介紹一種批改作文的方法

1、讓小學(xué)作文批改更科學(xué)有效介紹一種作文批改方法小學(xué)作文批改是小學(xué)作文教學(xué)重要的組成部分，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法?！本唧w地說(shuō)，作文批改的外延要擴(kuò)大不能只由教師批改，學(xué)生也要積極參與批改，讓學(xué)生從中端正修改作文的態(tài)度，掌握修改作文的方法，養(yǎng)成自我修改作文的習(xí)慣；作文批改的內(nèi)涵要深化教師批改作文要科學(xué)，不能一字一句地批改，要采用啟發(fā)式批改方法，即“學(xué)生批改+教師批語(yǔ)、符號(hào)批改”方法，師生全方位多次批改，既培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，又減輕教師工作量，能促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量逐步提高。一、學(xué)生批改傳統(tǒng)的作文批改是由教師一手包辦，不利于

2、學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！保ㄕZ(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）個(gè)人批改至少做到“三讀三批”?！昂梦牟粎挵倩馗摹?，要提醒學(xué)生每篇作文完成后，至少要讀三遍改三遍。具體做法：一默讀，看看文題是否恰當(dāng)，選材是否真實(shí)新穎，條理是否清楚，有無(wú)病句和錯(cuò)別字。二輕聲讀，看看文中是否有病句和錯(cuò)別字。三有表情朗讀，看看有哪些語(yǔ)句需要更換，哪些細(xì)節(jié)需要潤(rùn)色。通過(guò)“三讀三改”，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。合作批改做到互批互改?！芭杂^者清當(dāng)局者迷”，學(xué)生個(gè)體多遍修改后，還會(huì)有一些缺陷不足，要進(jìn)行合作批改：可以同桌交換互改，也可以“一對(duì)一”互改即優(yōu)差

3、生互改。優(yōu)生可以從對(duì)方作文中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)起“小老師”角色，使之更富有責(zé)任感；差生可以從對(duì)方作文中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，從中找到差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以或多或少發(fā)現(xiàn)一些不足，使之更富有成就感，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。學(xué)生作文的互批互改情況，可以用口頭告訴，也可以先用鉛筆批改（學(xué)生批改不一定正確，如果用鉛筆批改不對(duì)，可以擦掉），再交由對(duì)方認(rèn)可后各自進(jìn)行修改更正。二、教師批改傳統(tǒng)的教師批改是一字一句批改，工作量大。而學(xué)生拿到作文本大多只看一下分?jǐn)?shù)，很少去推敲教師為何這樣批改的原因?？茖W(xué)的教師批改方法是：批語(yǔ)（總批、眉批）+符號(hào)批改。.這樣，每一個(gè)學(xué)生都要根據(jù)教師提示的批語(yǔ)和符號(hào)進(jìn)行修改更正，從而實(shí)現(xiàn)作文批改的

4、實(shí)效性。批語(yǔ)要有的放矢，簡(jiǎn)明扼要，富有激勵(lì)性?？偱航處煂?duì)學(xué)生作文從整體宏觀角度寫(xiě)下的批語(yǔ)，即從學(xué)生作文的立意、選材、構(gòu)思、段落層次、語(yǔ)言表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。眉批：教師對(duì)學(xué)生作文從部分微觀角度寫(xiě)下的批語(yǔ)，即從學(xué)生作文中的各段落（包括自然段）、語(yǔ)句表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。寫(xiě)總批和眉批要有針對(duì)性，有重點(diǎn)，不要不著邊際，不要面面俱到；要針對(duì)具體內(nèi)容評(píng)價(jià)，不要說(shuō)空話套話；多用激勵(lì)、商榷性語(yǔ)言，不用動(dòng)輒批評(píng)或命令式語(yǔ)言；對(duì)作文確實(shí)存在的毛病，可以婉轉(zhuǎn)指出，也可以直接點(diǎn)明，不可模棱兩可。如：“這篇作文選材真實(shí)新穎，如果書(shū)寫(xiě)工整些，是一篇好作文?！薄斑@段對(duì)話比較多，又是重要對(duì)話，要分段寫(xiě)。

