淺談學(xué)前教育的教學(xué)方式畢業(yè)論文張會(huì)香

1、 專 業(yè)： 學(xué)前教育 姓 名： 張會(huì)香 淺談生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式的數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力“能從生活和游戲中感受食物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！辈W(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些問(wèn)題。這一理念，可進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)生活法，游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性、這樣可以促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的能力。 關(guān)鍵詞：興趣 生活 游戲 數(shù)學(xué)【引語(yǔ)】由于數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問(wèn)題。因此

2、，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，已成為每個(gè)人具備的文化素養(yǎng)之一。但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的數(shù)學(xué)方法、適當(dāng)教幼兒一些數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，這樣才能促使幼兒思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師傳授的知識(shí)，幼兒只是處于知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，形成了以教師、教材和講述為主的教學(xué)觀念與方式。這種陳舊的、不正確的教學(xué)方法嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)助于激發(fā)幼兒的求知欲，無(wú)助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲、生活的介入則較好的解決了這一切問(wèn)題。下面就從時(shí)間的層面對(duì)此項(xiàng)研究談?wù)劸唧w做法：一、 源于生活趨向性的數(shù)學(xué)教育（一）善于

3、捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息其實(shí)數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的，把幼兒自然的生活整體和一日生活學(xué)習(xí)融入到數(shù)學(xué)教育中，讓幼兒在“真實(shí)的生活世界之中”學(xué)數(shù)學(xué)，是我們生活化研究所倡導(dǎo)的。我們的周?chē)?、每樣物品都以一定的?shù)量、形狀、大小和方位所存在的。只要有一雙善于觀察的眼鏡，就能在生活中找到無(wú)處不在、無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材，例如：繩子、木珠、雪花片、豆豆、吸管；花朵的種類、大小、花葉的形狀，數(shù)量處于空間的位置；文具盒中筆的多少、類別、筆芯和筆桿的匹配；樹(shù)木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律；房子的大小、屋頂?shù)男螤?、窗戶的形狀、門(mén)的形狀；書(shū)包的顏色、包身上那些位

4、置有什么樣的圖案、那圖案有幾個(gè)圖形組成這樣既避免了新材料對(duì)孩子注意力的分散，同時(shí)還從另一層面上增加了幼兒操作的興趣，讓他們覺(jué)得新奇，這些東西也能穿項(xiàng)鏈，也可以來(lái)裝飾屋子。在寫(xiě)字時(shí)可以根據(jù)不同的需要引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識(shí)。走樓梯時(shí)數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階，觀察欄桿的顏色、欄桿中間穿插的圖案，以感知有規(guī)律的排序。通過(guò)日常生活中，接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么的自然、輕松和有趣；利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材,引導(dǎo)幼兒在有意無(wú)意間以各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的多種數(shù)學(xué)信息.這樣可以清除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為

5、幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)、奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。（二）巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料1.最普遍原始的現(xiàn)成的生活材料。如：廢棄的飲料罐、樹(shù)葉、石子、筆芯兒、撲克牌、日常生活使用的碗、筷、小勺、盤(pán)子等。都有可用來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的游戲；運(yùn)用生活中的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。如：用豆子貼一幅畫(huà)，畫(huà)中有花“花瓣用紅色的豆子，需要多少個(gè)?花葉、花桿是什么顏色，需要多少個(gè)”。這樣不但有助于幼兒動(dòng)手能力的提高，并且讓幼兒在動(dòng)手中學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒不正是擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然無(wú)拘束的心境，從而也會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈的探索欲望，從中也得到了無(wú)限的樂(lè)趣，在不

6、知不覺(jué)中學(xué)到了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。杜威曾說(shuō)：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備?！庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是純粹的教育，而教育是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活體、是一種以幼兒為特征的教育。這就要求我們教師要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)展開(kāi)教育。為了讓幼兒更清楚的意識(shí)到、有規(guī)律的排序這一知識(shí)，可以在我們的日常生活中廣泛的應(yīng)用，最后讓幼兒以自身為容體來(lái)體現(xiàn)規(guī)律。2原始材料也可以加工成數(shù)學(xué)工具：幼兒的周?chē)陀趾芏喱F(xiàn)成的材料，這樣可以讓幼兒輕而易舉的找到自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)玩具。如：用于為小班幼兒技術(shù)聯(lián)系的材料給小動(dòng)物喂食，空的可樂(lè)瓶裝飾城小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上面都挖一個(gè)開(kāi)口，做小動(dòng)物的嘴巴，并備一

