讓自的星火重新點燃劉艷華

1、綜合論文讓 自 信 的 星 火 重 新 點 燃姓名 劉艷華單位 湘鄉(xiāng)市山棗中學聯(lián)系電話自信的星火重新點燃 上學期我新接手的六(二)班，差生面大。尤其是羅樂敏，陳小敏兩位女同學。五年級期末升級考試語、數(shù)、英三科加起來還不到八十分，是全年級最突出的差生。剛接手沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)這兩個差生與其他差生有所不同。她倆老是顯得郁郁寡歡的,即使是玩也沒有其他小孩兒那天真、活潑的笑容。她倆關(guān)系特好，總是形影不離，也從不跟其他的同學在一起，其他同學也不愿意理睬他們。碰到老師，她倆也是能躲則躲，不能躲了則低著頭快步?jīng)_過，從不和老師打招呼。開學三、四周以來。她倆一直不做作業(yè)，放學后留她們下來

2、做，老師一轉(zhuǎn)身，她們就逃走了。有幾個調(diào)皮的男生還捂著鼻子說：“臭！臭！”。一了解原來同學們說她倆不講衛(wèi)生，身上很臭。難怪她倆在開會、升旗等集會時，班上沒有人愿意接近她們，她倆老是遠遠的站(坐)在后面。 面對這類孩子，在工作中我嘗試了以下的措施。一、表揚，激發(fā)自信 通過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)她倆搞衛(wèi)生，積極主動、吃苦耐勞。于是我在班上表揚了她們。聽到這喜出望外的表揚后，她倆先是神很情疑惑，好像在說：“沒聽錯吧，我倆一貫都是受老師的批評,同學的歧視。老師怎么表揚起我們來了呢?”接著只見她們臉上露出了會心地微笑。這時我趁熱打鐵的向全班同學說：“羅樂敏、陳小敏，雖然成績差一點，但她們搞衛(wèi)生吃苦耐勞這種品質(zhì)是

3、班上很多人不具有的。我們不應該歧視她們，要伸出友誼之手幫助她們搞好學習。也希望“兩敏”能揚長避短，學習能像搞衛(wèi)生一樣積極認真、吃苦耐勞，老師和同學相信你們一定能取得進步。”二、談心，點燃自信的火種通過觀察我發(fā)現(xiàn)采用只表揚不批評的教育方式后，“兩敏”碰到我時，雖仍然不會打招呼，卻不再故意躲避我了，有時還面露微笑示意。這無疑向我傳遞了一個信號：她們不討厭我了。于是，我便利用課余時間找他們談心，以老師和朋友的身份跟她們交流，了解她們的心里變化和感受；了解她們學習生活上的困難，并答應盡量幫助她們解決；誠懇的幫她們找出受老師批評和被同學歧視的原因；告訴她們除了要搞好學習和集體衛(wèi)生外，還要搞好個人衛(wèi)生（如

4、勤換衣服、勤洗頭、勤剪指甲、勤洗澡等）等等。讓她們懂得只有自己看得起自己，自己信任自己，才會得到別人的尊重和信任的道理。開始幾次跟她們談話，她們都總是低著頭默不作聲。直到有一次我說完后。她倆抬起頭來說：“老師，我們知道怎么做了?！甭牭剿齻儌z這簡短而樸素的一句話，我感覺到她們心中自信的火種，已經(jīng)被我點燃。三 、 家訪，讓家長幫助子女樹立自信我曾經(jīng)多次家訪。向家長既報喜又報憂，讓家長多發(fā)掘小孩的優(yōu)點，多鼓勵、督促子女按時完成作業(yè)。家長見到老師這樣真心誠意的關(guān)心、愛護自己的小孩兒，十分的感激，表示愿意竭盡全力配合。事后我又安排優(yōu)生跟她們結(jié)對子、一幫一，讓同學們都伸出友誼之手，關(guān)心她們，幫助她們進步。

5、四、 吸收入隊，委以“重任”，借機增強自信班隊活動課上，我讓她倆加入了自己的組織，戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，并教育她們謹記自己隊旗下的宣誓，用少先隊員的標準嚴格要求自己，爭取更大進步。有一次，由于教室中午沒鎖門，我班幾個學生的文具被盜，為了避免再發(fā)生類似事件，我多配了幾個鑰匙，方便學生及時開鎖教室門。在競選“門長”時，沒料到她倆竟然也會毛遂自薦，信心十足地把手舉的老高老高。于是，我抓住這個機會，決定選她倆擔當“門長”重任。她倆接受任務后，上學放學開鎖門窗盡職盡責，受到了同學們的好評，自尊心和自信心也不斷地增強了。五、 行為感化，讓自信升華有一次六年級開班會，我看到她倆把椅子放下后，周圍的同學與她們分清楚河漢界，不愿靠近她倆。見到此情景，我先要求四周的同學把椅子移近她倆坐整齊，然后我主動的跟她倆坐在一起。課間休息，我也會有意識的跟她倆接觸、聊天。有時還跟她倆搭搭肩，挽挽背；旅游車上，我跟她倆同坐一張椅子，還互相交換吃帶去的零食。這樣做要比空洞的說教和乏味的訓斥好得多。對那些歧視她倆的學生們起到了此時無聲勝有聲的教育效果。從此以后，同學們再也不敢歧視她們倆了，她倆重新樹立了自信和自尊后，也經(jīng)常輕松愉快的跟同學們一起玩了，碰到老師也能熱情的打招呼了，更使人欣慰的是元旦節(jié)她倆還合送了一張漂亮的卡片給我，上面寫著：“老師，謝謝您的關(guān)心！”她們倆的成績也有了明顯的進