小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿匯總

1、小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿匯總稱贊【說課稿的設(shè)計(jì)定要以考試大綱，新課程改革為依據(jù)，掌握好面試的技巧】今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊稱贊。 下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。、教材分析首先說說教材，稱贊這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小 貍相處得多么融洽，多么富冇人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的 一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平吋的生活工作屮，我們都希望受到別人的稱贊, 得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句 表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學(xué)生，何嘗不是

2、這樣呢？老師在學(xué)生的心口屮是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成 功或者取得進(jìn)步的吋候，不耍說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也 許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文 訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了木課的教學(xué)口標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（）知識目標(biāo) 認(rèn)識10個(gè)生字詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）能力目標(biāo)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。（三）情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小耀的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。四、教法與學(xué)法在這

3、堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，宜觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué) 生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問 難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)屮，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、 激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到木課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn) 行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始, 我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小豬”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生 活屮，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)冇什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和 進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。 讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。（三）讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀屮有所感悟，在讀小 受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體 上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小貍的板凳 做得很粗糙，小刺猬為什么述耍稱贊他呢

5、？對這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。 “板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）'你真 能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什 么意想不到的效果呢？對這個(gè)問題，我們抓住下而的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣 的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我冇了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小貍的對話彬 彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體 會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了 品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知

6、識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小貍，而是 取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)冇什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟, 培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。六、板書設(shè)計(jì)這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形彖直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題, 回顧中心的作用。愛吃的水果一、說教材愛吃的水果是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本 課是通過實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道, 讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：（1）你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們 聽。（2）評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。根據(jù)大綱和教材的要求，

7、以及兒童的生活實(shí)際來確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培養(yǎng) 學(xué)生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點(diǎn); 怎樣來激發(fā)學(xué)生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。 通過木節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的能力。二、說教法合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā) 學(xué)生語言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生i i語交際的潛能。教師是學(xué)生口語交際過程小的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)小要突出 學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中 學(xué)會(huì)辨別事物

8、特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際 的方法和技巧；在“嘗一嘗”小學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來；在“比一 比”屮培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語表達(dá)能力；在“演一演”屮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語表達(dá)交 際能力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重學(xué)生主動(dòng)參與和 樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決 問題的能力。三、說教學(xué)過程能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學(xué)生初識事物的特點(diǎn)，為 本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場而。“看一看i出示投影：（1）內(nèi)容是一盤水杲。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活 實(shí)際，引岀問題，啟

9、迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)思考問題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一 看盤子里冇哪些水果，平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學(xué)生去說，要 能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把學(xué)生說話積極性調(diào)動(dòng)起來, 使學(xué)生想說要說這是至關(guān)重要的。（2）是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引岀問題。 這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把 水果店里的水果一一辨認(rèn)出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過哪些水果?誰能說岀它們的名稱?如 果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)

10、學(xué)生說話時(shí)，要注 意那些平時(shí)不大愛說話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外述要注重說話要冇條理。 讓學(xué)生能按一定的順序說一說。例如按“名稱樣了顏色味道”來說，即按 從外到內(nèi)的順序說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說出生 活感受，做生活的冇心人，努力營造口語交際的環(huán)境?！皣L一嘗”：出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束 地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評一評”在這些水果屮，最受同學(xué)們歡迎的水果是什 么？因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的 衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生嘗一嘗，培養(yǎng)學(xué) 生

11、的辨味能力。“比一比”：選同學(xué)位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰 說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時(shí)從各組里 抽一名學(xué)生當(dāng)評委，教師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中, 教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自 我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說明口，說清楚，說貝體。并能做到表達(dá)口如。懂得聽話時(shí)要認(rèn) 真傾斤別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖?達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際習(xí)慣和能力?！把菀谎荨保航M織學(xué)生開展演示活動(dòng)，并在演示的過程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以 充