7、只碗，碗中放若干數(shù)量“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。又如收集生活中大小不同有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即使貼做成線性或者點(diǎn)狀或數(shù)字標(biāo)記，（標(biāo)記數(shù)量）、形狀、排列方式可以不同（再準(zhǔn)備一些彩色串珠），就可以讓幼兒玩點(diǎn)子，與數(shù)字的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲，由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就格外生動(dòng)而有意義；在這里幼兒盡其所能的去發(fā)展，去創(chuàng)造、去完善、他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到淋漓盡致的發(fā)揮。（三）大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)教學(xué)綱要中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)進(jìn)行?！苯虒W(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活

8、情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓幼兒感知樓梯從低到高、和從高到低的變化規(guī)律.通過(guò)生活中的“紅、綠等”“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想形象的感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的順序規(guī)律。如:在大班早飯前教師可運(yùn)用手指算數(shù)的方法,讓幼兒通過(guò)手指在較快的時(shí)間內(nèi)運(yùn)"加減"法算出結(jié)果,看誰(shuí)算的最快就先把粥分給算的最快最準(zhǔn)確的那個(gè)小朋友吃,這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)腦能力,同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒的積極性。(四) 遷移解決生活中的數(shù)學(xué)，來(lái)自生活，最終必會(huì)回歸生活在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、反思、

9、積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成了必然。如：午餐時(shí)分發(fā)碗筷、點(diǎn)心時(shí)候發(fā)餅干、餐后發(fā)杯子喝水之后收餐具、擺放桌椅、將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)之中。比如：在吃餅干時(shí)讓幼兒觀察剛拿到手時(shí)的形狀，還想讓他們變成什么形狀，一會(huì)兒變成三角形、正方形、圓等。這樣不但幼兒吃起餅干覺(jué)得有趣，不過(guò)，在這一看似平常而簡(jiǎn)單的吃餅干活動(dòng)中，幼兒對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)有了更深的了解。在喝牛奶時(shí)有的小孩因?yàn)榧依锍：?、于是吸上一兩口就偷偷的扔掉，因此，可以?wèn)小朋友，哪個(gè)小朋友喝牛奶一口一口的吸，并和餅干一起吃完，你吸了幾次，咬了幾次餅干，誰(shuí)吸牛奶比較認(rèn)真到老師身邊來(lái)數(shù)數(shù)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵

10、大紅花，這樣可以讓幼兒更加珍惜糧食。又如：在幼兒學(xué)習(xí)了水的多少與容器的大小由關(guān)后,教師可準(zhǔn)備高低不同、粗細(xì)相同，或高低相同、粗細(xì)不同,或材料不同的各種容器，讓幼兒自助選擇不同容器，進(jìn)行“運(yùn)水”比賽，看哪組小朋友先運(yùn)完規(guī)定的水，然后再找出先運(yùn)完或運(yùn)的慢的原因。通過(guò)這次活動(dòng)讓幼兒了解到,不同材料所承受的力不一樣,而且玻璃杯最怕“疼”千萬(wàn)別摔,紙杯怕“火”在這以系列的活動(dòng)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣可以引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和解決問(wèn)題。二、游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境與實(shí)施方法（一） 積極營(yíng)造游戲化的自主環(huán)境專用區(qū)角環(huán)境區(qū)角活動(dòng)，是指一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要興趣和意愿選擇

11、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。讓幼兒根據(jù)自己水平自助選擇區(qū)域給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間和較大的自由活動(dòng)空間?；顒?dòng)中幼兒和自由結(jié)伴操作完成一項(xiàng)材料區(qū)去玩，能力強(qiáng)的可玩兒多個(gè)區(qū)域，能力弱的只能玩兒一至兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，由于區(qū)角活動(dòng)在空間和時(shí)間上是半開(kāi)放的，活動(dòng)過(guò)程是自主的，活動(dòng)材料豐富能夠較好的發(fā)揮幼兒的主體精神。主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)包涵數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲的情節(jié)中無(wú)拘束的利用同伴間的相互影響來(lái)共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如：“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價(jià)上，有的直接寫(xiě)上3元、4元不等的價(jià)錢(qián)。有的寫(xiě)上32元、53元等。游戲開(kāi)展中，讓兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客

