淺談如何走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境

1、淺談如何走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境 農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難題。由于家庭和社會環(huán)境等原因，很多農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)生在見聞閱歷、知識儲備、語言表達(dá)、思想認(rèn)識等方面都遠(yuǎn)不如城市學(xué)生，再加上教師作文教學(xué)方法老舊，造成學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物、主旨不明、胡編亂造、千人一面等現(xiàn)狀。難得看到有與學(xué)生生活息息相關(guān)的有農(nóng)村特點(diǎn)的作文。作文的練習(xí)局限于課內(nèi)，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生平時不重視生活素材、語言的積累，待到作文時，腹中空空，作文“難產(chǎn)”，為了應(yīng)付，只好胡編亂造或干脆抄襲了事。如何走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境？根據(jù)筆者多年農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐和研究，我認(rèn)為要提高農(nóng)

2、村中學(xué)生的寫作水平，就要在素材積累、寫作指導(dǎo)和作文批改等方面下功夫。下面我就農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)問題談一點(diǎn)自己粗淺的看法。一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中、閱讀中積累作文素材葉圣陶先生曾說過：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”農(nóng)村生活豐富多彩，到處都有充滿泥土氣息的、獨(dú)特的農(nóng)村事物，如：綠水青山、小橋流水、黃昏炊煙、農(nóng)婦村姑、春種秋收、采茶撲蝶、釣魚摸蝦這些都可以成為學(xué)生抒寫的話題。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、感受豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域，不斷開闊學(xué)生的視野，注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)膩的情感，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想像力就豐富了。教師還可以布置學(xué)生準(zhǔn)備

3、一個札記本，要求他們把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容及時記錄下來。篇幅可長可短，可以成文，也可以是個片段（記下要素、梗概），形成習(xí)慣。每月開展一次作文素材交流會，或傳閱札記本，互相借鑒，取長補(bǔ)短。還可以進(jìn)行評比，以鼓勵更多的人參與。同時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材。在閱讀中積累哪些素材、內(nèi)容呢？既要積累生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)常識、思想觀點(diǎn)，又要注意積累語言材料、寫作知識和方法。這樣就能為寫作增加豐富的知識積累、文化積累。因?yàn)?，一定量的閱讀是學(xué)生獲得寫作范式的必由之路。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！彼?，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們閱讀有方、

4、讀書有得。二、拓展寫作路徑，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)從改變寫作訓(xùn)練的形式入手，以多變的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從不同側(cè)面鍛煉學(xué)生的寫作能力。首先，寫周（日）記。這是學(xué)生記錄生活的絕佳方式。為了更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，學(xué)生往往會自發(fā)地尋找最恰當(dāng)?shù)恼Z句，這使得語言的錘煉成為學(xué)生的自覺行為。其次，大小作文交互訓(xùn)練。小作文（課堂練筆）內(nèi)容可根據(jù)需要自由指定，但一般多圍繞課文、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行，這樣既能鞏固課堂教學(xué)成果，又能深化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。大作文（應(yīng)試作文）的練習(xí)不可缺少，一是因?yàn)榭荚囆枰?，二是為了練好扎?shí)的基本功。第三，找準(zhǔn)空白，擴(kuò)寫續(xù)寫。對一些余意未盡、故事情節(jié)還可延伸的課文，可出幾個題目讓學(xué)生進(jìn)

5、行續(xù)寫。第四，評論電視上的廣告詞。三、作文批改評講要創(chuàng)新傳統(tǒng)的作文評講方式是教師講作文方法，評講學(xué)生作文中存在的問題，有時會念幾篇好的作文或較差的作文，以直觀的方式給學(xué)生以啟示。這種方式當(dāng)然有它的優(yōu)勢，但若總是用它，不改變，恐怕效果不會太好，要求新求變。可以專題的方式給學(xué)生提問題、討論、歸納；或選幾篇文章，請學(xué)生來討論、評價，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們做作文評講的主人；也可以選取有代表性的文章在全班集體評改。評講的方式改變了，學(xué)生對作文的熱情也會大大提高。總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。只有這樣，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)才會闖出一番新天地。學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀：1、學(xué)

6、生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說，他也怎么說，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創(chuàng)意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風(fēng)景、狀物一個樣完全一個模式、一個套路。2、作文假大空。學(xué)生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在學(xué)生中就流傳著這樣一句話“作文，作文，不吹不成?！睂懽魑倪`反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師就是“挑燈批改作業(yè)”、寫同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無物。3、作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達(dá)意，句子語病莫名其妙，全文一大

7、段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結(jié)尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。要找出論據(jù)。謝謝2009-12-16 19:31 提問者采納 學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有六七年的時間，在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂煞費(fèi)苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，

8、每個環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運(yùn)用的指導(dǎo)方法是否最適合我指導(dǎo)的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓(xùn)練方法，運(yùn)用在農(nóng)村學(xué)生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學(xué)中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗(yàn)提出與大家交流。一、長篇短章，詞匯先行“詞匯積累作文訓(xùn)練的基石?！?引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)對于

9、無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實(shí)施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對于城區(qū)的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農(nóng)村，那可要費(fèi)些心思和體力的。首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學(xué)校，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級中增設(shè)了“班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長

10、給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個學(xué)期的堅(jiān)持，圖書角里的圖書已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評價機(jī)制，每星期、每月評

11、出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。二、題材拓展，農(nóng)村娃也可寫城市事，國家事筆者在網(wǎng)上曾研讀過一篇題為農(nóng)村作文教學(xué)的困境與出路一文，作者提出的作文題材出路就是：寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點(diǎn)子，可仔細(xì)想來，難道農(nóng)村學(xué)生的作文只要把農(nóng)村的一切寫好就大功告成了嗎？現(xiàn)階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫、會寫除農(nóng)村以外的事物?？赊r(nóng)村孩子生

12、活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，并且筆者也的的確確為這個所謂的“新聞引路”構(gòu)思摸索了近四年時間。首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局

13、限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。三、模仿入門，例文作文教學(xué)法有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)掌握寫作方法不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實(shí)例來談?wù)?。?/p>

14、個“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然后運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧?？偠灾?，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。作為

15、一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在作文教學(xué)這方面我很慶幸自己在“循規(guī)”中不忘“尋變”，從而找出一種適合自己教育對象的方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容（一）通過寫日記來積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的

16、實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。（二）通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過

17、導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??！毕氤蔀槊钍郑偷糜械糜袕V泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱

18、讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。二、堅(jiān)持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)

19、學(xué)生進(jìn)行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。在平時的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅(jiān)持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會得到穩(wěn)步

20、提高。三、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查

21、文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。小

22、學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。小學(xué)語文教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)    對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。    一、注重平時積累，作文也像語文

23、基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。    1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，    “重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。    2、通過寫日記來積累，    堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。