關于初中美術教學的反思

1、初中美術教學的反思初中教育包含應試教育和素質教育兩個方面的內容。應試教育是每一間學校共同的努力方向。應試教育固然重要，但是少了素質教育的教育，就不是完整的教育。素質教育實施不到位，達不到目的，也是不完美的，對人才的培養(yǎng)一樣會產(chǎn)生負面影響。雖然教育主管者明白這個道理，清楚初中美術教育這門所謂的“必修課”在素質教育中的作用，也著實下了一番功夫。各級教育部門也越來越重視美術教育，美術教育越來越顯出蓬勃生機。就目前來看，離全國真正“必修”還有一段時間，即使真的到了那一天，情景未必就是那樣樂觀。試想，我們的學生在學習階段，美術課被改成英語課、語文課，有的學生甚至到了畢業(yè)還分不清油畫、國畫，或者不認識齊白

2、石，達·芬奇，畢加索，那談不上審美感受和審美體驗了。學生知道美術教育不是應試教育，它僅僅是課程表中的一節(jié)課，一周才見一次而已，根本用不著花費精力。于是問題產(chǎn)生了！教學本是師生的雙邊活動，凡教學必得學生的興趣、情感、精力、意志諸多方面的配合。也可以說，在應試教育的科目中，并非所有科目學生都感興趣，或某一科目不一定對全部學生都有誘惑力：有的學生愛好文學，他可能喜歡數(shù)學；有的喜歡英語。我們不禁問到：既然如此，但學生在學習這些課程的時候為什么總是很努力？為什么在上課時能夠積極配合老師，去主動學習？道理很簡單，因為有了壓力 應試！中考要考，要上好的高中就必須學好。所以，注定他們必須依靠堅強的意

3、志，促使精力集中，變壓力為動力，去努力學好。學生以自己的意志行動完完全全配合教師，從而保證了教師的教學質量和自己的學習效果?；剡^頭來，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術教育不是這樣。因為在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，美術課只是一門副課，屬于非統(tǒng)考科目。而學生受傳統(tǒng)應試教育影響，自然分出彼此。美術課是關于美術的，同時又是現(xiàn)實的，因為它本身也是一門“課”，應該同其它課程沒有兩樣。初中美術教學內容以欣賞與技法為主線，強調學生的“心到”、“眼到”、“手到”，美術教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐

4、洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現(xiàn)代服飾美術”這部分內容時可能比較專注， “心”到是學生學習的內部驅動力，“心”到與不到，全靠教師組織調度；整齊與否，決定最終的教學效果。美術課原本是最讓人心動的，美術課單一的欣賞內容，教師力求“活”而有趣，但千變萬化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于美術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂美術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。初中教學不同于小學，又說又表演的教學

5、方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，美術課決不可能達到預期的教學效果。由此可見，美術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。當前，美術課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧ＴS多教師認為，反正學校也不重視，課時補貼最低，美術課可有可無。所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。前幾年，生物課也非應試科目，教學景況和美術課相差無幾，但自從為綜合考試科目起，學校重視了，學生有壓

6、力了要下苦功了。美術課呢，還是那樣更多時候只能服從教學需要?？磥?，亟待這一狀況的改觀，讓美術課在發(fā)展素質教育，培養(yǎng)健康全面人才的教育體系中扮演重要角色，那么，首先必須要給美術課重新定位，讓它獲得真正的地位，使之在學校的教育內容中占有一定份額，；其次，教師在具體教學中要不斷探索、大膽改進教學方法和方式。如；在實際教學中，配合教學組織學生去看展覽，配合教學到外地參觀考察，教學探討，師生互動。教學課件、多媒體輔助教學的整合運用，角色扮演等等，盡量調動學生積極參與，做到以學生為本；同時，必須改進教育目標，讓學生的精神和意志行為在學習過程中貫穿始終，興趣與自覺并在，主動學習和探索，逐步完善考核機制，力爭變“考查”為考試，逐步過渡為應試教育，同應試教育接軌，適當?shù)膲毫T就學生積極學習的內動力，而非僅限于文化素質的考試；最后，求取教材內容的進一步完善，充分