5、”符號(hào)批改：小學(xué)生作文最主要的毛病是病句和錯(cuò)別字，而這些毛病大多是不認(rèn)真造成的。如果教師用批改符號(hào)給予啟發(fā)點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生大多能自行更正過(guò)來(lái)的。這樣讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自主更正，病句和錯(cuò)別字重犯的概率就會(huì)大大減少，從而使學(xué)生的作文達(dá)到文通句順，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，教師采用符號(hào)批改法，減少一字一句批改的工作強(qiáng)度，又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些批改符號(hào)，它們大多是以畫(huà)圓和直曲線為主，一兩筆畫(huà)成，使用非常簡(jiǎn)便快捷，供大家參考：錯(cuò)別字：工    藍(lán)球（畫(huà)圈的表示這個(gè)字錯(cuò)了，連線表示要連詞更正。） 漏字： 

6、;     （一般漏一個(gè)字畫(huà)一個(gè)圈，漏許多字，畫(huà)一個(gè)圈后加省略號(hào)。）  病句：昨天晚上整整下了一天的雨。（用橫線標(biāo)出病句。）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：李琴說(shuō)：“翠翠  你看見(jiàn)我的課本?！保ǚ彩菢?biāo)點(diǎn)標(biāo)錯(cuò)或漏標(biāo)等，均標(biāo)這個(gè)符號(hào)。）調(diào)換：認(rèn)真究研         我們要書(shū) 讀 好。優(yōu)美語(yǔ)句：我的家鄉(xiāng)真是“萬(wàn)紫千紅花不謝，冬暖夏涼四序春”?。∫陨线@些批改符號(hào)通過(guò)教師講解與學(xué)生約定俗成，還規(guī)定更正要求：錯(cuò)別字更正在“總批”后面，每個(gè)錯(cuò)別字連詞更正3遍（漢字以形近字、同音字居多，要連

7、詞更正才有效；更正1遍印象不深，更正多遍會(huì)引起學(xué)生反感厭倦）；漏字直接添補(bǔ)在“”里；病句直接更正在病句上方空隙處；標(biāo)點(diǎn)直接添補(bǔ)或更正在“  ”上。所有更正的字跡的顏色要不同于作文字跡的顏色（如：作文字跡是藍(lán)色的，更正字跡要用黑色或綠色的，以便教師批改時(shí)能一眼區(qū)分開(kāi)來(lái)。）。從作文“兩次批改”向“一次批改”過(guò)渡。教師對(duì)學(xué)生作文批改后，還要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)評(píng)等級(jí)，此時(shí)處理要靈活些。如果學(xué)生作文寫(xiě)得不錯(cuò)，需要更正的不多，教師可以直接評(píng)等級(jí)這叫“一次批改”；如果需要更正的較多，暫時(shí)不予評(píng)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的批語(yǔ)和批改符號(hào)的啟示去更正，再交教師批改后評(píng)等級(jí)這叫“兩次批改”。一般說(shuō)，使用這種作文批改

8、方法初期，可能有不少學(xué)生要讓教師進(jìn)行“兩次批改”，個(gè)別的甚至要進(jìn)行“三次批改”（錯(cuò)處、更正的太多，要全文重抄后再予批改）。但隨著學(xué)生自主修改能力的加強(qiáng)，作文正確率的提高，絕大部分學(xué)生的作文只需要進(jìn)行“一次批改”。實(shí)踐證明：這種“學(xué)生自改互改+教師批語(yǔ)和符號(hào)批改”的方法是科學(xué)有效的，它既提高了學(xué)生自行修改作文的能力，又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，不失是一種作文批改的好方法。  五、介紹幾種“自主習(xí)作”教學(xué)模式1參加實(shí)踐活動(dòng)-回憶活動(dòng)過(guò)程，點(diǎn)明習(xí)作重點(diǎn)-動(dòng)筆習(xí)作-組織講評(píng)（適用于寫(xiě)集體活動(dòng)為主的事）2審題-多角度選材-動(dòng)筆習(xí)作-講評(píng)修改（適用命題作文）3提供材料-討論試寫(xiě)（分點(diǎn)試寫(xiě)）

9、-動(dòng)筆習(xí)作-講評(píng)（適用看圖作文、書(shū)信、擴(kuò)寫(xiě)、詩(shī)歌改寫(xiě)）附:“讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)”三種習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)模式介紹 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，就習(xí)作指導(dǎo)指出：“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。由此可見(jiàn)，貼近生活，引導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)興趣，自主習(xí)作，是今后小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)的主流。以下介紹幾種以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)模式，供教師在習(xí)作指導(dǎo)中加以借鑒參考。一、“參加實(shí)踐活動(dòng)回憶活動(dòng)過(guò)程，點(diǎn)明活動(dòng)重點(diǎn)動(dòng)筆習(xí)作組織講評(píng)”小學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，凡是能讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，再進(jìn)行習(xí)作的，能減輕學(xué)生習(xí)作難度。如記一次

