讓小組合作之花盛開在小學(xué)語文課堂中

1、參評論文讓小組合作學(xué)習(xí)之花盛開在小學(xué)語文課堂中作者單位：賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)白花分校姓名： 張?zhí)衣?lián)系電話摘要】隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進了我們的課堂，成為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的合作意識，是教育科學(xué)研領(lǐng)域中一次"合作革命" 。小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)生發(fā)揮潛能、表現(xiàn)才能的舞臺。我們堅信通過小組合作學(xué)習(xí)的實踐，小組合作學(xué)習(xí)之花一定會盛開在小學(xué)語文課堂中，而且越開越美麗，越開越燦爛。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；合作之花；盛開隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進了我們的課堂，成為課堂

2、教學(xué)的一種主要的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的合作意識，是教育科學(xué)研領(lǐng)域中一次"合作革命" 。小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)生發(fā)揮潛能、表現(xiàn)才能的舞臺。因此，全面實施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。那么，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作之花在語文課堂中盛開呢？我通過自己的實踐和探索，認為有一下幾點：一、建立合理的合作小組 小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學(xué)生個性差異

3、、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工，角色的調(diào)配。組長要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會的他應(yīng)負責(zé)講解。同時他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。二、制定小組合作的常規(guī)事項為了讓每個成員都認識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間共同合作，共同進步，必須遵守一系列的常規(guī)制度。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，合作常規(guī)的制定就意味著每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)

4、習(xí)負責(zé)。（一）統(tǒng)一目標(biāo)齊努力 有目標(biāo)小組才會有共同的努力方向。在小組內(nèi)統(tǒng)一目標(biāo)是小組合作常規(guī)的初步階段。比如小組完成測試，只有當(dāng)每個成員的成績達到一定的分數(shù)時，小組人員才能得優(yōu)。在這種合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)下，小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，四人小組互幫互助，推動小組成員你追我趕。（二）資料共享顯合作 資料是小組成員之間最能體現(xiàn)合作的紐帶之一。由于資料共享，任務(wù)的關(guān)聯(lián)性很強，大家對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生興趣并表示關(guān)心。每個學(xué)生在獨立思考，相互交流中互幫互教，從而共同掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的合作精神。（三）合理分工明確責(zé)任 小組合作學(xué)習(xí)中，為了預(yù)防有些同學(xué)無所事事，在小組成員中要進行合理分工，使每個成員

5、都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。在小組合作中，可設(shè)置一位組長，一位紀律監(jiān)督員，一位資料發(fā)放員，一位記錄員。每隔一段時間輪流交換，互相熟悉各項工作，以此促進優(yōu)等生奮進，中等生提優(yōu)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 三、合理安排合作內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會

6、適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動。四、建立激勵性的評價機制 評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進作用。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。 （一）重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促、互評。我在教學(xué)中經(jīng)常性地評比最佳小組，還推出“最佳小組發(fā)言人”的

7、形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。（二）重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，也要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價。針對教學(xué)特點，在詞語、句型和課文的品讀過程中，根據(jù)各小組的上課聽課情況，回答問題的情況，給各小組打分。展示表現(xiàn)好的多加分，展示率高的多加分，小組合作情況好的多加分。后來我又把各小組的上課紀律，單元測試，作業(yè)上交等納入到小組考評之中，效果還是不錯的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。（三）重視口頭評價與形象評價相結(jié)合，教師應(yīng)掌握好課堂評價的杠桿，

8、如用一句真誠的話表揚，用一個贊賞的目光欣賞，用一張精美的貼畫激勵，還可用評分等多種方式對合作小組進行鼓勵。 五、做好小組合作中的老師角色 有的人認為，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由合作，教師只是旁觀者，只要在匯報時聽聽就可以了。這種認識是錯誤的。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過一個由易到難，由“扶”到“放”的過程，循序漸進。學(xué)生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關(guān)注局部，又顧及全體；既把握討論題的討論進度，又把握討論題的中心。對討論有困難、無序或偏離主題的要及時進行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽討論。課堂中，教師要注意觀察小組合作活動，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)教師期待的好的行為，要及時進行表揚，并向全班說明他們受到認可的原因，無形中使他們成了其他小組模仿的對象。合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。實踐證明，通過小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情大大增加，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間可以討論、辯解、交流，給學(xué)生極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，使優(yōu)生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。小組成員明確意識到自己身上的責(zé)任，責(zé)任感也強了。在此同時，學(xué)生交流匯報時能用一定的方式來表達，在彼此的合作中掌握了必