加強(qiáng)常態(tài)課課前準(zhǔn)備

1、談?wù)n前準(zhǔn)備包括哪些方面俗話說：不打無準(zhǔn)備的仗。加強(qiáng)常態(tài)課的課前準(zhǔn)備，切切實(shí)實(shí)地利用好課堂的每一分、每一秒，就顯得尤為重要。課前準(zhǔn)備分為教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備兩類，那么教師在課前一般應(yīng)該做好哪些充分準(zhǔn)備呢？課前準(zhǔn)備，顧名思義，應(yīng)是在上課前完成的。因此，課前準(zhǔn)備我認(rèn)為包括以下幾方面：需要的資料早搜集，教學(xué)過程早設(shè)計(jì)，媒體課件早制作、簿本早發(fā)放、媒體設(shè)備早調(diào)試操作、教學(xué)流程了然于心在上課鈴聲響前，做好所有準(zhǔn)備，那么課堂45分鐘就能毫無保留的用于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。如果課前準(zhǔn)備不能及時(shí)到位，這勢(shì)必就會(huì)占用課堂教學(xué)的時(shí)間，造成時(shí)間的浪費(fèi)，從而降低課堂教學(xué)的效率。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備詳談如下一、

2、0;  研讀新課標(biāo)，是提高課堂實(shí)效的必需。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)，課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件。它以綱要的形式規(guī)定了各學(xué)科的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、總體目標(biāo)和年段目標(biāo)、實(shí)施建議和教材編選原則等。課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的深度和廣度，一般應(yīng)是學(xué)生必須要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，每一位教師都要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，熟知新課標(biāo)的要求，明確新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和改革重點(diǎn)，消化吸收，轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)理念，并想方設(shè)法地落實(shí)在具體的教學(xué)行為中。因?yàn)?，教學(xué)理念是教學(xué)的航標(biāo)燈，它決定著教學(xué)的方向，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 所以，可以這樣說：課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)

3、的“法”。教師必須懂“法”、執(zhí)“法”，做到“依法施教”，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。二、   鉆研教材、精心預(yù)設(shè)，是提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵1、        鉆研教材 教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是學(xué)生開展“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)的主要載體。關(guān)于教材，“用教材教，而不是教教材”這么一句話很流行。怎樣才能做到用好教材呢？那就得熟悉教材。眾所周知，教材是教育專家們集體智慧的結(jié)晶，教材的編排有著科學(xué)的依據(jù)。如果你對(duì)教材的編排體系，對(duì)教材的內(nèi)容，對(duì)教材的編排意圖，對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)都不清楚，不了解，不

4、理解，是不可能做到用好教材教學(xué)的。 所謂鉆研教材，就是要對(duì)整個(gè)階段的教材編排有一個(gè)大致地了解，對(duì)自己所任教的年級(jí)的教材有清楚地了解，對(duì)所教的單元教學(xué)目標(biāo)、編排意圖、教學(xué)建議有深刻的理解，對(duì)所教的課時(shí)內(nèi)容的作用、地位都了如指掌。然后將“這些”通過分析和理解、咀嚼和消化，內(nèi)化為教師自己心中的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，三者都要從教材整體的內(nèi)容聯(lián)系中去挖掘、去把握，而切不能把教材“肢解割裂”地去理解。2、了解學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們所從事的一切教育活動(dòng)，歸根結(jié)底都是為了學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生的任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)，都不是從零開始的，都是建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，只是學(xué)生的這種準(zhǔn)備

5、往往是“無意識(shí)”的。教師要想辦法使學(xué)生的這種“無意識(shí)”的、比較盲目的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾R(shí)”的、主動(dòng)的課前準(zhǔn)備，從根本上提高課前準(zhǔn)備的質(zhì)量和水平，那么教師一定要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等等。只有這樣設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加高效，教師的課堂教學(xué)效率也必將得到提高。3、        精心預(yù)設(shè)當(dāng)吃透了課標(biāo)、深鉆了教材、全面了解學(xué)生后，接下來就要精心預(yù)設(shè)。從學(xué)生的心理需要來說，我們之所以要進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，就是為了很好的“生成”。有人曾經(jīng)說，預(yù)設(shè)是根，生成是樹，根深才能葉茂；預(yù)設(shè)是

6、源，源豐才能泉通；生成是果，花紅才能果大。因此，肯定地說，沒有課前的充分預(yù)設(shè)，就不會(huì)有課堂上的游刃有余，只有“預(yù)設(shè)”得越充分，教者對(duì)課堂的調(diào)控才會(huì)越靈活，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)越深刻。一節(jié)課的預(yù)設(shè)，首先要正確定位好的是“教學(xué)目標(biāo)”。這一環(huán)節(jié)是我們?yōu)橹畡趧?dòng)的核心，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)來展開。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要依托教材，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需要來思考。其次，再預(yù)設(shè)好怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的教學(xué)方法和學(xué)法來展開各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使得教學(xué)目標(biāo)能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到很好地落實(shí)。再者，要注重一些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，如各環(huán)節(jié)間過渡語的自然引入、教學(xué)結(jié)構(gòu)的緊湊性、教學(xué)用語的規(guī)范表述、有效提問、精講精練等等，以最少的時(shí)間收獲最大的效益?？傊?，在我們的教學(xué)過程中，面廣量大的是常態(tài)課，常態(tài)課課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能在上課時(shí)胸有成竹、應(yīng)對(duì)自如，靈活地