暑期社會實踐報告-希望安養(yǎng)庇護所與暑期社會實踐報告書合集

1、暑期社會實踐報告-希望安養(yǎng)庇護所與暑期社會實踐報告書合集暑期社會實踐報告:希望安養(yǎng)庇護所這個工作，聽起來很簡單，但真正當大家都投入進去的時候，就會發(fā)現(xiàn)其實它并 沒有想象中那么容易，甚至是一種挑戰(zhàn)。雖然我們也是師范生，但教育對象不同，我 們沒有特殊教育的知識，一些善意的舉動有時卻對這些孩子的康復訓練沒有好處。而 且，雖然那些孩子不說話，但他們的奇怪舉動有時讓我們很無語。沈家欣平時不說 話，只是在我們訓練她，嘗試讓她開口時她才會用一種近乎原始的聲音發(fā)出“啊”的 聲音。她喜歡蹭在我們志愿者的身上，還喜歡玩撲克牌，剛開始，我們志愿者會順著 她的意愿陪著她玩，而他們的老師說這是自閉癥患者的典型癥狀，需要

2、我們引導他 們，逐漸淡化這些需求。宋洋幾乎沒有吞咽的功能，口水會不由自主地流出來，而且 他還特別好動，所以和他在一起的時候我們總是很辛苦，常常要跟在他的后面跑，每 隔幾分鐘還要給他擦一次口水。半天下來，我們常常是滿身口水地回學校。子月很聽 話，常常和我們一起畫畫、寫字、做數(shù)學題，她也能發(fā)出一些聲音，老師們說經(jīng)過訓 練，她將來一定能夠說話，和她在一起玩，我們也很快樂。7月4日，是南京師范大 學文學院駐南京萬家?guī)拖Ｍ拆B(yǎng)庇護所社會實踐基地正式掛牌成立的日子，也是我們 這次暑期社會實踐的啟動儀式，院領導和鎖金街道的領導都出席了我們的儀式。看著 自己服務了近一年的萬家?guī)捅幼o所正式與學院簽署了協(xié)議，將雙

3、方的合作推向深入， 同時也逐步走上了規(guī)范化，我們的心中非常的激動，我相信，只要時間和條件允許， 我會在這里繼續(xù)服務下去。七月的南京充分發(fā)揮了它“火爐”的威*力，持續(xù)的高 溫讓我們所有的志愿者熱得喘不過氣來。我們想過放棄，但想起那群孩子，所有人還 是義無返顧地選擇了留下。前期志愿服務的人員是由我安排的，考慮到天氣的炎熱， 從7月7號開始，我們將每次的志愿服務時間由半天延長至一天，以避開中午最毒辣 的陽光。我們所有的志愿者沒有向惡劣的天氣屈服，堅持到了最后一刻。正是“服務 他人，奉獻社會”的志愿服務精神，督促我們做下去、堅持下去，我們相信，我們小小的付出，是送給他們和他們家人最好的禮物，我們有什么

4、理由退縮呢？十天的時 間相當短暫，那幾個孩子也許就是我們人生中的過客，也許我們再也沒有機會見到他 們。但是，這一次的人生經(jīng)歷卻是我一生的財富。我學會了感恩，學會了堅強、學會 了很多很多12報告社會實踐2018大學生社會實踐報告范文社會實踐調查報告社會實踐心得體會暑期社會實踐報告書*年9月27日，中國教育網(wǎng)（中國教育和科研計算機網(wǎng)）展開了關于何種原因 引起大學生心理障礙的調查，截至材年2月13 0,共有1786名熱心用戶參與了調查 投票。調查結果表明，34. 94%的讀者認為引起大學生心理障礙的主要原因是因為應 試教育導致家長學校的過度保護，學生缺乏應對困難及心理承受力等鍛煉。同時，有 31.

5、12%的讀者認為學習與生活、就業(yè)的壓力也是引起大學生心理障礙的一個主要原 因，認為大學生人際關系處理不當、屬于敏感群體，容易產(chǎn)生心理問題、難以排除的 情感危機等為主要原因的分別占投票總數(shù)的15%、9. 78%及7.47%o以下為部分網(wǎng)友留言：earl：我認為'應試教育導致家長學校的過渡保 護，缺乏應對困難及心理承受力等鍛煉'和'學習與生活、就業(yè)的壓力'是引起大學 生心理障礙的主要原因。當代的教育制度迫使我們的家長讓我們從小就走著一條重點 之路，即小學要市重點中學要省重點大學要國家重點。除了學習以外的事家長一手包 辦導致許多的學生心理發(fā)育不健全，雖大學生心智還停留

6、在小學水平。當大學生面向 社會的時候便有了許多的不適應和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質，這便有了 大學生輕生的一幕了。benmartin：影響大學生心理的因素有很多，情況也比較復 雜.本人認為下面一些因素是比較消極的：1. 獨生子女的家長過度愛護孩子.2. 學生的大學生活的目標不明確.3. 社會輿論的過度注視.4. 人事制度與學歷之間關系混淆不清.而下面一些因素可能帶來消極影響，也 可能帶來積極影響：1. 學生學費的經(jīng)濟來源2. 高校擴招帶來的就業(yè)競爭3. 教師重研究輕教學4. 應試教育制度5. 大學戀愛6. 獎學金影響比較積極的因素：1. 較豐富的生活經(jīng)驗2. 學校有較好的人文環(huán)境3. 朋友和老師的支持與幫助 祝衛(wèi)國：人際關系處理不當當屬主要原因，因為大 多數(shù)有心理障礙的孩子屬于內向型，他們善言談、不善交流、不善表露自己的情感、 不愿意到公共場所，與人、與同學、與老師交往，自卑感點據(jù)了心靈的大半個空間， 造成的心理壓力之大是其他人所難以想象的。廖艷春：我認為，大學生的心理障礙不 是在大學時來治療的，其實心理素質教育是人一生中都要學習的，這不僅是社會問題