10、野炊一次秋游登山比賽等集體活動(dòng)為主的題材，均可采用這種模式。以記一次野炊為例：先引導(dǎo)學(xué)生參加野炊活動(dòng)，再回課堂回憶野炊過(guò)程，特別要讓學(xué)生自由回憶自己野炊時(shí)看到什么、聽(tīng)到什么、怎樣想、怎樣做的，并在班上或小組交流。由于每個(gè)人在實(shí)踐活動(dòng)中看、聞、思、做的細(xì)節(jié)不同，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也就各有特點(diǎn)，避免千篇一律的毛病。而在“動(dòng)筆習(xí)作”中，一般是讓學(xué)生自由寫(xiě)作，教師也可略點(diǎn)明按順序、重點(diǎn)寫(xiě)具體、注意書(shū)寫(xiě)修改等。“組織講評(píng)”環(huán)節(jié)，包括學(xué)生互閱講評(píng)和教師典型講評(píng)。又如我喜愛(ài)的一種動(dòng)物，可讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察某一種動(dòng)物（烏龜、金魚(yú)、小兔、水牛等），觀察它的外形和生活習(xí)性，再讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)觀察的結(jié)果。例：一位教師向村民借了五頭

11、大小不同的水牛，牽到校門(mén)口的冬閑田里；學(xué)生分成五組，邊拿地瓜藤和稻草喂養(yǎng)水牛，邊觀察水牛的外形和行走、吃食的情狀，約20分鐘后回教室口述觀察的結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥習(xí)作的重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生習(xí)作，最后講評(píng)，效果很好。根據(jù)這種模式，還可以組合成“參加實(shí)踐活動(dòng)嘗試習(xí)作組織講評(píng)修改”，其中第一個(gè)環(huán)節(jié)相同；第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，先嘗試習(xí)作為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可把嘗試習(xí)作放在課外進(jìn)行；第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂指導(dǎo)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在嘗試習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分討論講評(píng)，教師點(diǎn)撥；第四個(gè)環(huán)節(jié)可視具體情況，無(wú)多大缺陷，在課堂上直接修改，缺陷較多，讓學(xué)生在課外修改。二、“多角度選材教師舉例啟發(fā)動(dòng)筆

12、習(xí)作講評(píng)修改”學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中寫(xiě)自己做過(guò)的或接觸過(guò)的人的題材占了相當(dāng)?shù)臄?shù)量，而小學(xué)生具有好奇又容易遺忘的特點(diǎn)即學(xué)生因?yàn)樗?jiàn)所聞所為太多，往往回憶不起來(lái)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度回憶選材。如童年一件趣事，可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物分類(lèi)等角度去回憶題材。如：從懂事起，五歲、六歲、七歲前年、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近你做過(guò)哪些有趣的事？（時(shí)間角度）你在家里、學(xué)校做過(guò)哪些趣事？在鄰居家？在外婆家？在姑姑家？在田野？在山坡你生活過(guò)的地方，做過(guò)哪些有趣的事？（地點(diǎn)角度）你做過(guò)哪些有趣的事？爸爸媽媽在場(chǎng)？爺爺？外公？叔叔？老師？同學(xué)？（人物角度）要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度里回憶一二件事出來(lái)，暫時(shí)擱著，然

13、后一件一件進(jìn)行比較，從中選擇一件最有新意的事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)人的習(xí)作選材也是如此。如我熟悉的一個(gè)人，先回憶所有熟悉的人，再根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)去回憶選材。如確定××老師，從這位教師的教學(xué)工作、思想品質(zhì)、性格愛(ài)好、生活習(xí)慣等角度去回憶事例，再根據(jù)題目要求，選擇其中二三件事例寫(xiě)下來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的選材興趣，還可采用“讀寫(xiě)結(jié)合”“舉例下水”的方法，即回憶教過(guò)的課文或出示范文，了解作者是怎樣選材的，再由教師親身舉例（教師根據(jù)這次習(xí)作要求，要選什么材料）引路因?yàn)閷W(xué)生好奇心強(qiáng)，最想了解教師的秘密，此淺顯生動(dòng)的舉例，往往能喚起學(xué)生選材的情感。如我的一位老師，審題后，可以我的伯父魯迅先生為例，讓學(xué)生

