職業(yè)院校校企共育人才培養(yǎng)模式研究

1、    職業(yè)院校校企共育人才培養(yǎng)模式研究    邱文成 汪鑰龍 魏煒摘 要高職院校辦學日益與市場接軌，基于校企合作的模式也不斷發(fā)展與更新，校企共育平臺應該結合校企雙方發(fā)展的內在需求進行探索，以實現(xiàn)雙方共贏。本文以廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程系為例，闡述了其“班級企業(yè)化管理+校內實訓基地”的校企共育人才培養(yǎng)模式的具體做法及成效。對相關職業(yè)院校解決其人才適用性問題及提升專業(yè)對口率具有一定的借鑒意義。關鍵詞校企共育；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)教育f272.92 a近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校的畢業(yè)生逐年增長，就業(yè)形勢日趨嚴峻。2016年12月21日，中國

2、社科院和社會科學文獻出版社等共同發(fā)布的社會藍皮書：2017年中國社會形勢分析與預測顯示：中國高校畢業(yè)生工作與專業(yè)相關度僅為65%左右。為了解決企業(yè)人才不適用和畢業(yè)生專業(yè)對口率不高的問題，廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程系于2015年開始，從提高學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能入手，聯(lián)合多家用人單位嘗試探索了一套具有普遍適用性的校企共育人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式經(jīng)過近3年的實踐，取得了一定的成效。1 校企共育人才的內涵為解決人才對企業(yè)的適用性問題，從2015年開始，廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程系與用人單位共同探索共育人才的培養(yǎng)模式實踐。在探索實踐過程中，筆者對校企共育人才的內涵理解為：將企業(yè)對人才培養(yǎng)周期部分前

3、置到高校，企業(yè)與高校共同提前培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與特定的專業(yè)技能，使學生在校學習與就業(yè)工作實現(xiàn)無縫對接。因此，校企共育人才具有以下幾個特點：（1）企業(yè)人才培養(yǎng)周期縮短。校企共育人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在于將企業(yè)人才培養(yǎng)任務前置，高校根據(jù)企業(yè)對人才的需求承擔部分“職場人”的培養(yǎng)任務，使學生在走向真正的工作崗位前具備企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和職場認知，縮短入職企業(yè)后的培訓周期，盡早滿足工作崗位要求。（2）企業(yè)高校共同培養(yǎng)。學生在校期間，企業(yè)與高校共同擬定培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)過程，分工合作，分階段地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。根據(jù)學生掌握專業(yè)技能的情況，確保學生安全的前提下帶領學生進行部分生產(chǎn)實踐

4、項目，培養(yǎng)學生某些特定崗位的職業(yè)技能，以便讓學生畢業(yè)后能夠迅速進入該崗位的工作狀態(tài)。2 校企共育人才模式的構建近3年來，廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程系僅僅圍繞著職業(yè)教育培養(yǎng)“應用型人才”的目標，聯(lián)合行業(yè)先進企業(yè)，打造了一套“班級企業(yè)化管理+校內實訓基地”的校企共育人才培養(yǎng)模式。此模式將學生在校期間分為兩個培養(yǎng)階段：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段和專業(yè)技能培養(yǎng)階段，分別著力于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。2.1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)階段主要是在大一至大二期間，學生剛入學而缺乏對專業(yè)性質的了解和基本的專業(yè)技能。此階段著力培養(yǎng)學生基本的職場素養(yǎng)。具體做法是將行政班級進行企業(yè)化管理，以班級為單位成立

5、模擬企業(yè)，搭建企業(yè)架構，學生輔導員進行方向性把控。根據(jù)學生意愿編入各個部門，參與班級管理。仿照企業(yè)制定各項規(guī)章制度、行為準則、辦事流程、獎懲條例等企業(yè)制度。為了更好地調動學生參與班級事務的積極性，建立虛擬工資制度，把學生每月的操行分轉化為虛擬工資，按績取“酬”，獎罰分明，按照企業(yè)風格行事，營造企業(yè)氛圍。通過班級企業(yè)化的管理，既有利于學生隊伍的管理，減輕學生輔導員的工作壓力，也有利于讓學生在日常生活學習中認知職場，感悟企業(yè)文化、培養(yǎng)職場禮儀等基本素養(yǎng)，為進入專業(yè)技能提升階段做鋪墊。2.2 專業(yè)技能提升階段專業(yè)技能提升階段主要是大二后期至大三階段，此時的學生經(jīng)過班級企業(yè)化管理模式的訓練以及專業(yè)理論

