2015浙江高考作文題點評范文

1、2015 浙江高考作文題點評范文 2015 2015 年高考開考。首場語文考試的作文題目引起網(wǎng)友廣泛關(guān)注。 下面是整理的 20152015 浙江高考作文題點評，希望可以幫助大家！ 【作文真題】 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（6060 分） 古人說“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促， 品性澄淡則下筆悠遠。 這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是 一致的。 金代元好問論詩絕句卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù) 見為人”，藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品 的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。 對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。 【注意】題目自擬，觀點自定。明確

2、文體，不得寫成詩歌。 不得少于 800800 字。不得抄襲、套作。 【20152015 浙江高考作文題點評】 不少走出考場的學(xué)生認(rèn)為，浙江的作文考題“人品和文章”主 旨有些模糊，寫起來有些難度。 溫州大學(xué)人文學(xué)院老師、文學(xué)博士崔勇認(rèn)為，今年的作文題目, 是一個“可考”的題目，平時有積累，善閱讀，勤思考的學(xué)生，較容 易寫出立意深遠的作文，反之寫出的文章會略顯呆板。 崔勇認(rèn)為，此次高考作文討論的是“顏文兩爭”，這是一個爭 論長久，并不限于國內(nèi)的文學(xué)理論話題。 中國傳統(tǒng)強調(diào)“顏文合一”，文如其人，人如其文，文章是修 身養(yǎng)性的手段；外國則認(rèn)為寫作僅是一種技藝，與人品無關(guān)。思考較 深的學(xué)生，如果從這方面

3、切入，會寫出不一樣的文章。 除此，如果聯(lián)系現(xiàn)實，“顏文不一”的例子，時常可見。新聞 上經(jīng)?？吹健罢Z言腐敗”的例子，官員在位置上，對反腐敗等問題夸 夸其談，然而實際上自己就是一個腐敗的人。 學(xué)生也可以聯(lián)系自己，平日里的命題作文，有多少是假話，空 話，套話。這也都是語言的腐敗。當(dāng)然，你也可以想想歌德，想想莎 士比亞，文章是這么的棒，人是這么的小氣；也可以想想創(chuàng)出瘦金體 的宋徽宗趙佶。類似的例子，不勝枚舉。 此次作文題，可供采用的例子非常多，較能反映一個學(xué)生的閱 、+耳 讀量。 瑞安中學(xué)高級教師曾郁梅認(rèn)為，本次作文題延續(xù)了浙江卷一直 以來關(guān)注人文、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會的命題思想。當(dāng)前考場作文的應(yīng) 試之

4、風(fēng)、虛偽之風(fēng)愈演愈烈，寫作不再是“言為心聲”，而變?yōu)閮H僅 為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文。在這樣的背景下，命題者希望以此喚 起萬千學(xué)子對做人與作文問題的思考， 喚起更多人的思考，很具現(xiàn)實 意義，也符合教育的真正使命。 從命題方式來看，本次作文話題確定，觀點明晰，不再讓學(xué)生 在審題上繞圈子，這也符合了寫作的本質(zhì)要求。元好問的這句話理解 起來不難，下面兩句話更明確了兩種不同的觀點。因此，考生的水平 發(fā)揮主要體現(xiàn)在兩點：一是對問題理解的深度，比如對人與文的關(guān)系 理解，對做人與作文的關(guān)系理解；二是闡述表達能力的高低，包括如 何準(zhǔn)確表達，有條理地表達，甚至是形象幽默地表達等等。這樣，之 前那些無病呻吟的抒情

5、，任何文體都可套用的語段語料也許就沒有了 用武之地。 尤其值得提出的是，本次作文命題是浙江卷在多年的“文體自 選”要求之后，第一次明確提出“選擇一個觀點闡述”，即明確提出 議論文體裁要求。這似乎也可以理解為一個命題方向的轉(zhuǎn)變： 對于更 多走向社會的學(xué)子來說，學(xué)會闡述一個問題是需要培養(yǎng)的、 更有價值 的能力。因此，筆者認(rèn)為，與之前的命題相比，命題走向務(wù)實，寫作 走向務(wù)實，是本次作文命題最大的亮點。 溫州二高語文高級教師、市教壇中堅鐘偉平點評：材料文字簡 潔，中心意思指向明確，即從“文如其人”或“文不如其人”中選擇 一個觀點來闡述，避免了考生因理解材料稍有誤差就滿盤皆輸?shù)默F(xiàn) 象，考生不會在作文的角

6、度方面糾纏不清， 不再有離題、偏題的顧慮。 所供材料本身具有對立性，在一定程度上提供了矛盾和轉(zhuǎn)化的 內(nèi)涵，具有一定的思辨色彩。文如其人者，文不如其人者，在生活中 都大有其人。有的文章反映、折射一個人的情志、興趣、德行 ；有的 文風(fēng)風(fēng)趣幽默，在現(xiàn)實生活中可能是一個情趣乏味枯燥之人 ；有的文 字看似風(fēng)度翩翩、令人敬仰的君子，在現(xiàn)實生活中可能是一個言行不 一的小人。但是材料觀點單一，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，把所有考 生囿于同一個思維平臺上寫作，不能很好喚醒學(xué)生的自我意識，寫作 中可能出現(xiàn)千篇一律的套話、空話。 命題避開考生熟悉的題材和社會熱點切入，從閱讀、創(chuàng)作、為 人的角度出發(fā)，關(guān)注考生的思維品質(zhì)與思考質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生激活閱讀 體驗，引導(dǎo)學(xué)生從為人與為文的角度關(guān)注生命的意義、 思考作品的價 值，從一定程度上杜絕了宿構(gòu)和套作。 高質(zhì)量的考場作文應(yīng)既有思想的深度又有思維的寬度，無論是 “文如其人”還是“文不如其人”，考生必須做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和分析， 但是材料