1蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《千克的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

1、合肥市螺崗小學(xué)公開課蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊千克的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計合肥市螺崗小學(xué)鄒德齡 一、背景分析（一）教材分析蘇教版三年級上冊教材是在學(xué)生對輕重已有感知的基礎(chǔ)上， 安排認(rèn)識千克的 教學(xué)，為今后進一步學(xué)習(xí)其他重量單位打下基礎(chǔ)。 本課是第三單元第一課時，教 材先從實際情境中引出稱重物體輕重的必要性， 再認(rèn)識各種各樣的稱，引出計量 單位千克，然后通過觀察稱面和稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)等活動，讓學(xué)生認(rèn)識并 感受1千克。教材還在“想想做做”中安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認(rèn)識。最后教材結(jié)合千克的認(rèn)識，在“你知道嗎？ ”欄目中，拓展介紹旅客乘坐 火車或飛機時可以免費攜帶行李重量的規(guī)定。（二

2、）學(xué)生分析課程針對三年級的學(xué)生，孩子實際生活經(jīng)驗有限，對于課本中所涉及的教學(xué)內(nèi)容難以理解和把握，這就需要教師在課堂上運用感知和操作等手段， 使學(xué)生形 成多種感官的有機結(jié)合，讓知識多層次多方面的展示于學(xué)生面前。（三）條件分析利用課堂已有的多媒體設(shè)備，讓課堂成為學(xué)生感受重量和認(rèn)知的場所， 讓學(xué) 生學(xué)到知識，使學(xué)生對千克的重量印象深刻并對重量有初步的認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo)1 .知識目標(biāo)：學(xué)生在具體生活情境中了解用各種秤稱物體重量的方法。2 .能力目標(biāo)：通過觀察、實際稱重、試著拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)等活動, 深刻感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量概念。3 .情感目標(biāo)：學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)和生

3、活的密切聯(lián)系，學(xué)會與同學(xué) 或他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。4 .教學(xué)重點：讓學(xué)生在時間生活中感受 1千克物體的輕重，認(rèn)識千克。5 .教學(xué)難點：建立千克的質(zhì)量概念。三、教學(xué)準(zhǔn)備1 .稱重幾種物品(大米、雞蛋和棉花)，留著讓學(xué)生體驗。2 .準(zhǔn)備一桿稱和一個小臺秤。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識秤(1)認(rèn)識常見的幾種秤談話：小朋友們，今天老師給你們看看如何知道物品有多重，帶來幾種秤。圖片展示幾種秤。談話：小朋友，今天老師給你們帶來一些物品，看一看，能判斷一下哪個重？(2)小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。(3)師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手拎一拎或用秤稱一稱

4、。【設(shè)計意圖：學(xué)生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，教師以此為基礎(chǔ)通 過播放學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待獲取新知的情感， 且容易激活 學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。 】2 .學(xué)習(xí)新知、操作體驗、認(rèn)識千克(1)學(xué)生嘗試稱一稱大米的重量。談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋大米重，雞蛋究竟有多重呢？那就試著把雞蛋稱一稱吧。學(xué)生活動，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。談話：秤面上，指針都指著“1”到底是1什么呢？看來我們還要對秤研究一 下。請同學(xué)們仔細(xì)觀察桌上的臺秤，在秤面上你看到了什么？(2)觀察秤面，認(rèn)識千克。學(xué)生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。(看到了

5、 kg和1、2、3、4等數(shù)字刻度)提問：同學(xué)們，你們知道kg表示什么嗎？介紹千克的符號：kg,板書：千克(kg)師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著 1,就表示這個 物體重1千克，如果指著2,就是重2千克”(3)學(xué)生再次稱一稱大米，初步建立 1千克的概念。談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克做單位， 你 們再次稱一稱大米的重量，然后交流稱的結(jié)果。指名回答一袋大米的重量，再次 讓學(xué)生都掂一掂，體會1千克有多重。在掂一掂一袋棉花有沒有1千克重，用秤 稱一稱棉花，看一看棉花的重量夠不夠 1千克。(4)進一步感受和體驗1千克。小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。

6、活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好 體驗。(1)小組合作稱出1千克大米。(2) 1千克到底有多重呢？大家稱出的大米倒進袋中，然后輪流用手拎一 拎，用心好好感受一下?；顒佣悍Q出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。稱出1千克的棉花，感受一下，與雞蛋相比，哪個重？(1)小組合作稱出1千克雞蛋和1千克棉花。(2)小組合作數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有多少個。想一想：同樣1千克的雞蛋，為什么各組數(shù)出的個數(shù)略有差別？(4)進一步認(rèn)識和明確整千克數(shù)。談話：1千克雞蛋大約16個，照這樣下去，2千克雞蛋大約有幾個？同學(xué)們，你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

7、【設(shè)計意圖：在初步感知千克的基礎(chǔ)上組織學(xué)生再次稱一稱， 并掂一掂雞蛋 和棉花的重量，感受1千克的重量的大小。為學(xué)生提供充分的活動時間和空間， 目的是讓每一個學(xué)生經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，逐 步豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克 數(shù)，深化對千克的認(rèn)識，加快概念的理解。】3 .拓展練習(xí)、完善體驗(1) 感受一下，自己有多重？稱一稱，體重在小組里處于什么位置？(2) “想想做做”第題。多媒體顯示鹽水鴨和大米圖片學(xué)生觀察后交流從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。提問：同學(xué)們，你們知道什么是凈含量嗎？這袋大米標(biāo)明的凈含量是5千克，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是

8、5千克， 還是比5千克多？為什么？(3) “想想做做”第題。學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學(xué)生說說是怎么樣看出稱面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。(3)多媒體播放書本上“你知道嗎”的內(nèi)容。(4) “想想做做”第題。出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀。提問：這道題提出的問題是什么？為什么加上 “大約”二字？你能說出兩種水果大約各重多少千克嗎？指名回答。(5) “想想做做”第題。多媒體顯示圖片，從圖上獲得的數(shù)學(xué)信息。 學(xué)生 根據(jù)圖片內(nèi)容列式解答，并全班訂正改錯?！驹O(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計趣味性強，將靜態(tài)信息動態(tài)化，既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，又寓于安全教育與數(shù)學(xué)活動中，密

9、切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，又助于進 一步鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在每 個人身邊。同時也使學(xué)生拓展了知識面，獲得了積極的情感體驗。在這里，教師 又對教材的內(nèi)容進行了一些調(diào)整，讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)了 “在需要中學(xué)”的思 想?！? .課內(nèi)總結(jié)，課外延伸僅通過課堂40分鐘的認(rèn)識和感知，學(xué)生對千克和克的認(rèn)識還不夠深刻， 因此在課后還需要學(xué)生從生活實踐中認(rèn)識身邊常見物品的重量， 從而認(rèn)識千克和克。我讓學(xué)生自己周末 到商店里看一看，掂一掂一千克物品的重量；周末和媽媽一起到菜場去買菜，看 看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克重的 物品。(1)到超市里看一看，哪些物品重1千克(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克， 再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。設(shè)計意圖：把課堂里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識延伸到課外現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué) 的生活性和社會性，也讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊， 更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的