淺議新課改下高中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、淺議新課改下高中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：新課改下的高中政治教學(xué)，不僅要從形式 上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，而且進(jìn)行教學(xué)理念和方 法的創(chuàng)新。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi) 容。高中政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力那也是刻不容緩的。關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；學(xué)生創(chuàng)新；能力；培養(yǎng) 中圖分類(lèi)號(hào):g630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1003-2851(2013) -12-0066-01培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才，教育是關(guān)鍵，而教 師是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中更新觀 念，因材、因生施教，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

2、能力。 為此，筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探究：一、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新能力形成的基石，這就要求教師 明確利害關(guān)系，不能一味地要求學(xué)生創(chuàng)新，而忽視學(xué)生對(duì)基 礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn) 許多這樣或那樣的問(wèn)題，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力是從其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和 掌握基本技能中升華而來(lái)的。對(duì)中學(xué)生而言，他們正處在打 基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。因此，我們應(yīng) 該用辯證的眼光來(lái)看待和處理培養(yǎng)中學(xué)生一般能力與創(chuàng)新 能力的關(guān)系問(wèn)題。一般能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是 一般能力的發(fā)展。在高中政治課教學(xué)中，為了夯

3、實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，筆者 始終以"講、讀、議、練”為基本的課堂教學(xué)模式。"講” 力求做到精講，抓住基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，講透，講精，讓 學(xué)生理解透徹。"讀”則要求學(xué)生熟讀，并教給學(xué)生記憶的 方法，從理解的角度去領(lǐng)悟和掌握知識(shí)?！白h”就是給學(xué)生 發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生結(jié)合每一課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行議論和討 論，學(xué)生可以創(chuàng)新思維，發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)和看法以 及學(xué)習(xí)方法。"練”即每節(jié)課都留一小段時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練 一些發(fā)散性的習(xí)題。通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的扎實(shí)教學(xué)，就能使學(xué)生 打下扎實(shí)的政治知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題的基本能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力搭鋪路橋。二、

4、拓展學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是思維 的高級(jí)發(fā)展形式，它是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。創(chuàng)造性思維 的潛力人人都有，只是傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中注重讓學(xué)生死記 硬背而忽視了他們這方面能力的發(fā)展。分析學(xué)生的現(xiàn)狀中不 難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知識(shí)水平的高低主要取決于是否會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、分析問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題。因此，要想使學(xué)生提高能力，教師就要充分重視培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步培養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣 和學(xué)習(xí)方法，使他們善于打破常規(guī)思維定勢(shì)，提高思維的靈 活性。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，在講''現(xiàn) 象與本質(zhì)”時(shí)，講述了 “入木三分”的成

5、語(yǔ)故事，聽(tīng)了故事 后，學(xué)生對(duì)王羲之的書(shū)法贊不絕口。為了打破學(xué)生的思維定 式，幫助學(xué)生克服依賴性強(qiáng)、迷信權(quán)威、死搬教條、思想僵 化等消極心理傾向，組織學(xué)生展開(kāi)了題為'王羲之能入木三 分，原因何在”的討論。學(xué)生們受到了啟發(fā)，對(duì)此議論紛紛, 有的說(shuō)王羲之寫(xiě)字用的墨好，有的說(shuō)王羲之寫(xiě)字的那塊木頭 可能容易滲進(jìn)去墨汁。最后有一位學(xué)生說(shuō)透過(guò)王羲之書(shū)法入 木三分這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他在書(shū)法方面功力很深 厚，已經(jīng)達(dá)到常人無(wú)法達(dá)到的地步。筆者趁機(jī)表?yè)P(yáng)了這位學(xué) 生并總結(jié)提出要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握， 冷靜分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑的道理。三、激發(fā)學(xué)生的想象力 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力想象是形象

6、思維伴隨邏輯思維創(chuàng)造新形象的一種過(guò)程。 任何一種創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象，神奇的想象為人們提供了 創(chuàng)造的契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w等現(xiàn)代化的 直觀教學(xué)手段，對(duì)教材，特別是教材中引用的事例及教參中 的資料，進(jìn)行具體形象的展示和講解，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的 想象，使教學(xué)與國(guó)際和國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治熱點(diǎn)相聯(lián)系，提高 學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師在教學(xué)中還要盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā) 學(xué)生想象，更要善待學(xué)生的想象，不能輕易地指責(zé)學(xué)生“想 入非非” “瞎說(shuō)胡編”。政治課教學(xué)中的'小組討論探究" 環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際及自身表現(xiàn)，從不 同角度提出問(wèn)題，大家共同討論尋找答案。教師在課堂教學(xué) 中要提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡暢所欲言，提倡標(biāo)新立異，使學(xué) 生敢想、敢說(shuō)、敢做。這樣把教學(xué)活動(dòng)真正變成了啟迪學(xué)生 思維、激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。保護(hù)和發(fā)展學(xué) 生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。特別注意的是，學(xué)生的創(chuàng)新有時(shí)是幼稚的，錯(cuò)誤的，教 學(xué)中不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，要及時(shí)地幫助他們改正錯(cuò)誤，要知 道，幫助他們排除一條錯(cuò)路，他們就離成功近了一步。教師 千萬(wàn)不要搞'一言堂”，給學(xué)生現(xiàn)成的答案，那樣做是對(duì)學(xué) 生、對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任，長(zhǎng)期下去就剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣 和動(dòng)力，使他們變得畏首