12、分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，充 分發(fā)掘?qū)W生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟 弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水杲放在桌上，用手指著會(huì)說些什么呢?先 同桌說，再請學(xué)生表演。在表演屮注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。我述用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺演示。投影(1):"冇個(gè)人挑著一擔(dān)水果 在街上叫賣?！弊屢粚W(xué)生扮演賣水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買水杲的。想一想，賣水果 的可能會(huì)說些什么？買水果的可能會(huì)說些什么？先讓同桌學(xué)生說說，再請上講臺表演，看 誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)： “小姑

13、娘拎著一些水果來看望一 個(gè)病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各口會(huì)說些什么呢? 先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫而上的情景去想彖，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺扮演一下，看誰 表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)學(xué)生通過圖片來發(fā)揮想彖，活躍學(xué)生的思維，將口語交 際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口 的能力，并在學(xué)習(xí)屮創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)抓其口語交際的潛力。我是什么【此片說課稿，是2015年事業(yè)單位教師面試真題，考試公告出來后，基木的流程 要清楚，考生就積極準(zhǔn)備面試的專業(yè)知識，抽到題h后從容的寫岀說課稿z后就熟悉說 課稿，而試順利通過，祝各位考生順利通過考

14、試】一、說教材我是什么是一篇科普短文。課文釆用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式, 并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)岀的不同狀態(tài) 以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化 和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可 分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。二、說理念本課設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體, 讓每個(gè)人冇嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題, 解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享

15、學(xué)習(xí)z樂。讓 學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍屮始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主 動(dòng)地學(xué)”。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定 以下的教學(xué)口標(biāo)和重難點(diǎn)。三、說目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。會(huì)用“溫和”說句子。3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處, 也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。4正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。四、說教法低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、 合作的精神。本節(jié)課，我主要采

16、用了以下的三種教法：()直觀演示法通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。(二) 多媒體輔助教學(xué)法這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們 興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。（三）鼓勵(lì)欣賞法在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到 贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。五、說學(xué)法（-）自主學(xué)習(xí)法（二）合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)屮，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生而對 面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)

17、的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的 特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程屮，力求取得最好的教學(xué)效果。六、說教學(xué)在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的 學(xué)習(xí)方式研讀全文。（一）巧設(shè)懸念，初步感知由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰，可是有個(gè)小朋友卻不知 道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集屮，迫切地想知道謎 底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。（二）通讀全文，整體感知1自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。2你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓

18、學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，h主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感 知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。（三）師生合作，小組研讀全文1請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而 冃，這個(gè)答案必須在書上。2學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。3 小組交流問題。學(xué)生根據(jù)教師的耍求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。4學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞 “一就利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落卜來、打卜來、飄下來”，理解“暴 躁”等詞語；通過想彖和聯(lián)系生

19、活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始 終，女m你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。在這一環(huán)節(jié)屮，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng), 生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。5梳理全文，完善板書。6學(xué)到這里，你述想了解哪些課文里沒冇的冇關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由捉問。此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找 答案的方法，達(dá)到再探新疑的口的。七、擴(kuò)展練習(xí)出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。1 你在生活屮看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。2 收集冇關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。3說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事

20、。你還有別的辦法嗎？ 學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面, 學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。八、說效果按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互 動(dòng)和師生互動(dòng)來解決。藍(lán)樹葉一、把握大綱，說教材藍(lán)樹葉是學(xué)生進(jìn)入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛 筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)z間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能 使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還 配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容

21、，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)大綱 要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：1 發(fā)揮漢語拼咅幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀咅節(jié)讀課文，掌握生字字咅，初 步了解課文內(nèi)容。2.詞句訓(xùn)練低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。3注重冊讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。耍求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù) 不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。4緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美徳?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為 什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。二、訓(xùn)練思維，說程序【發(fā)興趣，導(dǎo)入新課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們

22、見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟 發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教 師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。（二）借助拼音，初讀課文1學(xué)生借助拼音逐段讀課文。2指導(dǎo)冊讀，如長句了要注意停頓、斷句。（三）教師范讀，進(jìn)入情境通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境z中，以喚起學(xué)生的生活體 驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。（四）緊扣問題，自主學(xué)文抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會(huì)人 物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一

