新課堂下學(xué)習(xí)小組建設(shè)的認(rèn)識

1、新課堂下學(xué)習(xí)小組建設(shè)的認(rèn)識仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)史健一、學(xué)習(xí)小組的概念及內(nèi)涵學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。h在促進(jìn)不同程鄭殍生 在d細(xì)人自主、合很 探尬 共i 口挾孵習(xí)目標(biāo) 并以力繃卿栩細(xì)詡倆激勵，全 面促遴學(xué)牛知識、能力、情感 橄、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。它的內(nèi)涵涉及以 下兒個層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的 以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行的一種教與學(xué)的了舌動；三廿種同脫間、彳切學(xué)習(xí)者之間的合 作n助i鮮習(xí)嗣包剛呦學(xué)習(xí)秫勺口主i鮮習(xí)、欄i鮮習(xí)嘔以各亞睢單詼1'可內(nèi)傾 共同目標(biāo)過程中的總成績?yōu)樵u價依據(jù)；五是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)廿標(biāo)而展開的合作學(xué)

2、習(xí)活 動；六是由教師事先設(shè)置問題、邠哮習(xí)仃務(wù)禾瞰設(shè)教®的學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)小組建立的必要性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)z,改變過去單一、m 陳“的霽彷式 捌昌口主、窗乍、耐好助式 而力學(xué)習(xí)是左學(xué)肪丸影翻張鴻 體 僦統(tǒng)分發(fā)揮滬生的主體性、主動化i刖寸也是矯沢泊學(xué)能力、合作意識、倉哪牆神和 蹦幼的似翅體 苛自舞牛人人鈿學(xué)習(xí)鵲 人a得至翩飆會。在參與逋呈卩體驗(yàn)學(xué)習(xí) 的快樂，獲得心智的發(fā)展。從富崗課蛍侏講,彳呦學(xué)習(xí)是觀課創(chuàng)斑4悖習(xí)形式，w 本的了習(xí)單元，學(xué)酗自主、合作、齡學(xué)習(xí)方式通常通過洋習(xí)他噪喲完成 鯉教洱燉舌 動伽融是謹(jǐn)通呦學(xué)習(xí)來h展，所以亞h學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)

3、施中顯 得尤為重要。三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)1集體動力理論集體動力即來自集體內(nèi)部的一種“能源”，集體內(nèi)各成員的良好 合作會給每個成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”。首先，貝有不同智能水 平的、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、詬nm的成員可以互沐貝次臺作沆習(xí)冇利w浮生自貯和 自郵鈿乍成員歸？助了 靠的是i攤吉的力晶 相斤依靠為個人提供了動力。2 主體教冇理論主體教育理論認(rèn)為，主體性是人作為主體在與客體的相互作用中表現(xiàn)出來的能 動性，集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性；主體間性 主體與主 體i'膠刪寺也 是心4郴的辱分,只似i交m人自身才至哋 人倂體性 施砌真i 的楓協(xié)教育理加彌夠的動的tt會削學(xué)牛是圃

4、拾（停習(xí)，在晰合 作與交f主屮得到發(fā)展。3 合作學(xué)習(xí)理論的互動觀合作學(xué)習(xí)將以往單一的互動面發(fā)展成為多邊立體的互動觀。實(shí)驗(yàn)研究硼,在i腔 上 學(xué)牛之間的關(guān)系蜩盼學(xué)習(xí)彪責(zé)、情感態(tài)鯛3有力的因素。生生之間的交互關(guān)系 是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系，是教學(xué)系統(tǒng)中詢待開發(fā)的寶貴的人資 源。4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識和曲外向內(nèi)的傳遞 過程 而測極豐動解踏口瞬喲騙的a程 也就是說 學(xué)習(xí)的結(jié)果不是學(xué)牛接受了知識， 而是學(xué)牛個人體知識經(jīng)驗(yàn)得到了改組。教學(xué)要馳討之間的合作，信帰哪些與他不 同覦第浮生鋤）曲創(chuàng)織引導(dǎo)卜淀討御咬允 辺羊教嚀塵處a的,翻者阿以 共

5、亨整個學(xué)習(xí)群體共航朋餡旗臆瀝構(gòu),因此,召俘習(xí)得到建構(gòu)主義者的廣泛重視。四、學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢i有利于教學(xué)過程屮各動態(tài)因素的多邊互動教初痂交甬 聞動。教翔俶艸交主、積阪間 筒戰(zhàn)鮒嫌 彳匈合借 習(xí)從主體構(gòu)魁講，它不僅包含了妙爾動，史重耍的是增強(qiáng)了生生互動的交流方式。這種 互動方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教0朋生i弾t至肪式 確勿阿教醉 共同發(fā)展的“學(xué) 習(xí)共同體” o學(xué)生的主支動性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力布制認(rèn)為何胖間&伽作馳種內(nèi)刪幾畑合（1學(xué)習(xí)妙了儆的徨肪法把 班寧塵劃千個異質(zhì)成彪口成的4切，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對每個 小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果總體評價，小組內(nèi)

6、的每名組員便然形成了 一種相 互捆綁的“利益共同體”。小組成員的集體榮辱感壇強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也 自然增強(qiáng)。3 有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高儲粉中學(xué)探嘶備!睹,消費(fèi)茬在冊學(xué)習(xí)j齢學(xué)生晞活則鳩與者， 掌握菜h知瞬瞞創(chuàng)勺成扌毆嘶比茹繳給內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人 的效果。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就發(fā)必須對所要解釋的材料 認(rèn)真閱讀和分析，從而提高6己對知識的掌握程度。4 有利于主體地位的發(fā)揮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)翱生擁健構(gòu)的尅程 為此 有價値的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí) 者的主體作用為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動中新知與舊知的聯(lián)系,強(qiáng)翩幟衆(zhòng)能應(yīng)用、遷移 強(qiáng)說擻學(xué)力式11的過程罪驗(yàn),強(qiáng)訥燉學(xué)勵