12、，每名顧客有10元錢(qián)，讓幼兒自由的進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。購(gòu)買(mǎi)時(shí)，規(guī)定幼兒手中10元錢(qián)只能買(mǎi)兩樣或者三樣的水果。又娃娃家中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺對(duì)應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色等?？傊?、靈活激動(dòng)的利用游戲中的隨即教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿和諧、輕松、愉快而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)自身與環(huán)境的接觸、自由探索、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。（二） 探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的的創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲合理的內(nèi)容給安排與把握是創(chuàng)新的基石，內(nèi)容的選擇要符合數(shù)學(xué)本身的邏輯性，尊重學(xué)科本身的邏輯性、尊重學(xué)科的自身規(guī)律，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)落

13、在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的數(shù)量關(guān)系上。因?yàn)閿?shù)量關(guān)系是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的積極因素。是數(shù)學(xué)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的一種反映，這種內(nèi)在聯(lián)系就是數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性。讓孩子在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，從而愉悅?cè)腴T(mén)，為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形的娃娃吃，把圓形的片片喂給圓形娃娃吃，從中學(xué)到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲造房子中，為幼兒提供三角形，正方形，立體積木若干，上面分別寫(xiě)有16的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知組分的排列規(guī)律。玩時(shí)幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字組成該數(shù)字的兩個(gè)部分，數(shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭房

14、子。操作中讓幼兒比較感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高，根據(jù)數(shù)字活動(dòng)計(jì)劃，我們創(chuàng)編了一些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如：“數(shù)數(shù)有幾種彩筆”的數(shù)學(xué)內(nèi)容.在畫(huà)畫(huà)時(shí),讓幼兒數(shù)數(shù)自己的彩筆有幾種不同的顏色,是十支,十二支，還是三十六支？什么顏色可以涂天空？小草是什么色？那樹(shù)花呢？這樣在幼兒知道自己彩筆的數(shù)量后，同時(shí)也讓幼兒了解不同顏色的用途。結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編跳房子的體育游戲讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助幼兒年更輕松的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思想和方法，這也是作為每個(gè)幼教工作者規(guī)劃的課堂教學(xué)，到如今多元化的自助活動(dòng)，

15、也是一次課堂改革的大飛躍。（三）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是幼兒創(chuàng)新能力1、主體性：使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，是以往的被動(dòng)狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。特就是說(shuō)，幼兒動(dòng)手操作在先，教師操作經(jīng)驗(yàn)在后；幼兒觀察表達(dá)在先，教師歸納小結(jié)在后；幼兒提問(wèn)在先，教師釋疑在后的原則。2、綜合性：講數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如：操作活動(dòng)、體育、繪畫(huà)、，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，力求產(chǎn)生綜合效玩沙包角色游戲等的游戲活動(dòng)中應(yīng)。3、愉悅性：讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功和愉快的心情體驗(yàn)，讓幼兒覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，而是好玩的、有趣的。4、全面行：是指教師在教學(xué)過(guò)程中注重每一位幼兒，是他們都有公平的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從

16、而得到相應(yīng)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接把知識(shí)講述給幼兒，而是根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接操作、觀察、討論等途徑去探索、去發(fā)現(xiàn)，是幼兒不但知其然，而且還可以知其所以然，在這一過(guò)程中，幼兒不但獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)也不斷增強(qiáng)。如：區(qū)別高矮在幼兒通過(guò)相鄰樹(shù)木的對(duì)比后，再讓幼兒找出最高和最矮的那棵樹(shù)。通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒：為什么有的樹(shù)長(zhǎng)的高而且比較茂盛，而有的樹(shù)長(zhǎng)的比較矮呢？這樣不但引發(fā)幼兒再探索的興趣，同時(shí)也讓幼兒了解到樹(shù)木生長(zhǎng)所需的條件。又如：認(rèn)識(shí)各種各樣的形狀在活動(dòng)之前，教師準(zhǔn)備圖片一副，上面刻有不同形狀、不同大小的圖形。然后出示圖片，