23、次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角 色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，述可與觀察文屮插圖結(jié)合起來。講讀最后一段思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園 園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到 思想教育。（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)學(xué)生可能會(huì)問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角 度提問：“李麗不接筆，很冇自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。 為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。（六）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移在課后第3題“填空，再讀一讀” z后，出示：“一個(gè)

24、星期后的一堂美術(shù)課上，老 師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園而面的方嘵嘵沒有帶彩紙，林園園看見了，會(huì)怎樣呢” 請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想 象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒 有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識的正遷移。三、促進(jìn)發(fā)展，說教法（一）引讀法李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng) 學(xué)生語感，還冇助于學(xué)生對課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語 言文字的妙處。（二）圖文結(jié)合法這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔

25、細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容冇極大 幫助。木人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生 也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細(xì)致，述可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。（三）遷移法（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對 話，通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話， 使學(xué)生在讀屮領(lǐng)悟其屮的規(guī)律。（2）通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這 種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)抓學(xué)生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法（一）課題入手法題口是課文內(nèi)容的高度概括，是課文

26、畫龍點(diǎn)睛z筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從屮得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課, 我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí) 間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 極有益處。（二）課后題入門法每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方 法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好 的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心, 而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真止成為學(xué)習(xí)的主人。（三）點(diǎn)勾劃法

27、從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文屮動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、 勾勾、劃劃、將長句了用符號標(biāo)上停頓、語氣重咅等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽 讀過程屮，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。五、說板書設(shè)計(jì)坐井觀天一、說教材坐井觀天是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇 寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限, 還自以為是，是不對的，坐井觀天位于本單元四篇課文中的第三篇，上承撈月亮、 狐貍和烏測下跟小馬過河。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置, 因此

28、，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向 能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。(一) 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)全h制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué) 目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊 無際”等詞的意思。2理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。3正確、流利、有感情地朗讀課文。(二) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文四至七口然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀大”的寓意是教 學(xué)的難點(diǎn)。(三) 創(chuàng)新點(diǎn)為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生白主探索的能 力：(1)圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿

29、動(dòng)作，理解詞意；(2)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。 學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙z所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木谵挟?dāng)住了它的 視線，從而揭示寓意；(3)借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識廣；(4)設(shè) 計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想彖，深化認(rèn)識。二、說教法根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及木課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索, 以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué) 習(xí)語文的基礎(chǔ)。再冇，低年級學(xué)生喜歡直觀、形彖、生動(dòng)的畫而，為貼近學(xué)生實(shí)際，可 采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用 了談話法、對比法、表演法

30、、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng) 創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。三、說學(xué)法新課標(biāo)要求，語文課程一定耍使學(xué)生“掌握最基木的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了 正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地 學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主 體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法， 教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想彖 情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等淫習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界, 在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，

31、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。四、說練習(xí)積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重耍內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn) 和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生 朗讀，在聽中感悟語言；（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游齊地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生 練說，想彖青蛙跳出井口后練說；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引 讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義s見的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故 事，延仲課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、說過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看

32、、聽、說、讀、練的教學(xué)思想, 可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下而具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：（-）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說門己認(rèn)為犬 有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆鬧屮貼圖 找青蛙與小鳥的位置。（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想彖。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣, 從小鳥漫游的畫而想彖走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過動(dòng)作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”, 懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。（六）角色表演。

33、假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。（七）歸納總結(jié)，提示寓意。六、說板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路 融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的口的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下:一去二三里我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文一去二三 里。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列 整齊，朗朗上i，充滿兒童情趣，貝有韻律美，是進(jìn)行冊讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通 過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過 程進(jìn)入漢字讀寫的第一課

