《北京市和平北路學(xué)校中考化學(xué) 如何正確書寫化學(xué)方程式復(fù)習(xí)教案》

1、如何正確書寫化學(xué)方程式（一）指導(dǎo)思想和理論依據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是由學(xué)生自己建構(gòu)的，教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。實(shí)踐已經(jīng)證明：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度越高，學(xué)習(xí)的積極性、責(zé)任感就會(huì)越強(qiáng)。教師應(yīng)該是教學(xué)壞境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。（二）教學(xué)背景分析1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)課選自初中化學(xué)（人教版）第五單元化學(xué)方程式課題2。教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解了書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明了書寫化學(xué)方程式的三個(gè)步驟，在這三個(gè)步驟中以化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵。教材始終以質(zhì)量守恒定律作為理論依據(jù)，質(zhì)量守恒

2、定律是化學(xué)方程式配平的理論基礎(chǔ)。此外，教材還介紹了一種比較簡(jiǎn)單的配平方法最小公倍數(shù)法。正確的書寫化學(xué)方程式是貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的主線路，書寫化學(xué)方程式位于質(zhì)量守恒定律之后，利用化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算之前，起著承上啟下的作用。由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，如果單純的通過老師講解，學(xué)生練習(xí)的簡(jiǎn)單模式授課，學(xué)生可能會(huì)難以接受。所以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了多個(gè)不同環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到用化學(xué)方程式代替原來學(xué)過的文字表達(dá)式來表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。借助多媒體工具，在課堂上播放幻燈片，給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生閱讀課本尋找方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力；通過小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)看法，歸納總結(jié)

3、，自己尋找學(xué)習(xí)方法；利用多個(gè)小活動(dòng)，如：大家來找錯(cuò)，典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化方程式的書寫等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，同時(shí)也通過組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于書寫化學(xué)方程式的教學(xué)，不能企圖一次完成、一步到位，而是要在以后的不斷練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練的。2、學(xué)生情況分析在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式三部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)書寫化學(xué)式，了解質(zhì)量守恒定律，并能從微觀和宏觀角度分析化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)方程式的涵義。但是由于學(xué)生初學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)式方面的知識(shí)，運(yùn)用還不熟練，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫時(shí)就會(huì)感到有困難。對(duì)我校初三學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)

4、練任務(wù)的雙重壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，基礎(chǔ)又相當(dāng)薄弱，因此課堂教學(xué)形式的多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師通過創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生自己動(dòng)手和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。3、教學(xué)方式和手段在“指導(dǎo)思想和相關(guān)理論”的指導(dǎo)下，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，以探究討論式教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生初步了解書寫化學(xué)方程式的目的。通過一系列教學(xué)活動(dòng)逐層深入，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，升華對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)知。通過學(xué)生的觀察、思考、提問、交流、實(shí)驗(yàn)、分析以及思想感受的碰撞，幫助學(xué)生充分理解書寫化學(xué)方式的方法，掌握書

5、寫方程式的原則和步驟。4、問題和對(duì)策本課主要面臨問題對(duì)策1如何一下子抓住學(xué)生的興趣和注意力，認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式的特征創(chuàng)設(shè)情景：通過觀察鐵燃燒的實(shí)驗(yàn)，提出如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的疑問。2如何引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的方法。策略一：分析鐵燃燒的化學(xué)方程式，初步了解方程式提供的信息，學(xué)生感受方程式的優(yōu)點(diǎn)。策略二：觀察“水的電解方程式”，討論方程式書寫錯(cuò)誤的原因；嘗試書寫水的電解的方程式；交流書寫過程中遇到的困難；由學(xué)生自我反思，得出解決困難的方法配平方法的講解。4進(jìn)一步強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式書寫原則、步驟的理解策略一：配平已學(xué)過的化學(xué)方程式，由簡(jiǎn)到繁熟悉配平方法；策略二：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，幫助教師

6、修改書寫錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，從而形成完整全面地認(rèn)識(shí)；策略三：完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用化學(xué)方程式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)化學(xué)方程式的現(xiàn)實(shí)意義。5、技術(shù)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：（1）教師用電腦制作ppt課件（2）教師事先備好實(shí)驗(yàn)儀器、藥品：試管、充滿氧氣的集氣瓶、坩堝鉗、燃燒匙、酒精燈硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵絲、鎂條、過氧化氫溶液、二氧化錳（3）學(xué)生的學(xué)案（4）實(shí)物投影技術(shù)準(zhǔn)備：（1）教師熟練掌握恰當(dāng)使用課件；（2）學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的技巧。（三）本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1、知識(shí)與技能：（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的兩個(gè)原則。（2）掌握化學(xué)方程式的配平方法，能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。2

7、、過程與方法：（1）通過學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)變化的學(xué)習(xí)方法。（2）初步運(yùn)用觀察獲取信息，并運(yùn)用討論、分析、比較等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過活動(dòng)與探究，激發(fā)學(xué)生探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（四）本課教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一、情景創(chuàng)設(shè)師：演示鐵絲在氧氣中燃燒。請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象是什么？生：劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體。師：如何表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論？比較鐵燃燒的文字表達(dá)式、符號(hào)表達(dá)式、化學(xué)方程式。生：化學(xué)方程式表述內(nèi)容更多。環(huán)節(jié)二、分析鐵燃燒的化學(xué)方程式師：請(qǐng)認(rèn)真觀察鐵燃燒的化學(xué)方程式，你