14、總結(jié)此文的寫(xiě)作方法：作者通過(guò)魯迅談水滸傳、講碰壁、敷傷口、叫女傭多休息這四件事例，表現(xiàn)魯迅先生憎恨舊社會(huì)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真的特點(diǎn)，作者通過(guò)人物動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)，把人物特點(diǎn)寫(xiě)具體；然后讓學(xué)生依照此文寫(xiě)法，自由選材，討論評(píng)價(jià)，再由教師口述下水題材（根據(jù)這次習(xí)作要求，教師要選什么題材）啟導(dǎo)，從中激發(fā)學(xué)生選材的火花，再讓學(xué)生第二次選材，學(xué)生第二次選材的質(zhì)量大大提高。三、“提供材料分點(diǎn)試寫(xiě)動(dòng)筆寫(xiě)作”有些習(xí)作材料要點(diǎn)呈并列或先后關(guān)系，可以抓其中一二點(diǎn)或逐點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，這種教學(xué)模式適用于書(shū)信、看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)等體裁的習(xí)作指導(dǎo)。如書(shū)信，可以向?qū)W生提供正文的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生分點(diǎn)試寫(xiě)，再討論講評(píng)

15、，最后修改譽(yù)抄（要根據(jù)難易而定，容易的，讓學(xué)生直接試寫(xiě)；困難的，可讓學(xué)生討論發(fā)表意見(jiàn)，或教師提示寫(xiě)法，再試寫(xiě)，最后交流寫(xiě)的結(jié)果）。如：請(qǐng)幫軍屬王翠英給兒子李建成寫(xiě)一封信，信中告訴四件事：1、問(wèn)好。2、告知今年家里責(zé)任田糧食喜獲豐收。3、母親最近患急性腸炎，幸虧村干部和鄰居幫助，及時(shí)送往醫(yī)院急救，現(xiàn)已恢復(fù)健康。4、請(qǐng)兒子為母親買(mǎi)一副250度的老花鏡。其中1、2點(diǎn)容易表達(dá)，可讓學(xué)生直接寫(xiě)；第3、4點(diǎn)表達(dá)有一定困難，可讓學(xué)生先討論怎樣寫(xiě)或教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，再讓學(xué)生試寫(xiě)交流，最后修改抄在本子上。又如擴(kuò)寫(xiě)“一天放學(xué)回家，小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)奶奶不在家里。媽媽告訴他：奶奶早上洗碗時(shí)不小心摔破一只碗，媽媽說(shuō)她幾句，奶奶一氣

16、跑回鄉(xiāng)下去。小強(qiáng)想了一個(gè)辦法，使媽媽到鄉(xiāng)下向奶奶道歉，并把奶奶請(qǐng)回家”以上共有3句話，分三層意思，其中第3句話是擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，最好采用小組討論、競(jìng)賽構(gòu)思等方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度構(gòu)思合理巧妙的情節(jié)，如：1、“順?biāo)兄鄯ā保耗棠趟て仆?，你批評(píng)，我也摔破碗，看你態(tài)度如何2、“教育法”：讓媽媽看一篇孝順老人的文章，使媽媽心靈得到震憾，再曉之以理，媽媽下鄉(xiāng)道歉3、“要挾法”：你不把奶奶請(qǐng)回來(lái)，我就絕食不吃飯4、“設(shè)計(jì)法”：小強(qiáng)用積攢的零花錢(qián)買(mǎi)一些水果到鄉(xiāng)下奶奶家，謊稱(chēng)是媽媽叫他帶給奶奶，以示歉意；奶奶感動(dòng)，請(qǐng)小強(qiáng)帶回一籃雞蛋等，以示誠(chéng)意，最后媽媽和小強(qiáng)一起把奶奶帶回家總之，像這些既是重點(diǎn)又是難

17、點(diǎn)的要點(diǎn)，一定要發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生先想先說(shuō)或先寫(xiě)，教師稍微點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，悟出寫(xiě)法，從中培養(yǎng)習(xí)作能力。以上提供習(xí)作指導(dǎo)的三種教學(xué)基本模式，不是一成不變的，教師要根據(jù)習(xí)作要求、學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)能力，靈活增減環(huán)節(jié)運(yùn)用。其中一點(diǎn)不能缺少的是：一定要讓學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)思考，主動(dòng)討論，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，主動(dòng)寫(xiě)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師起協(xié)助組織、點(diǎn)撥方法、引導(dǎo)思維的主導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生才“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方法寫(xiě)作”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）。  附：新課程下，作文訓(xùn)練內(nèi)容是什么？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文應(yīng)“根據(jù)日常生活的

