伙伴，玩 耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求 讓自己更兒童化。（二）更新教

44、與學的方法“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富 有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在 教的方而，我主耍是以學生原冇的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式, 引領學生口讀口悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更 提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探 究的精神。三、說教法語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的 學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精 神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根

45、木不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基木選用 “自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以i個伙伴的身份給學生加油，并 作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說屮訓練語言，創(chuàng)造一種 形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。四、說學法（一）學生分析夏天是孩了們的，歡樂是孩了們的，夢想是孩了們的。孩了們對夏天有一定的感性 認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和 花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說 出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達口己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，

46、 不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng) 設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容 提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個 別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。（二）定學法根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確 定運用“自主嘗試讀分角色讀一一自我展示讀創(chuàng)造性的讀一一師生合作讀 分組合作讀表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容, 而且能培養(yǎng)他們熟

47、讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。五、說教學程序玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課 堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的 可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二 字。識字耍寓于閱讀z屮，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課屮, 隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩 嗎？ ”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把己做的大

48、荷葉拿出來, 戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小血兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大 朋友也冇涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在 小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是 我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小冊友們看了z后都會說好玩， 都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文屮 的句了。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲咅，哪些小朋友表情好、讀得又好, 大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧?！皩W生開始反復讀課文，這就是 學生在這節(jié)課的第一次讀自主嘗試讀。請學生

49、停下z后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個 小伙伴，你喜歡哪一個呢？ ”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就 說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你 喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W 生開始分角色讀課文，這是第二次讀。學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？ ”開始第三次讀一一自我展示讀。學生在 讀的時候，我不斷的指導，耍求讀止確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著 請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊 用雙手做展翅動作，就可以耍求學

50、生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。 學生再次讀z后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱, 呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性 的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮?創(chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這 時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿岀來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興 趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們 讀得非常認真。下而大朋友看看你們能不能記住

51、這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你 們往下接，不準看書。行嗎？ ” “不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀師生 合作讀，同時可以再復習幾個生字。小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿岀 準備好的頭飾，再說耍求：“表演時除了要有動作和表演，述耍冇臺詞，但是不準看書。 你們可以用書上的話，也可以用門己的話，你認為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎?組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演 比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他岀點子，讓他表演的更好, 特別是耍幫他記住生字。二、從課文屮找到一些問題，準備向別的小組

52、表演的小朋友捉 問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第 六次讀 分組合作讀。學生準備的差不多了，就上臺表演了，我耍求表演的的同學把自己的生字卡帶上, 表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口 頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最 后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的 生字也能復習一些。這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機” “我”三個字，寫z前首先請學 生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。捉問：“'朵'字上邊是個'

53、幾'嗎？ ”學生會回答:“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可 是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個 字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要 求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會 再可愛的舉起小手大喊一個“耶! ”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置 作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當 作自己的什么，就把你想的寫到你畫的

54、大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表 演表演，好嗎？ ”我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學, 學屮玩，真正體味到語文學習的樂趣。最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要釆用貼1師配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并 茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生 的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。由于本人經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計屮定有許多不足z處，懇請各位領導老師批 評指止，謝謝大家。大自然的語言大自然的語言一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親 切、富冇童趣的文筆向?qū)W生介紹

55、了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)彖, 初步感知大口然的美妙，激發(fā)兒童對大門然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級, 本課教學應注意以下幾個方面。1 重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。2 利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。3重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。根據(jù)課文的特點和結(jié)合學生年齡特征，本課的教學耍求是：1. 掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？2看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情 地朗讀課文的能力。3.感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教學重點學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子

56、較難理解。教學設計：一、生詞引入，解題激趣1 出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”） 說明和什么冇關(guān)呢？（嘴巴、說話）2. cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什 么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學 們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！展示接近學生生活的口然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的口然現(xiàn)象變得接近，容易理解。二、組織初讀，整體感知1. 自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音, 遇到難讀的句了多讀幾遍，把句詩讀通。2. 交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提

57、醒大家注意什么，并領讀。 3交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三句。（1）你如果釣到大血，尙鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）（3）大自然的語言?。空媸敲畈豢裳?。（“啊”變音讀n音）（4）止確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大口然的語言。用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀 給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我耍學”。三、品讀詩句，指導朗讀1.自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。2互動交流、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）四、回歸整體，賽讀拓展1賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。2其實大自然的語言到處都冇，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。 齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。3拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大 自然屮述冇哪些語