班主任運(yùn)用激勵(lì)理論調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的研究

1、    班主任運(yùn)用激勵(lì)理論調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的研究    黃素麗摘          要  研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，是提高班主任工作效率的重要組成部分，也是衡量管理水平高低的重要標(biāo)志之一。關(guān)   鍵    詞  班主任;激勵(lì);積極性;方法  g715                 文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a        2

2、096-0603（2015）27-0075-01一、了解學(xué)生個(gè)人需要是有效激勵(lì)的前提心理學(xué)研究表明：激勵(lì)的發(fā)生、發(fā)展具有一個(gè)心理變化的過(guò)程，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，要求班主任從研究和分析學(xué)生需要出發(fā)。按照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛著名的“需要層次理論”，馬斯洛將人的需要分成五個(gè)層次，從低到高分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。其中，生理需要是人類維持生存的最基本需要，包括衣食住行等，只有在生理需要得到滿足的前提下，人才有去獲得其他需要的動(dòng)機(jī)。社交需要是人希望與他人交往，獲得歸屬感的需要。尊重需要包括自尊和尊重他人，能極大地激發(fā)個(gè)體的工作熱情和創(chuàng)造力，就會(huì)充分挖掘自身潛力，積極創(chuàng)造條件發(fā)

3、展，能夠在新的平臺(tái)上達(dá)到一個(gè)新的階段。學(xué)生群體也具有從低到高的需要。需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動(dòng)力，因而需要激勵(lì)在激勵(lì)機(jī)制中是第一個(gè)要素。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。是以人的內(nèi)部需要為依據(jù)，并以需要的滿足來(lái)驅(qū)動(dòng)個(gè)體完成某種行為。在班級(jí)管理中，班主任要善于觀察每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需要，找出激勵(lì)因素來(lái)激發(fā)學(xué)生，就是要找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感的激勵(lì)因素。在實(shí)踐中我歸納出這幾個(gè)激勵(lì)因素：1.自尊的需要。每個(gè)學(xué)生的自尊心都是很敏感很強(qiáng)的，不論是優(yōu)等生還是問(wèn)題生，他們都具有個(gè)人自尊，尊重了學(xué)生的自尊心才可

4、能讓學(xué)生充滿自尊地學(xué)習(xí)。2.情感需要。學(xué)生情感需要一般指向兩個(gè)方面，一個(gè)是希望得到教師的喜愛(ài)關(guān)懷，一個(gè)是希望得到同學(xué)的友誼溫暖。這兩個(gè)方面情感需要的滿足可以極大地激發(fā)出積極性。3.學(xué)習(xí)上的成就感。4.學(xué)習(xí)上帶來(lái)的愉快和挑戰(zhàn)。5.因?qū)W習(xí)成績(jī)得到肯定而受到獎(jiǎng)勵(lì)。6.個(gè)人未來(lái)發(fā)展的期望。7.擔(dān)任班、團(tuán)、志愿者等工作而具有的責(zé)任感。8.自我實(shí)現(xiàn)需要，學(xué)生愿意展示自己。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用的因素，還包括學(xué)生已有的認(rèn)知水平、人際交往滿意度、幸福感、自豪感等因素。二、班主任要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生得到激勵(lì)1.目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是指通過(guò)設(shè)置合理目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)。目標(biāo)激勵(lì)的關(guān)鍵是設(shè)置的目

5、標(biāo)能產(chǎn)生激勵(lì)作用，因此目標(biāo)的制訂必須切合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)努力可以達(dá)到目標(biāo)時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過(guò)高，就會(huì)高不可攀;如果學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過(guò)低，也不會(huì)起到激勵(lì)作用。班主任應(yīng)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生合理制定目標(biāo)，包括職業(yè)目標(biāo)、理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要求高大上，符合個(gè)人實(shí)際就好。2.表獎(jiǎng)激勵(lì)。學(xué)生總是期望能夠在取得成績(jī)之后受到表?yè)P(yáng)，受到認(rèn)可，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)激勵(lì)學(xué)生的積極性是必不可少的。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)一定要與經(jīng)常性的表獎(jiǎng)制度掛鉤。3.制度激勵(lì)。從制度上保證學(xué)生的積極作為得到相應(yīng)的認(rèn)可。動(dòng)員全班學(xué)生參與，形成自勵(lì)、他勵(lì)、互勵(lì)統(tǒng)一的局面，班級(jí)及每個(gè)學(xué)生考核要量化細(xì)化，即有付出就有回報(bào)。如班

6、級(jí)綜合考核制度學(xué)生個(gè)人綜合測(cè)評(píng)制度等。學(xué)生個(gè)人是否得到激勵(lì)，不僅要看自己得到什么，還要與別人得到什么進(jìn)行比較。當(dāng)學(xué)習(xí)努力、成績(jī)較好、經(jīng)常受到各種形式的表獎(jiǎng)時(shí)，心理平靜，有公平感，會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí);相反，當(dāng)發(fā)現(xiàn)比例不相等時(shí)，就會(huì)感到待遇不公平，內(nèi)心不滿，學(xué)習(xí)的積極性就差。4.需要激勵(lì)。深入了解學(xué)生的各種需要，包括學(xué)習(xí)上、生活上、工作上的需要。恰當(dāng)滿足他們的正當(dāng)需要，讓激勵(lì)貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。5.物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)主要是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，如助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)品等，班主任必須做到：公平、公正、合理。6.精神激勵(lì)。精神激勵(lì)要求班主任要關(guān)心、尊重、信任學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、工作成績(jī)多肯定、贊許、表?yè)P(yáng)和賞識(shí)。與學(xué)生多交朋友，多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予各種先進(jìn)稱號(hào)等。7.活動(dòng)激勵(lì)。在開(kāi)展活動(dòng)方面要注意寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)與交往活動(dòng)、勞動(dòng)性活動(dòng)相結(jié)合。8.合理運(yùn)用懲罰和批評(píng)。9.榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，可挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)、勞