爬山虎的腳教學(xué)實(shí)錄

1、爬山虎的腳課堂實(shí)錄周村區(qū)王村鎮(zhèn)中心小學(xué)王春英課前交流：師：孩子們，咱們又見面了，趁著還沒上課，咱們先聊一聊吧！生：好。師：昨天老師為同學(xué)們介紹了自己，記住我了嗎？以后見了我可 以叫我生：王老師。師：你記住我了，可我還不認(rèn)識(shí)你呢。今天，不知道哪位同學(xué)能 為老師介紹一下你或你身邊的同學(xué)讓我也能迅速地記住你們。生：我叫楊子儀。我今年8歲，上三年級(jí)。師：這位同學(xué)介紹了自己的姓名，年齡還有班級(jí)。誰還能在他的 基礎(chǔ)上說得更詳細(xì)些？生1:我的名字叫 畢志成，我也是八歲，我在實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí) 一班上學(xué)。我是個(gè)性格開朗的孩子。師：他說出了自己的性格。這可是他的一個(gè)特點(diǎn)啊。（板書：特 點(diǎn)）生2：我的名字叫李東澤，我

2、九歲，我的性格很外向，我最喜 歡踢足球、讀書。師：太棒了，你是個(gè)愛讀書的孩子，我記住了你的特點(diǎn)。生3:我的名字叫沈驛童，我也喜歡讀書。我家里有爺爺奶奶爸爸媽媽，他們都很喜歡我。師：剛才這幾個(gè)同學(xué)都能抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹自己，這樣, 別人很快就能記住你了。師：那，大家觀察一下老師有什么特點(diǎn)？生老師特別愛笑。生2：老師長(zhǎng)得很苗條，也很漂亮。師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)，大家剛才說的只是老師的外表，相信上完 這節(jié)課以后大家會(huì)對(duì)老師有更詳細(xì)的了解。你準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始 上課吧？一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)師：今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家、教育家葉圣陶爺爺寫的文 章爬山虎的腳拿起手來，跟老師一起認(rèn)真板書課題。師：虎

3、”，是本課的一個(gè)生字（課件出示）。需要提醒大家注意 的是：虎的第三筆是“橫鉤”，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的預(yù)習(xí)卡上把第三 筆寫成了 “橫”或者是“橫折鉤”，虎字頭里面的“七”是“小斜橫”, 不要要把它寫成“撇”。再仔細(xì)觀察一下這個(gè)字，怎樣才能把它寫美 觀？生1:虎字頭里面的“七”不能超過橫中線。生2:左邊一筆是長(zhǎng)豎撇。生3:虎字頭寫在橫中線以上，給下面的“幾”留空，才能寫得 舒展。師：按照大家的提示相信同學(xué)們一定能寫好這個(gè)字。師：在同學(xué)們的學(xué)習(xí)卡片上還有一個(gè)字出錯(cuò)比較多“痕”猜猜有的同學(xué)把哪里寫錯(cuò)了？生：里面多加了一點(diǎn)。師：這正是同學(xué)們寫字時(shí)應(yīng)該注意的地方。還有的同學(xué)為了省 勁把最后兩筆連起來寫成“撇

4、點(diǎn)”，也要注意改正。觀察這個(gè)字，我 們又應(yīng)該怎樣來寫才好看呢？生1:這個(gè)字的左邊也是豎撇。生2:捺應(yīng)該寫得舒展。師：捺除了要寫得舒展外，它的的長(zhǎng)度不能超過“豎提”。拿起 你的筆，把這兩個(gè)字再認(rèn)真寫兩遍。（強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)）師課堂展示：這個(gè)同學(xué)寫的字完全正確得一星，結(jié)構(gòu)合理，能 做到筆畫流暢得一星，整體美觀、大方再得一星，三星作業(yè)真了不起 啊！其他同學(xué)對(duì)照我們剛才說的這幾點(diǎn)你都做到了嗎？做到了，那你 也是三星作業(yè)。師：課前同學(xué)們都認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，看看這些詞語你會(huì)讀了嗎？師：誰來讀第一行？生1:重疊 葉柄 觸角痕跡 均勻師：誰來讀第二行？生2:逐漸 順利 舒服 牢固 休想師：這一行誰來讀？生3： 順兒 一根

5、莖 漾起波紋師：預(yù)習(xí)得很仔細(xì)，特別是兒化音讀得真好。師：最后兩個(gè)詞誰來讀？生：鋪著 空隙師：“鋪”還有另外一個(gè)讀音，誰來說一說，并給它組個(gè)詞生：還讀作鋪(pu)(當(dāng)鋪)師：誰來說說“空” ？生：還讀作空(kong)(天空)2、師：多音字你們學(xué)得真扎實(shí)，文中還有幾個(gè)長(zhǎng)句子，看看你會(huì) 讀嗎？(課件出示)生仁(1)葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起 來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。師：讀得正確，聲音也很美。生2: (2)莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每 根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：老師聽出剛才你在這幾個(gè)地方停頓，所以讀得很流利，誰也 來這樣讀一讀？生3: (2)莖上/長(zhǎng)葉柄的地方，反面

