留守高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和對(duì)策

1、    留守高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和對(duì)策    邱麗【摘 要】地處豫皖交界處的安徽界首市是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大市，本文以我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況為例，了解留守高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】留守高中生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；存在的問(wèn)題；對(duì)策地處豫皖交界處的界首是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大市，青壯年常年外出務(wù)工，留下了大批的留守學(xué)生，其中留守高中生是其中較特殊的一個(gè)群體，他們均來(lái)自農(nóng)村，初中都在農(nóng)村中學(xué)完成，由于成績(jī)優(yōu)秀考入城市重點(diǎn)高中，絕大部分監(jiān)護(hù)人已不再照料他們，而讓他們獨(dú)立生活。而英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)用學(xué)科，在留守高中生這一特殊群體中存在的問(wèn)題尤為突出，成

2、為難教難學(xué)的一門(mén)課。一、存在的主要問(wèn)題（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃筆者所在高中的學(xué)生有60%以上都來(lái)自農(nóng)村，他們的初中教育均在農(nóng)村完成，而在農(nóng)村學(xué)校中英語(yǔ)往往成了不被重視的“副科”，英語(yǔ)教師絕大部分不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們盡管能完成教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上卻做的差強(qiáng)人意，造成了許多學(xué)生語(yǔ)法薄弱，語(yǔ)音不準(zhǔn)，進(jìn)入高中之后英語(yǔ)一路下滑，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，但英語(yǔ)依然很差，久而久之就會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至放棄英語(yǔ)。2.初高中英語(yǔ)存在的差異，使許多學(xué)生成績(jī)下滑初高中英語(yǔ)教材跨度大，初中英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)，要求低，而高中英語(yǔ)要求高，節(jié)奏快，要求學(xué)生有好的方法及時(shí)掌握，消化

3、和鞏固。但高中試題范圍廣泛，題量大，掌握課文知識(shí)僅是基礎(chǔ)，還需要大量課外知識(shí)的攝入，并且還要具有邏輯思維的能力以及分析、判斷和歸納的能力。學(xué)生如果只注重單詞的記憶，只停留在知識(shí)的表層，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考試成績(jī)當(dāng)然不盡如人意。3.成績(jī)下滑造成的壓力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)舉步維艱留守高中生是留守學(xué)生中最為突出的一個(gè)群體，在農(nóng)村中學(xué)中他們學(xué)習(xí)努力，成績(jī)出類(lèi)拔萃，成為老師的寵兒和父母的希望。由于成績(jī)優(yōu)秀他們能夠進(jìn)入重點(diǎn)高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，而重點(diǎn)高中的學(xué)生又都是那么的優(yōu)秀，他們之前的優(yōu)越感沒(méi)有了，取而代之的卻是來(lái)自同學(xué)，父母以及自身的壓力，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上更是不敢發(fā)言，因?yàn)樗麄冇猩钌畹淖员案?，久而久之英語(yǔ)

4、越來(lái)越來(lái)差。（二）生活現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響1.居住條件較差，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要設(shè)備留守高中生的年齡都在15-17歲之間，由年邁的爺爺奶奶陪同在城市租房學(xué)習(xí)，或獨(dú)自居住。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，一般租住的房屋條件較差，無(wú)法和城市孩子一樣有自由使用的網(wǎng)絡(luò)資源，也沒(méi)有練習(xí)聽(tīng)力所需要的其他設(shè)備，這在無(wú)形中增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。2.沒(méi)有家人從旁督促，難養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯提出了較高要求。詞匯量要求的提高有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)該制定一個(gè)計(jì)劃，一天記住幾個(gè)單詞，一天記住一兩個(gè)句型。而剛剛進(jìn)入城市生活的孩子們，面對(duì)突然豐富的課外生活，又沒(méi)有父母從旁督促，基

5、本上無(wú)法完成這些任務(wù)。筆者在高一至高三的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成績(jī)下滑最嚴(yán)重往往正是這些留守高中生。3.受生活環(huán)境的限制，不了解英美文化背景知識(shí)我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的就是為了了解這個(gè)國(guó)家的文化。因而，在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是教材還是測(cè)試都處處滲透著文化背景知識(shí)。而背景知識(shí)的缺乏又成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)障礙。二、改善留守高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策（一）加強(qiáng)農(nóng)村初中和城市高中英語(yǔ)學(xué)科的銜接1.熟悉初中英語(yǔ)教材大部分高中教師都沒(méi)有任教過(guò)初中，對(duì)初中教材只是略知一二或全然不知，對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況了解較少。所以，熟悉初中教材是進(jìn)行有效銜接教學(xué)的前提，通過(guò)初中教材可以了解哪些知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)已經(jīng)講得很具體，哪些內(nèi)

6、容學(xué)生已經(jīng)有過(guò)簡(jiǎn)單的接觸，哪些內(nèi)容只有在高中才能涉及到，做到心中有數(shù)，這樣才能在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中做到有的放矢。2.解決初中英語(yǔ)教學(xué)中“不到位”的問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句的幾個(gè)基本句型，高中教師認(rèn)為，這些都應(yīng)是初中時(shí)該熟練掌握的，到了高中沒(méi)有必要再去細(xì)講及練習(xí)。但實(shí)際情況是升入高中的學(xué)生對(duì)這些基本句型知之甚少，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等一概不知。如果不能透徹掌握簡(jiǎn)單句的這些基本結(jié)構(gòu)，又怎能去學(xué)好并列句、復(fù)合句等比較復(fù)雜的句子呢？因?yàn)樵購(gòu)?fù)雜的句子也是以這些簡(jiǎn)單句為基礎(chǔ)的，更何況高中階段的教材、練習(xí)、試題的內(nèi)容都以復(fù)雜句為主。因此，在升入高一的前一階段，教師一定要幫助新生填補(bǔ)這一空缺，不然高中英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)舉

7、步維艱。（二）幫助留守高中生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心自信心是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講，高中英語(yǔ)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們一旦遇到困難，他們的自信心會(huì)容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應(yīng)針對(duì)不同的情況，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而且多表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱及求知欲望，對(duì)于留守高中生尤為重要，這樣會(huì)增加他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。（三）多為留守高中生創(chuàng)造接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)一是舉辦形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，給留守高中生給多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)其英語(yǔ)基礎(chǔ)差，文化背景知識(shí)缺乏的不足，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。二是走進(jìn)留守高中生的生活，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難，及時(shí)給予幫助。三是定期和同學(xué)們進(jìn)行交談，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的困難。與他們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，即使不在孩子身邊，可以通過(guò)電話(huà)的方式和孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心?？傊?，