小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

1、2012.9201 3.8小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合近年來隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機(jī)作為必備教具u經(jīng)深入到各學(xué)科的教學(xué)屮，廣人教育工作者也在不斷探索與研究信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是把信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的教學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的支撐；是將 信息技術(shù)融入語文教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)語文的教學(xué)過程；是創(chuàng)設(shè)信息化語文教學(xué) 環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化語文教學(xué)的過程；是改進(jìn)學(xué)牛學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造寬松、 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展信息技術(shù)與語文教學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)的過程。在信息化的學(xué)

2、習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，對于深化語文教學(xué)改 革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)都具有亜要意義。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信 息載體和傳輸渠道，為語文教學(xué)提供了新的資源。通過信息技術(shù)加入到學(xué)習(xí)中，學(xué)牛能夠口 覺地、有效地使用各種基本的信息工具，深化信息加工處理，更好地去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合漢語拼音是學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無疑會給今后的 識字和學(xué)習(xí)普通話帶來嚴(yán)重障礙。興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的前提和保證。在教學(xué)中對于 “a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)牛在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，但是怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對 他們來說卻是陌生

3、的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，采用新穎的 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。比如教 師在教“a”這個拼音字母的時候，可以通過小孩子在感情上是最依賴，生活中是最親近的媽 媽的一張幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來。再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師 木人的示范發(fā)音、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否是與口形有著很人關(guān)系的，從 而正確掌握這個字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過程中善于使川信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣, 會令拼咅教學(xué)的效果事半功倍。此外充分利用多媒體課件、課文插圖、幻燈投影圖像，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時，還 要教他們學(xué)會聽普通

4、話，以及結(jié)合拼音教學(xué)進(jìn)行止音的工作將漢語拼音教學(xué)與口語訓(xùn)練緊密 結(jié)合起來，達(dá)到既鞏固拼音教學(xué)的成果，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維，使學(xué)生在接觸漢字之前, 便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。二. 現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)么一。兒童識字能力的關(guān)鍵是讓兒童熟練運用漢語拼音，準(zhǔn)確讀出字音；再運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；具備熟練地査閱字典，并 從中選擇恰當(dāng)字義；以及是否掌握多音字，跟據(jù)詞意來確定讀音。在實際識字教學(xué)中，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是 i種錯誤的教學(xué)觀。只有加強(qiáng)識字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)牛在學(xué)習(xí)上變被動為主動，使學(xué)主 所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為

5、實用的技能、技巧，最后達(dá)到口主識字的廿的。相對丁蝌蚪式拼音字母, 漢字從外形上呈現(xiàn)出來的是一個一個的方塊。市于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類 似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。因此識字本身是單調(diào)而枯燥的，從 兒童心理學(xué)的角度來看，兒童，尤其是低年級兒童的口制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也 較差，學(xué)習(xí)過程屮的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意的劣勢。所以教師僅僅或者完全依靠現(xiàn)代 教育技術(shù)媒體的具體直觀、形象牛動來進(jìn)行小學(xué)語文的識字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要從根本上 改變識字本身的單調(diào)、乏味，在教學(xué)中集中學(xué)牛的注意力，調(diào)動學(xué)牛的積極性，還必須根據(jù) 兒童的心理特征，注意教學(xué)方法的多樣性，多種

6、媒體有機(jī)組合起來，才能取得最佳的效果。通過信息技術(shù)，使川各種媒體手段，尤其是使用計算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件，可以 讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀咅和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件 進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行白我學(xué)習(xí)、白我檢查和自我提 高o三. 現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。閱讀能力主要是指對書而材料進(jìn)行認(rèn)讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基礎(chǔ)的智 力活動。培養(yǎng)學(xué)牛此好的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時, 如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，分析問 題和解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)牛閱讀能力、發(fā)展思維

7、、開發(fā)智力的h的。這成為每一位教育工 作者車視利深思的課題。閱讀還寫作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。因此, 閱讀教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，乂要陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語 言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。 因此，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重 點有針對性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作川，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。同時當(dāng)代信息技術(shù)也導(dǎo)致閱瀆方式發(fā)生如下變革，如從文本閱讀向超文本閱讀轉(zhuǎn)變；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從圖書館到利用電子資料庫的

8、高效 率檢索式閱讀。全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，使培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使 命。通過信息技術(shù)教會學(xué)生使川現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大 量信息資料的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，止學(xué)生學(xué)會閱讀電子讀物以及使用計 算機(jī)進(jìn)行高效率的檢索式閱讀。四. 現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫什么”的問題。離開生活，即使寫作方法再多再 好，也是寫不出內(nèi)容充實的文章的。因此學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實。在進(jìn) 行作文教學(xué)的時候，教師就應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時間、空間、宏觀、微觀的限制, 根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過多媒體課件、電彩、影

9、視、幻燈、實地參觀、親身實踐等多種形 式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文。學(xué)牛有了寫作的材料并不意味著就一定能寫出好文章，同樣的一段素材，不同寫法 寫出的效果可能會截然不同，這就涉及到“怎么寫”的問題。進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時，必須與前面的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，運川現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生川詞造句、 寫話和寫作訓(xùn)練。教師加強(qiáng)具體指導(dǎo)和講評，同時利用多媒體課件、電影、電視、幻燈、投 影等其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合具體的場景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合必要的講解，這 樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容就會具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。當(dāng)前在信

10、息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革，從手寫走向計算機(jī)寫作;從文字寫作到圖文、聲形并茂的多媒體寫作。信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式，各種 字處理軟件的出現(xiàn)和h益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。 在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)牛掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學(xué)牛在寫作過程中，無論是打 草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機(jī)上進(jìn)行。同時，在使用電子媒體工 具的寫作中，讓學(xué)主能夠使用符號、圖像、蘆音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的 寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號，在藝術(shù)與科學(xué)的寫作中配上插圖等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高白己的寫作能力。綜上所述，多媒體課件己經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具,具有了“整的特征。它能使學(xué)生能夠主動全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教?高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方而都具有的巨大 的潛能和優(yōu)勢。進(jìn)一步發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷與小學(xué)語文教學(xué)整合, 在整合的過程中，