6、知識的學習，已滿足專業(yè)崗位的基本要求，因此將進入專業(yè)技能提升階段。具體的做法是結合建筑設計類的專業(yè)特點，引入行業(yè)先進企業(yè)，共建校內生產(chǎn)性實訓基地。結合課程安排和教學目的，由企業(yè)派駐工程師入校提供技術支持，帶領學生進行實際項目操作，完成實踐性的指導。在校內實訓基地建設過程中，堅持運行管理企業(yè)化，實踐教學生產(chǎn)化的原則，在提升學生專業(yè)技能的同時，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，為了提升學生的專業(yè)技能，更好地承擔企業(yè)的生產(chǎn)實踐項目，對教學課程進行針對性的改革，強化學生的操作能力。3 校企共育人才模式構建的實踐成效廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程系已在2014級、2015級、2016級三個年級對校企共育人才培養(yǎng)模

7、式進行了初步的實踐探索，取得了良好的效果。3.1 就業(yè)率大幅提升實踐3年來，廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程系的就業(yè)率大幅度提高，系部整體就業(yè)率達到98%。經(jīng)過專業(yè)技能培養(yǎng)的學生都被相關企業(yè)提前預定，建筑設計專業(yè)2017屆畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應求的現(xiàn)象。由于學生提前進入了相應企業(yè)的工作狀態(tài)，提升了學生的就業(yè)競爭力，改善了小專業(yè)難以吸引企業(yè)入校招聘的劣勢，搭建了學生和企業(yè)長期交流的橋梁，極大的促進了學生的就業(yè)。通過對就業(yè)情況進一步統(tǒng)計分析可知，實施校企共育人才培養(yǎng)模式后，學生的就業(yè)對口率也得到較大的提升，達到86%。3.2 用人單位評價高參與共育人才培養(yǎng)模式的用人單位對畢業(yè)生的質量評價高，學生進入企業(yè)能

8、夠迅速進入工作狀態(tài)，縮短了企業(yè)對人才培養(yǎng)的時間，為企業(yè)節(jié)約了成本。更重要是畢業(yè)生與企業(yè)的需求相適應。通過對用人單位調研走訪，絕大多數(shù)用人單位給予畢業(yè)生高度的評價，認為我系畢業(yè)生突出表現(xiàn)在專業(yè)技能扎實、時間觀念強，有團隊合作精神和嚴格的組織紀律以及較強的適應能力。同時，用人單位反饋由于該培養(yǎng)模式讓學生和企業(yè)在選擇之前有了充分的了解和認識，進入企業(yè)的學生對企業(yè)文化的認同度比較高，愿意陪伴企業(yè)共同成長。據(jù)統(tǒng)計，通過該培養(yǎng)模式就業(yè)的學生，企業(yè)的人才的流動性降低了近15%，也間接地節(jié)約了企業(yè)的運營成本。3.3 學生反饋好通過對畢業(yè)生回訪和在線網(wǎng)絡調查，學生對該培養(yǎng)模式反饋好。絕大部分認為通過此培養(yǎng)模式，

9、能夠提早接觸企業(yè)文化，了解崗位性質。降低實際工作崗位與心理預期的落差，能夠較快適應工作環(huán)境。2017年的暑假，廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程系對2014級892名畢業(yè)生進行了調查，主題是“經(jīng)過大學的學習和鍛煉，你最大的收獲是什么？”在867份有效的問卷中，33.3%的學生認為是“較早地接觸了企業(yè)，了解了自己未來的工作環(huán)境和性質”，30.16%認為是“獲得了令企業(yè)滿意的專業(yè)技能”。同時，絕大多數(shù)學生系部的培養(yǎng)模式表示滿意。4 結語高職院校辦學日益與市場接軌，基于校企合作的模式也不斷發(fā)展與更新，校企共育平臺應該結合校企雙方發(fā)展的內在需求進行探索，以實現(xiàn)雙方共贏。廣西交通職業(yè)技術學院建筑工程系經(jīng)過近3年的實踐研究，探索了一套“企業(yè)化管理+校內生產(chǎn)性實訓”的人才培養(yǎng)模式，一方面為合作企業(yè)提供