幼兒園閱讀區(qū)對指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展的重要性

1、幼兒園閱讀區(qū)對指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展的重要性摘要：幼兒園工作規(guī)程中也明確指出：“要為幼兒創(chuàng)造與教育相適合的良好環(huán)境?！绷己玫沫h(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的環(huán)境能夠從不同角度促動幼兒情感，態(tài)度、水平、知識、技能等方面的發(fā)展。皮亞杰認為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過程中獲得的?！眱和恼Z言也是在與環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。 一、語言發(fā)展對幼兒的重要性 早期閱讀能夠協(xié)助幼兒早一些打開理解世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，即使幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但理應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出，2歲

2、是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時機即時實行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適合上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解水平差等。所以我們應(yīng)適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。 二、如何利用閱讀區(qū) 1、投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求 幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語言的起步階段。這個時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別愿意模仿別人說話，喜歡重復(fù)聽相同的故事，掌握詞匯的速度很快，有的己能使用簡單的復(fù)合句。所以，我們就選擇畫面生動、色彩鮮艷，語言簡單、準確、

3、內(nèi)容短小，有趣、貼近幼兒生活的圖書.教師能夠計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。：小貓睡覺、寶寶學(xué)等等，讓語言發(fā)展快的幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述簡單的故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)準確的表達，也投放23張圖片，讓語言發(fā)展較慢的幼兒學(xué)習(xí)簡單句，如：“小魚游”、“小貓吃魚”、“小朋友笑”等等，甚至還投放單幅的卡片，如寶寶理解大卡，讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵孩子與老師一起念小狗，小貓或更簡單的疊音詞。 2、利用生活中的經(jīng)驗,吸引幼兒進入閱讀區(qū) 教師能夠引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：“紅的、黃的、白的”再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。

4、他們邊點邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：“花兒真好看，五顏六色真漂亮?！庇變厚R上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：“這五顏六色的花兒多美呀！” 圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。 3、多給幼兒講故事使他們有成功的體驗 在閱讀區(qū)內(nèi)，我們常常會與孩子們一起商量：“今天講一個什么故事給大家聽呢？或應(yīng)孩子們之邀，講一個小貓睡覺等，孩子們輕輕松松地靠著老師，聽著一個一個有趣的故事，這種輕松

5、的，家庭式的親子閱讀的閱讀形式，會打動每一位幼兒。如：教師在給幼兒“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。”幼兒回家之后，仔細觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親自的體會，積極地發(fā)言。幼兒說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶-小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，能夠放風(fēng)箏了?！钡鹊?，幼兒列舉了許很多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。 三、在閱讀區(qū)中，

6、教師指導(dǎo)幼兒語言進一步發(fā)展的方法。 綱要中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”。因而，在日常生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒通過豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的語言表達水平。在日常生活中，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了互動墻飾，根據(jù)教育目標持續(xù)更換墻飾內(nèi)容，讓幼兒看見墻飾就能夠表達自己的見解。比如，師生共同設(shè)計了以季節(jié)變化為內(nèi)容的墻飾，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗設(shè)計墻飾內(nèi)容，并親自參加布置，并與同伴大膽討論、交流、體驗交流的樂趣。同時懂得如何用語言表達自己的意愿；在戶外活動中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領(lǐng)”的身份提出游戲要求及

7、講述游戲玩法，這時，教師以支持者和鼓勵者的身份參與到游戲中，必要時給予指導(dǎo)和協(xié)助，這樣，大大提升了幼兒用語言大膽表達的興趣。在過渡環(huán)節(jié)中，教師給幼兒講述一些白雪公主小紅帽漁夫和魚丑小鴨等中外名著及童話故事，讓幼兒側(cè)耳傾聽，待故事內(nèi)容熟悉后，請水平強的幼兒講給其他人聽，同時，還可舉辦一些“小小故事會”“詩歌朗誦會”等，這樣，幼兒想說的愿望有了，看到別人敢說敢講，自己也就敢于表達了，從而發(fā)展了幼兒的語言表達能力。區(qū)域活動是幼兒喜歡的活動，在這個活動中，幼兒可自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，教師為他們提供了充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊談?wù)撟约旱淖髌?，此時，教師千萬不要介入，這

8、樣，幼兒的語言表達國將得到充分發(fā)展。在區(qū)角中教師為幼兒提供了適量的各種內(nèi)容的圖書，立體動植物圖片、手指偶、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，并與幼兒一起用舊臺歷自制圖書，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達的愿望。比如：讓幼兒自己放錄音聽故事，可邊聽邊用手偶進行即興表演，待故事內(nèi)容熟悉后，就讓幼兒邊講邊表演，還可用錄音機錄下自己所講的故事內(nèi)容，然后放給其他幼兒聽，休息時，教師還可提出適合幼兒年齡特點，感興趣的小問題讓幼兒回答。在回答過程中，教師可幫忙組織語言，以豐富幼兒的詞匯。在為幼兒提供的立體圖片中，教師也注意了圖片與圖片之間的聯(lián)系性，讓幼兒通過連接二三個圖片說一名話，發(fā)展到多張圖片連在一起，