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1、 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學探究 摘 要:隨著科技技術的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)滲透到了人們生活中的方方面面,包括教育行業(yè)。網(wǎng)絡環(huán)境為小學語文閱讀教學提供了豐富的教學資源,擴大了學生的閱讀范圍,開闊了學生的眼界,并有效提升了學生的理解能力和學習能力,降低了語文閱讀教學的難度,實現(xiàn)了小學生語文綜合能力的全面發(fā)展。本文通過分析網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)勢和不足,結合自身的教學經(jīng)驗,針對基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略,闡述了自己的觀點。關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境;小學語文;閱讀教學;研究策略一、 引言互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們提供了更加便利的生活方式
2、,對人們生活的各個方面都產(chǎn)生了非常大的影響,包括教育行業(yè)?;诰W(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文閱讀教學,相比較傳統(tǒng)的教學模式,更加開放也更加高效,借助網(wǎng)絡可以為學生提供更廣闊的閱讀空間,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓每一個人都能夠擁有獲取、使用、創(chuàng)造知識的權力。因此,小學語文教師應該積極參與網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學策略的研究工作,旨在能夠更好地提升小學語文閱讀教學的效率。二、 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)勢和不足(一) 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中,教師往往都是采用“閱讀+講解”的形式進行閱讀教學,照本宣科的多,勇于創(chuàng)新的少。雖然也在一定程度上提高了學生的閱讀能力,但是,由于
3、死板的教學方式,學生在教學過程中容易感到枯燥乏味,學習的興趣不高,甚至容易引起學生的抵觸情緒,大大降低了小學語文閱讀教學的效率。而網(wǎng)絡技術的普及,為小學語文閱讀教學提供了更多的優(yōu)質(zhì)教學資源,教師可以利用網(wǎng)絡技術,將課堂教學中的重難點內(nèi)容轉化成生動有趣的圖片或視頻,幫助學生進行理解和掌握,增加課堂教學的趣味性的同時,激發(fā)學生的學習興趣;也可以通過組織學生利用網(wǎng)絡技術自行收集、整理閱讀資料,引導學生學會檢索教學資料,提升學生的信息搜集和處理能力;還可以對課堂教學的內(nèi)容進行課外的延伸和補充,拓寬學生的閱讀面,引導學生養(yǎng)成閱讀的好習慣,為學生構建一個良好的學習環(huán)境。(二) 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的
4、不足雖然網(wǎng)絡技術在小學語文閱讀教學中的應用策略,已經(jīng)隨著課堂教學的開展與進步,得到了有效的優(yōu)化和改革,但是在實際的運用過程中,依然存在很多的問題與不足。主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,網(wǎng)絡技術的應用,雖然為課堂教學增添了很多的趣味性,但是卻減少了教師與學生之間交流互動的機會,導致教師無法清楚地了解學生的學習情況,不能及時對教學方案進行調(diào)整和改進。第二,部分教師過分依賴網(wǎng)絡技術,將教學內(nèi)容全部轉化成教學課件,從而限制了學生對文字描述的合理想象,不利于學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。第三,還有部分教師在制作教學課件的時候太過敷衍,只是將課本上的知識進行了照搬,忽略了對教學內(nèi)容的延伸和補充,沒有發(fā)揮網(wǎng)絡技
5、術教學的真正價值。三、 基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略(一) 利用網(wǎng)絡技術進行課前準備課前準備不僅指學生也包括教師。學生通過網(wǎng)絡技術進行課前預習,可以提前了解課堂教學內(nèi)容,明確教學重難點,進而在課堂教學中進行針對性的學習。同時,教師通過利用網(wǎng)絡技術進行課前準備,可以幫助教師對教學材料中的知識結構進行預先了解,并通過網(wǎng)絡技術搜集相關的教學資料,將其作為制作教學課件的參考,進而提高教學課件的質(zhì)量。因此,在小學語文閱讀教學的開展過程中,教師應該合理利用網(wǎng)絡技術,督促學生自主進行課前預習活動,使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣,進而提升學習效率。(二) 利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設教學情境閱讀教學是小學語文教
6、學中的重難點,對學生以后的學習和發(fā)展也是至關重要的。隨著新課改的提出與落實,明確指出了學生在教學活動中的主體地位,大力推動了小學語文閱讀教學模式的改變,情境教學法得到了大力推廣,而利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的教學情境,則更加直觀、形象,更容易引導學生進入情境之中,讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中,進而實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的高效性。例如,在引導學生對五年級語文中開國大典一課進行閱讀和學習的時候,由于這段歷史距離學生來說相對較遠,學生對其并不是很了解,對于文章中所描述的場景、抒發(fā)的情感,很難進行深入的理解和體會,容易打消學生的閱讀積極性。為此,教師可以利用網(wǎng)絡技術,搜集一些相關的歷史資料,并將
7、其整理成多媒體教學課件,通過為學生播放這些視頻或圖片,幫助學生了解這段歷史的發(fā)展背景,然后,再組織學生進行角色扮演,對文章中的內(nèi)容進行朗讀,進而對文章內(nèi)容有更深層次的領悟,提升小學語文閱讀教學的效率。(三) 優(yōu)化教學課件的設計和制作在網(wǎng)絡技術支持下的小學語文閱讀教學中,多媒體課件已經(jīng)成為重要的教學輔助工具,可以幫助學生將枯燥的閱讀內(nèi)容轉化成生動、形象的圖片或視頻,加強學生的理解和掌握,同時也為課堂教學增添趣味性,吸引學生的課堂注意力,進而有助于提升學生的學習效率。因此,教師應該重視多媒體課件的制作與設計,有機結合課堂教學內(nèi)容,根據(jù)學生的學習和發(fā)展需求,為學生制作符合其心理要求的教學課件,進而更
8、有效地激發(fā)學生的學習興趣,提升網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的質(zhì)量與效率。四、 結語綜上所述,網(wǎng)絡技術在教育界的發(fā)展與應用,為小學語文閱讀教學提供了更多的教學資源,有效地幫助學生拓展眼界和知識面,并增加閱讀教學的趣味性,為學生創(chuàng)建了一個良好的閱讀學習環(huán)境,激發(fā)了學生更多的學習興趣,進而有力地提升了小學語文閱讀教學的質(zhì)量與效率。在教學過程中,教師可以利用網(wǎng)絡技術進行課前準備,對教學課件的設計與制作進行優(yōu)化和改進,還可以在教學過程中,利用網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設更生動、有趣的教學情境,以此來推動小學語文閱讀教學的高效開展。參考文獻:1苗雙榮.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學研究j.中國校外教育,2018(24):57.2李少霞.探究網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的幾點體會j
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