6、伸出/枝狀的六七根細(xì)絲， 每根細(xì)絲/像蝸牛的觸角。(課件出示)師：讀得既正確又流利，誰來讀第三句？生4： (3)不要瞧不起/那些灰色的腳，那些腳/巴在墻上/相當(dāng) 牢固，要是你的手指/不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下/爬山虎的一根莖。 師：這個(gè)長(zhǎng)句子如果也注意停頓一下這幾個(gè)地方，相信一定會(huì)讀得更 好。生：齊讀師：通過預(yù)習(xí)誰能說一說課文的主要內(nèi)容是什么？生仁 課文主要寫了爬山虎的腳的樣子。生2：課文主要講了爬山虎的葉子的樣子和爬山虎的腳。師：這兩個(gè)同學(xué)概括能力很強(qiáng)，但這樣說課文的主要內(nèi)容過于簡(jiǎn) 單了。師：今天老師給大家?guī)硪环N新的方法-問題概括法課件出示：作者寫了爬山虎哪幾方面的內(nèi)容？師：只要你回答了這個(gè)問

7、題，你就會(huì)說課文的主要內(nèi)容了。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者寫了爬山虎哪幾方面的內(nèi)容？生仁 第二段寫了爬山虎的葉子。師：大家把“葉子的樣子”寫在第二段的空白處作簡(jiǎn)要批注。依次補(bǔ)充其他內(nèi)容師：把剛才這些內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說一 說？生2：課文主要寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子的樣子、腳的形狀 及特點(diǎn)、它是怎樣爬墻的、它的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。師：真好！看來你已經(jīng)學(xué)會(huì)這種方法了。二、精讀課文，抓點(diǎn)提升師：老師從同學(xué)們的預(yù)習(xí)卡中發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：課文題目是爬山虎的腳，為什么還有一整段的內(nèi)容是寫爬山虎 的葉子呢？師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先讀讀課文，然后討論一下為很么要寫爬山虎的葉

8、子呢？2、 全班交流生仁因?yàn)槿~子很好看。生2:因?yàn)榭匆娕郎交r(shí)會(huì)先看到葉子。生3：爬山虎的腳藏在葉子底下等。師：原來爬山虎的葉子與腳是有密切關(guān)系的。師：有的同學(xué)說寫葉子是因?yàn)槿~子好看，那我們就來看看那一墻漂 亮的葉子吧！那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在 墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng) 拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：自己讀一讀，說說這些葉子給你留下了怎樣的感受？生仁我覺得葉子很新鮮。師：把你新鮮的感覺讀出來。生2：我覺得葉子很看起來很舒服。師：帶著你舒服的感覺讀一讀。師：孩子們，想不想看看那一墻新鮮的葉子呀？生：想！課件展示師：帶著你

9、現(xiàn)在的感受，想象著剛才的畫面誰再來讀一讀？生3:師：語氣讀得很好，如果感情上再飽和一些就更完美了。師：綠葉的下面就是腳??！咱們來接讀，我讀黑色的，你讀紅色的。師生接讀：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成 小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖 拉一把，使它緊貼在墻上。師：剛才你讀得觸、巴、拉、貼都是寫爬山虎（生：動(dòng)作）的詞。師：那我們就帶著動(dòng)作來讀，把你的手當(dāng)作爬山虎的腳，把桌面 當(dāng)作墻，一邊讀一邊體會(huì)這些動(dòng)作。生：邊讀邊做動(dòng)作。師：如果我們把這些動(dòng)詞換成相近的詞，你再來讀一讀，會(huì)覺得怎 么樣？爬山虎的腳摸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片， 貼住墻。細(xì)絲

10、原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拽一把， 使它緊靠在墻上。生：自讀。師：誰來說說這樣換詞你覺得合適嗎？為什么？生不合適。師：你能結(jié)合其中的一組動(dòng)詞來具體說一說嗎？比如“巴”換成“貼”你覺得怎么樣？生仁不好。這樣寫就不具體了。生2：覺得貼得不結(jié)實(shí)。師引導(dǎo)：“巴”給人的感覺比較牢固，“貼”就沒有那么結(jié)實(shí)了。所以作者用“巴”而不是“貼”。一個(gè)小小的“巴”字就讓我們體會(huì) 到了腳的力量??！師：誰再來說說自己的體會(huì)？生：“拉”換成“拽”，拽的力量大，太猛烈，容易拉斷。師：是啊，這是誰在拉？莖還是細(xì)絲？生：莖。師：再讀讀句子，想一想。生：是細(xì)絲。師：是啊，它是那么細(xì)，那么嫩，怎么會(huì)有那么大的力量去拽