34、，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī) 范、端止、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。木課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)口標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教 學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。、教材理解本課課題一去二三里提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事 物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯(cuò)落有致，路旁冇盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地 把一至十的數(shù)字鑲歐其中，讀起來冊冊上口，意境優(yōu)美。二、學(xué)生分析第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許冇的學(xué)生早已將古 詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡而就接觸過詩 屮

35、的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試z心可想而知。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，木課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識|二個(gè)生字。（一至i及去和里）認(rèn)識fr字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生 字。認(rèn)識筆畫“一”。2能止確流利地冊讀課文，背誦課文。3.學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其屮識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難 點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片。五、教學(xué)程序圍繞以上口標(biāo)，我設(shè)計(jì)以卜幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各 個(gè)環(huán)節(jié)zh'o第一步，導(dǎo)語激趣。上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合

36、咅樂藍(lán)精靈，把學(xué)生的注意力引 向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把 學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)屮，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到“課伊始趣已生” 的效果。第二步，觀察圖畫，揭示課題。看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（ca1課件岀示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生 邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩了看到了什么？他們會(huì)說些什么？ 然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指 名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo) 學(xué)生理解“里”。第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

37、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼咅讀準(zhǔn)字咅。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再 放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩屮的i個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生 在自我拼讀過程屮發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印彖會(huì)更深刻。同時(shí)捉醒學(xué)生傾聽老師 在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號，以把握占詩的整體節(jié)奏, 體會(huì)童謠的韻律美。（二）生字認(rèn)識出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。 采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投 入到學(xué)習(xí)屮來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和 翹舌咅，“里”的聲母是

38、邊咅，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀咅選擇）并組詞, 以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。（三）了解詩意這一環(huán)節(jié)是木課重點(diǎn)環(huán)節(jié)z,首先，我提醒學(xué)生一小朋友在讀這首詩的時(shí)候, 眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗 讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分 析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。 根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2） 村里冇四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意彖具冇多重性，在這 一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后

39、，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什 么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形彖的支持，并 再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩 位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意彖的聯(lián)系?！浚ㄕn 件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。） 課間休息：做識字游戲摘蘋果，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。（四）認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的 作用及橫屮線、豎屮線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫

40、。 左上格、右上格、左下格、又下格，橫屮線、豎屮線，各個(gè)方位記心間。）來鞏固iii字 格的認(rèn)識。寫字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫一”。出示課件“一”在田字格的 方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng) 成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生 口己觀察體會(huì)，上臺演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形 體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開 互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫, 五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字，

41、略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣 氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義?？倆,教學(xué)過程屮通過看、說、讀、寫四方而結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教 學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印彖，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意 境美！荷葉圓圓各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊 的第14課荷葉圓圓。卜面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過 程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡要的說明。、說教材荷葉圓

42、圓是一篇散文詩。詩中描寫了i員ii員i的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖 籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小血兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣, 冇利于啟辿學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在 實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大白然的美好。這是一篇 從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第 二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1 知識口標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。2語感目標(biāo)：正確、流利、冇感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青 蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。3能力口標(biāo)

43、：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。4品徳目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。二、說設(shè)計(jì)理念（一）調(diào)整師與生的關(guān)系基礎(chǔ)教冇課程改革綱耍屮指岀“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā) 展促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué) 屮充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要 尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童z所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視 為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩了們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩 耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求 讓自己更兒童化。（二）更新教

44、與學(xué)的方法“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富 有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在 教的方而，我主耍是以學(xué)生原冇的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式, 引領(lǐng)學(xué)生口讀口悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更 提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探 究的精神。三、說教法語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的 學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精 神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根

45、木不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基木選用 “自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以i個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并 作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說屮訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種 形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。四、說學(xué)法（一）學(xué)生分析夏天是孩了們的，歡樂是孩了們的，夢想是孩了們的。孩了們對夏天有一定的感性 認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和 花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說 出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)口己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，

46、 不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng) 設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容 提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè) 別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。（二）定學(xué)法根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確 定運(yùn)用“自主嘗試讀分角色讀一一自我展示讀創(chuàng)造性的讀一一師生合作讀 分組合作讀表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容, 而且能培養(yǎng)他們熟