17、提問(wèn)：這幅圖房頂蓋成什么形狀的？房身呢？門(mén)又是什么形狀呢？最后再?gòu)?fù)習(xí)圖形，讓幼兒更加準(zhǔn)確的記住圖形的形狀。(四)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)新的前提每個(gè)幼兒解決問(wèn)題的方式不同，無(wú)論這些方式是否有效，它都使幼兒智力活動(dòng)方式的體現(xiàn)。但很多教師在教學(xué)過(guò)程中，只要求按教師和書(shū)本導(dǎo)向去記憶和吸納知識(shí)，所以我們應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣。1、開(kāi)放性的活動(dòng)建立起了良好的師生關(guān)系。師生之間關(guān)系平等，融洽、相互信任。由于對(duì)老師的信任與喜愛(ài)，遷移到了對(duì)老師所教這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)。2、教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)的精心準(zhǔn)備及在每個(gè)活動(dòng)中的全身心投入。以自身對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的極大興趣去感染孩子，使幼兒受到感染與情趣帶動(dòng)，也逐步對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣

18、。3、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)：精心選擇操作材料。從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒充分操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。和新原則4、了解幼兒各自不同的水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，是幼兒時(shí)刻體驗(yàn)到成功的喜悅。數(shù)學(xué)沒(méi)被單列成某個(gè)領(lǐng)域而且被放在科學(xué)領(lǐng)域之中。從中可見(jiàn)人們對(duì)兒童數(shù)學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和當(dāng)前基礎(chǔ)改革的新理念和新原則。（五）、操作性的數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，容易讓幼兒感到枯燥乏味，對(duì)小班尤為重要。因此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一。所以，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式是成正比的。操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過(guò)玩具或?qū)?/p>

19、物材料，并按游戲規(guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過(guò)游戲的主體和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在操作過(guò)程中嘗試列出得數(shù)為2的加法算式，理解加號(hào)、等號(hào)的含義。2、感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。3、在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的愉悅、提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：開(kāi)火車(chē)游戲，復(fù)習(xí)2的組成。師：“小朋友今天又一個(gè)國(guó)王邀請(qǐng)我們到他們的城堡去做客，我們快成上2次列車(chē)出發(fā)吧，嗚嗚嗚火車(chē)嘍”。師：“我的火車(chē)1點(diǎn)開(kāi)，你的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)？”幼；“嘿嘿，你的火車(chē)1點(diǎn)開(kāi)，我的火車(chē)也是1點(diǎn)開(kāi)?！庇秩纾唤處熢诮虒W(xué)之前準(zhǔn)備兩個(gè)蘋(píng)果，活動(dòng)開(kāi)始?！靶∨笥褌?，老師出一道題，誰(shuí)在最快的時(shí)間內(nèi)回答出來(lái)，老師獎(jiǎng)他一個(gè)大蘋(píng)果?！苯?/p>

20、師先拿出一個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：我手中有幾個(gè)蘋(píng)果？”接著再拿出一個(gè)“那么現(xiàn)在呢？”從而引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“+”“=”號(hào)列出一個(gè)式子。如：認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形”的數(shù)學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楸容^抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。因此，可用各種顏色的吸管設(shè)計(jì)制作“會(huì)變得吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長(zhǎng)的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長(zhǎng)短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形都是以這個(gè)道理制作的。通過(guò)觀察，幼兒的操作的積極性非常高，而且十分專注的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果與同伴相互交流。這樣就使抽象的理論十分簡(jiǎn)單的得到了解決。三、如何培養(yǎng)幼兒

21、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)事物的探究精神（一） 建立正確的良好的師生互動(dòng)關(guān)系師生互動(dòng)是個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并且在反思中逐步提高自己，達(dá)到自己主體的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。那么在游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何正確把握師幼之間的關(guān)系呢?我認(rèn)為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)決不是不需要教師參與的學(xué)習(xí)。幼兒形式上的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)也決不是實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。因此在這個(gè)過(guò)程中絕對(duì)少不了教師的主導(dǎo)作用的參與好人發(fā)揮，只不過(guò)教師的這種參與和反感和厭倦。同時(shí)教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的但

22、又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍和幼兒形成一個(gè)公平的朋友型的關(guān)系，一起參與活動(dòng)，共同探討，并在整個(gè)過(guò)程中積極關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，時(shí)候進(jìn)行分析。只有幼兒真正參與、動(dòng)手，從中得到樂(lè)趣，從而也促使有的再造力和興趣。（二）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣游戲是兒童的天性，更是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。正如蘇聯(lián)教育家普魯斯卡婭所說(shuō)：“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育方式?！睌?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個(gè)教育活動(dòng)更富有情趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。為此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著力于在幼兒熟悉的游戲之中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：小班的孩子剛來(lái)幼兒園，對(duì)數(shù)學(xué)還沒(méi)有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉悅的情感尤為重要。如在“捉老鼠”的

