改有一種幸福叫等待

1、有一種幸福叫等待 磐石市實(shí)驗(yàn)北校 孟翔茹 如果有的鳥還沒(méi)有飛，請(qǐng)相信他們?cè)陂L(zhǎng)翅膀。 -題記有人說(shuō)，人生的一半時(shí)間是在等待中耗費(fèi)的，等待汽車、等待通知、等待會(huì)議結(jié)束、等待典禮開始“等待”是竊賊，竊走了人們的光陰。而我卻覺(jué)得有時(shí)候等待是一種美麗，作為家長(zhǎng)和教師，如果學(xué)會(huì)耐心地等待，給自己一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，給孩子一份輕松愜意的心情。這時(shí)，等待收獲的，不僅僅是美麗，更是超越一切的幸福。如鐫刻在石碑上一般，記憶里一直揮之不去的是2014年的夏秋之交，我和寧校長(zhǎng)在新生報(bào)到那天走進(jìn)校門時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)由于時(shí)間尚早，校園寧謐而安靜，仿佛還在沉睡中尚未蘇醒。正在這時(shí)，從樓上走下來(lái)一對(duì)母子，樸素的穿著，黧黑的皮膚，忐

2、忑的表情，見(jiàn)到我們惴惴不安地問(wèn)：老師，報(bào)名在哪?。繉幮ｉL(zhǎng)一團(tuán)和氣地向家長(zhǎng)解答著，而我，心里瞬時(shí)一沉，畢業(yè)二十年整，第一次，目睹這樣的學(xué)生這樣的情景讓我心生懼意了，所以，當(dāng)這個(gè)孩子在媽媽的帶領(lǐng)下滿心歡喜地走進(jìn)教室，當(dāng)一個(gè)接一個(gè)的如他一樣的孩子陸續(xù)走進(jìn)教室時(shí)，我除了震撼除了接受已無(wú)暇顧及其他，忙碌地發(fā)書、發(fā)本，一如每次接到一年級(jí)新生時(shí)一樣耐心地告訴孩子，將自己的名字如何端正地寫在書本上。抬頭的瞬間，我看到第一個(gè)報(bào)到的男孩已淚流滿面了。一問(wèn)才知道，原來(lái)他不會(huì)寫自己的名字。這情景，非一個(gè)震撼了得！看著孩子似委屈似自卑又似求知若渴的眼神，我油然而升一種責(zé)任感。是的，畢業(yè)迄今，我教的聰明孩子優(yōu)秀的學(xué)生也許

3、數(shù)不盡數(shù)，這樣的孩子卻讓我體會(huì)到了為人師的任重而道遠(yuǎn)。于是，我極溫和地問(wèn)：你叫什么名字？于是，黑板上陸續(xù)寫下了李文學(xué)、潘俊成、任禹錚、陳昌鑫、姜淳哲等許多孩子的名字；于是，在后來(lái)的課堂上，面對(duì)這些零基礎(chǔ)的孩子，我放緩進(jìn)度，放松要求，降低標(biāo)準(zhǔn)；于是，我在班級(jí)也開始了“曲線教孩子”的嘗試：如明知非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，但只要這些零基礎(chǔ)的孩子舉手了就趕緊提問(wèn)，并大肆表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有小進(jìn)步了，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立他們成為好學(xué)生的信心。對(duì)于三歲開始長(zhǎng)托的康酩博，我更是充分發(fā)揮母性的本能，在生活上關(guān)心他，在課堂上親切地稱他為小康，讓他不再背負(fù)拘束、緊張的包袱，能夠輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。漸漸地，“二十里面有2個(gè)十”

4、哭著背了五十遍還錯(cuò)的陳昌鑫同學(xué)數(shù)學(xué)能聽(tīng)懂了，也能舉起稚嫩的小手了；漸漸地，5以內(nèi)加減法不會(huì)的李文學(xué)能夠熟練地口算了；漸漸地，說(shuō)話辭不達(dá)意，的王瀠晗偶爾也能講一講記字方法了；漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谇那牡爻砷L(zhǎng)，也在努力地成長(zhǎng)，更在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步著。那一刻，我感到非常幸福。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)“教育就是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂” 由這些零基礎(chǔ)孩子們的小小進(jìn)步，也引起了我追尋教育幸福真諦的思索：一、愛(ài)是繞指柔，等待中輕叩幸福 我們面對(duì)的孩子大多是父母在外地打工的留守兒童，或父母已經(jīng)離異的單親兒童。這樣的孩子在情感方面存在缺失，離開了父母的關(guān)懷，孩子沒(méi)有了安全感，

5、使孩子的學(xué)前教育和家庭道德教育處于真空狀態(tài)。這樣的環(huán)境使很多孩子養(yǎng)成了膽小、呆板、木訥的性格，給我們正常的教育教學(xué)帶來(lái)很多艱辛。但如果教師對(duì)這樣的孩子能施以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，卻能打開他們?nèi)諠u封閉、孤獨(dú)的心門。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：不是錘的敲打，乃是水的載歌載舞使鵝卵石日臻完美。當(dāng)孩子感到無(wú)助時(shí)，老師主動(dòng)和孩子親近,蹲下身子和他做朋；當(dāng)孩子遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，摸摸他的頭,拉著他的小手,遠(yuǎn)勝于粗暴的批評(píng)和責(zé)罰。因?yàn)槊鎸?duì)老師的翹首以待，縱是他的心硬如鋼鐵也會(huì)在老師的愛(ài)和關(guān)懷中瞬間化成繞指柔-而教師收獲的是教育的成功，是為師的幸福。這情景恰如朱永新教授詩(shī)中所寫，“學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活/懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福/”二、愛(ài)是

6、點(diǎn)金石，等待中擁抱幸福蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。每一個(gè)孩子都是向往美好的，但由于約束力、自制能力差，加之環(huán)境影響，所以常常導(dǎo)致愿望與行動(dòng)的脫節(jié)。面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生教師不只需要愛(ài)心更需要耐心、尊重，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，在心情上陽(yáng)光起來(lái)。陳昌鑫數(shù)學(xué)不會(huì)計(jì)算，曾一度自卑地抬不起頭來(lái)，為了幫他樹立信心，在得知一年級(jí)寒假他主動(dòng)做了6本口算題卡后，我在家長(zhǎng)會(huì)上大加贊賞，又給了重重的獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在看到這個(gè)看似粗獷實(shí)則細(xì)膩的蒙古族孩子每天和其他同學(xué)一般快樂(lè)上學(xué)來(lái)，高興回家去，一臉陽(yáng)光的情形，讓我在欣慰之余，更加深刻地體會(huì)到，“得天下英才而教之”固然是為師的幸福，將白紙一樣的孩子教會(huì)知識(shí)教會(huì)學(xué)習(xí)更是一種帶有使命感的幸福。誠(chéng)然，花開是美的，等待花開的過(guò)程卻是艱辛而漫長(zhǎng)的。有人說(shuō)，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。越來(lái)越久的教學(xué)經(jīng)歷愈來(lái)愈讓我明白，無(wú)論怎樣，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期綻放他們生命的光芒，如我們預(yù)想中那樣如期地開花。這個(gè)過(guò)程一定是有先有后的。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中，對(duì)我們的學(xué)生多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心，不吝鼓勵(lì)，不吝贊美。為孩子們的成長(zhǎng)奠基。有一種真情叫關(guān)愛(ài)；有一種溫暖叫感恩；有一種成功叫堅(jiān)持；有一種幸福叫等待-就讓我們?cè)诘却?，期待我們的花朵?huì)開出最