18、需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。新課程下，小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有的放矢地訓(xùn)練，這是作文教學(xué)的總趨勢(shì)。下面筆者提供幾種作文訓(xùn)練內(nèi)容，供教者教學(xué)參考。短信息。發(fā)手機(jī)短信息是當(dāng)今人們之間最廣泛、最便捷、最省錢(qián)的通訊方式，學(xué)會(huì)發(fā)短信息，應(yīng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、得體。字?jǐn)?shù)不超過(guò)70字。例：請(qǐng)你給媽媽發(fā)一個(gè)短信息，因?yàn)橥砩弦獏⒓恿宦?lián)歡晚會(huì)，在學(xué)校集體用餐，叫媽媽不要來(lái)學(xué)校接她，也不要煮她的飯。（要求發(fā)短信息要明確，簡(jiǎn)潔。）春節(jié)快到了，請(qǐng)你給鄉(xiāng)下的爺爺奶奶，或外公外婆發(fā)一個(gè)短信息，把你感恩或美好祝愿的話發(fā)給他們。（要求語(yǔ)句凝煉，有哲理，有詩(shī)意，有文采。）寫(xiě)賀卡。每逢節(jié)日、生日或值得紀(jì)念

19、的日子，給遠(yuǎn)方的親人朋友寄去一張賀卡，捎去親切的問(wèn)候或衷心的祝福，它與發(fā)短信息要求相同。語(yǔ)言要凝煉，有詩(shī)意，有文彩。教師節(jié)到了，請(qǐng)你給××老師寄去一張賀卡，寫(xiě)上你祝福的話。借條。借條是民間人們之間使用頻率很高的應(yīng)用文，如同學(xué)之間借書(shū)、村民之間借款借物活動(dòng)等，為講信用，要求寫(xiě)借條。寫(xiě)借條要注意寫(xiě)清：1、向誰(shuí)借什么，數(shù)量多少，何時(shí)歸還。2、借款借物的具體數(shù)字要用大寫(xiě)表示（如“一”即“壹”）。例：李明向建華同學(xué)借一套3本哈利·波特，準(zhǔn)備10天內(nèi)歸還，為了表示誠(chéng)意，李明寫(xiě)了一張借條。村民林華國(guó)建房子需用款，于八月二十日向王大國(guó)借款三千元，準(zhǔn)備半年內(nèi)歸還。請(qǐng)你替林華國(guó)寫(xiě)一張

20、借款條。書(shū)信。是人們之間交換信息和聯(lián)系思想感情的一種常用應(yīng)用文。書(shū)信主要注意兩點(diǎn)：格式正確。正文表達(dá)要注意對(duì)象，做到禮貌、得體。例：請(qǐng)你給××同學(xué)寫(xiě)一封信，正文內(nèi)容：表達(dá)思念之情。匯報(bào)期中考成績(jī)。代買(mǎi)一本新書(shū)。（此題訓(xùn)練目的：1、書(shū)信格式是否正確。2、匯報(bào)好成績(jī)要謙虛，實(shí)事求是；匯報(bào)不好成績(jī)要表示有信心趕上。3、代買(mǎi)代辦要講清原因，需要還款要講清還款時(shí)間和辦法。）請(qǐng)你代軍屬王翠英寫(xiě)一封信，信中主要講三件事：寄來(lái)老花鏡已收到。前不久，山洪暴發(fā)，田地被毀，但大家互相幫助，度過(guò)難關(guān)。勉勵(lì)兒子安心服役。（此次訓(xùn)練目的：1、轉(zhuǎn)換角色站在母親角度給兒子寫(xiě)信。2、表達(dá)母親對(duì)兒子掛念、關(guān)心的思想感情。）給××縣長(zhǎng)的一封信。信中主要反映兩件事：感謝政府對(duì)教育的關(guān)心。反映當(dāng)前學(xué)校、社會(huì)上某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，寫(xiě)明其現(xiàn)象、危害，重點(diǎn)提出糾正建議。填寫(xiě)匯款單。要注意