23、游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的。老師和幼兒是共同的游戲者，幼兒在游戲過(guò)程中自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)。又如，在給小動(dòng)物造新房的游戲中學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)相鄰數(shù)，在游戲中，孩子們做小小工程師幫助小動(dòng)物造新房，對(duì)造房子也有興趣，因此，游戲的過(guò)程中都非常愉快、非常投入。等房子造好了，他們對(duì)相鄰數(shù)的要領(lǐng)也就有了感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們無(wú)形中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。（三）、利用生活情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣幼兒的思維是具體形象的，他們一般借助于事物在頭

24、腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的數(shù)學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。綱要明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受實(shí)物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐，幼兒周?chē)沫h(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數(shù)學(xué)材料。教師應(yīng)充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：活動(dòng)室墻壁上裝飾的笑話、小草、小動(dòng)物等經(jīng)常是我們數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)數(shù)、加減運(yùn)算的對(duì)象，門(mén)、窗、桌椅有是我們鞏固形狀的最佳幫手。孩子們對(duì)周?chē)膶?shí)物熟悉，當(dāng)他們看到、聽(tīng)到這些熟悉的東西也成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，就會(huì)倍感親切非常興奮，也容易接受。如：老師帶領(lǐng)幼兒散步時(shí)，可引

25、導(dǎo)幼兒比較樹(shù)的粗細(xì)、樓房的高矮、距離的近遠(yuǎn)；春天，在花壇里，可引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受花紋的對(duì)稱，并提出問(wèn)題：“盛開(kāi)的話有幾朵？花骨朵有幾朵？”讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題；秋天還可以帶領(lǐng)幼兒拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小、形狀、特征不同進(jìn)行分類計(jì)數(shù)等等。這些活動(dòng)，既能使幼兒輕松、自然地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)又能讓幼兒隨時(shí)隨地感受生活中數(shù)學(xué)的有趣和途徑。（四）用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣孩子需要肯定和鼓勵(lì)如同秧苗需要陽(yáng)光和水分一樣。孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，往往與學(xué)習(xí)困難、遭遇失敗有關(guān)，教師應(yīng)認(rèn)真分析問(wèn)題的所在，給與相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于幼兒，為了使幼兒恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，要努力發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)

26、突破口，具體進(jìn)行輔導(dǎo)，使之在一定時(shí)間內(nèi)有所進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的積極性，然后再進(jìn)一步要求，才會(huì)有較好的效果。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)地肯定他和鼓勵(lì)：“你真行！”“你是最棒的”常用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，有著強(qiáng)化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉快的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性 （五）引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、互為榜樣，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣榜樣的力量是巨大的，對(duì)幼兒幼小的心靈來(lái)說(shuō)，榜樣與范例的作用就像太陽(yáng)光一樣重要。幼兒生活在群體當(dāng)中，同伴的行為對(duì)幼兒都有很大的影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出。教師用群體交往中的互動(dòng)作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。雖然有些幼兒能力強(qiáng)些，有的幼兒能力弱

27、些，但這沒(méi)有什么關(guān)系，盡量嘗試讓幼兒教育幼兒，把能力不同的幼兒放在一起，能力強(qiáng)的幼兒往往很快作出反應(yīng)，能力差的幼兒在一邊看了之后也會(huì)模仿，在模仿的過(guò)程中也能逐步感知數(shù)的感念。如：在占圓圈游戲中，當(dāng)老師說(shuō)：“站到比4多1的圓圈內(nèi)”時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒馬上站在數(shù)字5的圈里，其他的幼兒看看也會(huì)馬上跟過(guò)去，幾次一來(lái)，他們也就慢慢的掌握了規(guī)律。而對(duì)能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會(huì)說(shuō)他，他也安然處之。結(jié)果正確時(shí)他也會(huì)為自己成功了而感到高興、產(chǎn)生愉悅的情感，續(xù)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愁更慢了興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育就是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也沒(méi)有了教育。作為幼兒教師，要善于抓住教育契機(jī)，最大限度的調(diào)動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)教育游戲化、生活化、趣味化，這樣才能使幼兒在輕松、愉快、自然的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)。四、將游戲、生活共融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中為激發(fā)幼兒積極思維創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境、手段和管理都對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接相關(guān)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合幼兒的思維規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，是有的思維在游戲與生活中處于積極狀態(tài)，要在游戲與生活相結(jié)合的情況下更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在幼兒一日在園