47、讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識。五、說教學(xué)程序玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課 堂“活”起來，我的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來進(jìn)行。我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的 可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。我的教學(xué)程序是：第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二 字。識字耍寓于閱讀z屮，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課屮, 隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩 嗎？ ”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把己做的大

48、荷葉拿出來, 戴在頭上。這時(shí)候說：“哇，小朋友們都像小血兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大 朋友也冇涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在 小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是 我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙杂褌兛戳藌后都會(huì)說好玩， 都想上臺來表演，這時(shí)候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文屮 的句了。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲咅，哪些小朋友表情好、讀得又好, 大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧?！皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是 學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀自主嘗試讀。請學(xué)生

49、停下z后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè) 小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？ ”學(xué)生會(huì)爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時(shí)候就 說：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你 喜歡的這個(gè)小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W(xué) 生開始分角色讀課文，這是第二次讀。學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？ ”開始第三次讀一一自我展示讀。學(xué)生在 讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，耍求讀止確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著 請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊 用雙手做展翅動(dòng)作，就可以耍求學(xué)

50、生再自由讀一次課文，看看誰能來個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。 學(xué)生再次讀z后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱, 呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性 的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮?創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動(dòng)作，這 時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿岀來放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興 趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。小朋友們會(huì)越來越感到課文的有趣，讀的越來越認(rèn)真，這時(shí)候我就說：“小朋友們 讀得非常認(rèn)真。下而大朋友看看你們能不能記住

51、這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你 們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎？ ” “不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！”開始第五次讀師生 合作讀，同時(shí)可以再復(fù)習(xí)幾個(gè)生字。小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺表演了。我就拿岀 準(zhǔn)備好的頭飾，再說耍求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，述耍冇臺詞，但是不準(zhǔn)看書。 你們可以用書上的話，也可以用門己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎?組準(zhǔn)備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演 比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他岀點(diǎn)子，讓他表演的更好, 特別是耍幫他記住生字。二、從課文屮找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組

52、表演的小朋友捉 問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第 六次讀 分組合作讀。學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺表演了，我耍求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上, 表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口 頭語言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最 后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的 生字也能復(fù)習(xí)一些。這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)” “我”三個(gè)字，寫z前首先請學(xué) 生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。捉問：“'朵'字上邊是個(gè)'

53、幾'嗎？ ”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可 是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個(gè)“我”字。這個(gè) 字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要 求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會(huì) 再可愛的舉起小手大喊一個(gè)“耶! ”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置 作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng) 作自己的什么，就把你想的寫到你畫的

54、大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表 演表演，好嗎？ ”我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué), 學(xué)屮玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要釆用貼1師配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并 茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生 的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)屮定有許多不足z處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批 評指止，謝謝大家。大自然的語言大自然的語言一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親 切、富冇童趣的文筆向?qū)W生介紹

55、了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)彖, 初步感知大口然的美妙，激發(fā)兒童對大門然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級, 本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1 重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)耍求是：1. 掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？2看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情 地朗讀課文的能力。3.感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子

56、較難理解。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、生詞引入，解題激趣1 出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”） 說明和什么冇關(guān)呢？（嘴巴、說話）2. cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什 么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué) 們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！展示接近學(xué)生生活的口然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的口然現(xiàn)象變得接近，容易理解。二、組織初讀，整體感知1. 自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音, 遇到難讀的句了多讀幾遍，把句詩讀通。2. 交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提

57、醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。 3交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。（1）你如果釣到大血，尙鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）（3）大自然的語言?。空媸敲畈豢裳?。（“啊”變音讀n音）（4）止確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大口然的語言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀 給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我耍學(xué)”。三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀1.自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你最感興趣。2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）四、回歸整體，賽讀拓展1賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。2其實(shí)大自然的語言到處都冇，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。 齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。3拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大 自然屮述冇哪些語