8、能發(fā)現(xiàn)什么？填在表格內(nèi)。生：反應(yīng)前、后都有3個(gè)鐵原子、4個(gè)氧原子。師：好，這個(gè)反應(yīng)告訴我們化學(xué)方程式反應(yīng)前后原子種類、個(gè)數(shù)不變。那么，應(yīng)該如何正確書寫化學(xué)方程式呢？環(huán)節(jié)三、書寫化學(xué)方程式的原則師：請(qǐng)同學(xué)們分析，老師寫的這幾個(gè)“水電解”的化學(xué)方程式正確嗎？生：第一個(gè)方程式中氧氣的化學(xué)式不對(duì)。生：第二個(gè)方程式中沒有“通電”生：第三個(gè)方程式中反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)不等。師：因此，同學(xué)們?cè)跁鴮懛匠淌綍r(shí)必須遵守兩個(gè)原則。一是客觀事實(shí)，二是質(zhì)量守恒。師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試書寫“水電解”的化學(xué)方程式。學(xué)生書寫化學(xué)方程式，展示書寫結(jié)果。師：你書寫化學(xué)方程式時(shí)經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？小組同學(xué)分析討論，匯報(bào)討論結(jié)果。生：寫反應(yīng)物、生

9、成物化學(xué)式，反應(yīng)條件，配平方程式。師：在書寫方程式時(shí)除了上述同學(xué)們說的寫反應(yīng)物、生成物化學(xué)式，注明反應(yīng)條件，配平方程式以外還要標(biāo)生成物的狀態(tài)。師：在書寫化學(xué)方程式過程中你覺得最困難的環(huán)節(jié)是什么？生：配平。師：哪位同學(xué)能說說你解決這個(gè)最難環(huán)節(jié)的方法。生：講解如何配平“水電解”化學(xué)方程式。環(huán)節(jié)四、配平方法最小公倍數(shù)法師：以“磷的燃燒”為例。解釋如何使反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)相等。生：練習(xí)1、al + o2 al2o32、kclo3 kcl+ o23、al + fe3o4 al2o3 + fe師：小結(jié)書寫步驟 書寫 配平 標(biāo)出 注明 反應(yīng)物、生成物 最小公倍數(shù) 反應(yīng)條件 生成物的狀態(tài)符號(hào)環(huán)節(jié)五、拓展應(yīng)用師：

10、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)并用方程式表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果1、鎂條在空氣中燃燒2、過氧化氫在二氧化錳作催化劑的條件下分解制氧氣3、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)并書寫化學(xué)方程式。生：展示書寫的方程式。生：評(píng)價(jià)方程式的書寫是否有問題。師：在書寫過程中要注意細(xì)節(jié)，如沉淀，氣標(biāo)符號(hào)和反應(yīng)條件。師：化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語，能夠正確書寫化學(xué)方程式可以幫助我們認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。在書寫時(shí)一定要遵循書寫原則，謹(jǐn)遵書寫步驟。（五）學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋與評(píng)價(jià)1、學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)項(xiàng)目能否通過鐵燃燒實(shí)驗(yàn)我是否能正確說出鐵燃燒的現(xiàn)象通過鐵的化學(xué)方程式的呈現(xiàn)我是否能判斷方程式是表

11、述實(shí)驗(yàn)結(jié)果最理想的方法；我是否能依據(jù)方程式得出反應(yīng)前后元素種類、原子個(gè)數(shù)的規(guī)律通過分析水電解方程的錯(cuò)例我是否能準(zhǔn)確找出水電解方程式的錯(cuò)誤原因我是否能了解方程式書寫原則通過嘗試書寫水的電解的方程式我是否能正確書寫方程式我是否能認(rèn)識(shí)到書寫方程式的困難通過講述書寫方程式的方法我是否能依據(jù)配平方法，準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)我是否能與他人合作，完成實(shí)驗(yàn)并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過課堂討論我能否勇于發(fā)表自己的想法2、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容好較好一般不好教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)情況教師能否合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否有效引導(dǎo)和調(diào)控教師的教學(xué)語言是否規(guī)范、精煉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否

12、積極主動(dòng)課件的使用是否有效的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)（六）教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究活動(dòng)，教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)流程中不知不覺獲取新知識(shí)。 “學(xué)問結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，學(xué)練結(jié)合，學(xué)用結(jié)合”，“手、腦、口”并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分運(yùn)用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)書寫化學(xué)方式的原則，主動(dòng)地自學(xué)書寫化學(xué)方程式的方法步驟，感受書寫化學(xué)方程式的困難。在教師的引導(dǎo)下，以最小公倍數(shù)法為基礎(chǔ)積極探究并發(fā)現(xiàn)配平化學(xué)方程式的簡(jiǎn)捷方法，運(yùn)用簡(jiǎn)捷的配平方法練習(xí)配平和書寫化學(xué)方程式。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)結(jié)論，深刻的體會(huì)了書寫化學(xué)方程式的一般過程，而且認(rèn)識(shí)到在方程式中標(biāo)注反應(yīng)條件、反應(yīng)物狀態(tài)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀體現(xiàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，一部分學(xué)生具有完整的學(xué)習(xí)過程，能理解、運(yùn)用書寫和配平化學(xué)方程式的方法并形成技能，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，積累了一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值