11、呢？這就是葉老用詞的精妙??！師：“觸”換成“摸”你覺得怎樣？生：不好，但又說不出為什么。師：伸出你的手去觸一下你的同桌，再摸一下，體會(huì)這兩個(gè)動(dòng) 詞的區(qū)別，你覺得應(yīng)該用哪個(gè)？生：用“觸”。生：“貼”換成“靠”貼在墻上仿佛是粘住一樣，而靠很可能會(huì) 掉下來。師：是啊，這就讓我們感受到了爬山虎的牢固啊！師小結(jié)：同樣是動(dòng)詞卻給人不同的感受。這一觸、一巴、一拉、 一貼不僅讓我們知道了爬山虎是怎樣爬墻的，還讓我們感受到了葉 老用詞的精確啊！板書用詞精確師：讓我們?cè)賮碜x讀這一段，體會(huì)一下這些動(dòng)作吧。4、美讀，抓點(diǎn)升華師：爬山虎就是這樣爬出了它的第一腳，生1讀：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小

12、圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉 一把，把使它緊貼在墻上。師：爬山虎就是這樣爬出了它的第二腳，生2 ：讀。師：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，生：齊讀。師：每一腳的上面就是一片嫩綠的葉子，（同時(shí)出示課本插圖）。 那滿墻的葉子下藏著多少腳?。∶恳黄G葉的下面就是那一步一步往 上爬的腳啊！正因?yàn)橛羞@樣的腳才有了這樣的葉。誰再來讀讀這段 話？課件出示葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不 留一點(diǎn)兒空隙。好看得很。生1 ：讀師：讀得多美啊，使我們仿佛看到了那滿墻的綠葉。誰還想試一 試？生2 ：讀：師：你們讀得太好了，不僅使我們看到了那滿墻的綠葉，還仿佛 看到

13、了那藏在葉下頑強(qiáng)向上的腳啊。師：讀得這么好，相信你們背得更美，讓我們來美美的背下來吧!生：齊背。師：這么美得葉子下藏的是是可默默無聞的腳，誰來讀讀這一 段？課件出示爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴 住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，把 使它緊貼在墻上。生：讀6、體會(huì)動(dòng)作的特點(diǎn)觸著墻的時(shí)候，巴住墻。拉一把，緊貼在墻上。師：再來看爬山虎的這四個(gè)動(dòng)作，你覺得它們之間有什么關(guān)系？生：它們是有順序的，一步一步地。師：如果它的腳先巴住墻，再觸著墻可以嗎？生：不可以。師：也就是說這些動(dòng)詞是有先后順序的，必須先觸，然后巴，接 著拉，最后貼，這就 是連續(xù)性動(dòng)作（師板

14、書）師：作者就是這樣精確地抓住了爬山虎這些連續(xù)性的動(dòng)作把爬山虎怎 樣爬墻寫具體的。板書（寫具體）。師：來，孩子們?cè)賮碜x讀這一段，深入地體會(huì)一下吧。課件出示生：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，把使它緊貼在墻上。三、拓展訓(xùn)練，閱讀鞏固師：孩子們，仔細(xì)觀察這些連續(xù)性動(dòng)作就可以把事物的特點(diǎn)寫具 體，我們一起來看看茅膏草捕食大黃蜂的過程，仔細(xì)觀察茅膏草做了 哪些連續(xù)性動(dòng)作捉住了大黃蜂。課件出示師：一直大黃蜂飛過來，落在了茅膏草的觸須上。茅膏草做了哪 些連續(xù)性動(dòng)作捉住了大黃蜂？師：注意看師：孩子們，拿出筆來，模仿葉圣陶爺爺仔細(xì)

15、觀察連續(xù)性動(dòng)作把 事物的特點(diǎn)寫具體的方法把剛才看到的寫下來。師提示：注意用詞的精確。同時(shí)要注意寫字、握筆的姿勢(shì)課堂展示：生1: 一只大黃蜂飛來了，落在了茅膏草的觸須上。然后，茅膏 草用自己的觸須漸漸地把大黃蜂包起來吃掉了。師：用上了 “包” “吃”兩個(gè)動(dòng)詞，不錯(cuò)。生2： 一只大黃蜂飛來了，落在了茅膏草的觸須上。茅膏草吐出 黏液，粘住了大黃蜂。它的觸須慢慢卷起來裹住大黃蜂，把它吃掉了。師：用上了 5個(gè)連續(xù)性動(dòng)作，學(xué)以致用，真不錯(cuò)！五、拓展閱讀師：孩子們，拿出你手里的蟬這篇文章，邊讀邊把第三自然 段紅色字體中的動(dòng)詞圈出來。師：說說你都圈了哪些動(dòng)詞？生1:裂開、騰躍、翻轉(zhuǎn)、伸直、張開、鉤住、脫出師：誰還有補(bǔ)充？生