用創(chuàng)新的火種點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

1、用創(chuàng)新的火種點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛?基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，從小就對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力， 是一項(xiàng)刻不容緩、迫在眉睫的神圣使命。如何用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)” 的創(chuàng)新火花?結(jié)合本人對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍。教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，營造民主、寬松、愉悅的科學(xué) 教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在心理放松的情況下形成一種無拘無束的思維空間, 促進(jìn)積極思維，大膽想象。教師要盡可能從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)寬 松、和諧的科學(xué)教學(xué)情境，不失吋機(jī)地利用豐富的、學(xué)生熟知的科學(xué)知識、 科學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生對科

2、學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。例如,在教三 年級科學(xué)是時(shí)，學(xué)牛對科學(xué)有一種神秘感，認(rèn)為那都是科學(xué)家們的 事，高不可攀。如何消除學(xué)生的這種顧慮呢?我創(chuàng)造了一種輕松、和諧的氛 圍。首先以故事“魯班發(fā)明鋸子”入手，把科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在 一起。還舉了小孩吹泡泡的例子，吹泡泡每個(gè)人都玩過,你能提出哪些問題? 那么你又是怎樣解決這些問題的？從而得到啟示：科學(xué)就是提出問題并努 力去解決這些問題。又如在教固體和液體中的使沉在水里的物體浮 起來一課時(shí)，我把各種材料混雜地?cái)[在實(shí)驗(yàn)桌上，讓學(xué)生自由地觀察和組 合，引導(dǎo)學(xué)牛自主、積極地投入對新知識的認(rèn)識。除課堂教學(xué)外，還組織學(xué) 生自己開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小種

3、植等競賽活動(dòng)，積極營造學(xué)生自己創(chuàng)造 設(shè)想、積極探索的創(chuàng)新氛圍。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的起點(diǎn)，是迸發(fā)創(chuàng)造力的催 化劑。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于某些固定框架，不拘泥于課本中 某些現(xiàn)成的結(jié)論，要敢于大膽質(zhì)疑，破舊立新，另辟蹊徑，表達(dá)自己的獨(dú)特 見解。以“疑”為撞擊點(diǎn)，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。如在教尋找有生命的 物體時(shí)，大部分學(xué)牛都能認(rèn)識到動(dòng)物、植物是有生命的物體，可是有一個(gè) 同學(xué)提出這樣的疑問：雞蛋是有生命的還是無生命的呢？我立即對這個(gè)同 學(xué)進(jìn)行肯定,結(jié)果課堂上出現(xiàn)了很多疑問：果實(shí)（蘋果、梨）、根類（蘿 卜、土豆）、種子（玉米、小麥）以及恐龍化石

4、等，它們是不是冇生 命的呢?怎樣判斷呢?等等,一系列問題脫穎而出，學(xué)生為此爭得面紅耳赤。 在教導(dǎo)體和絕緣體這一課時(shí)，學(xué)牛通過實(shí)驗(yàn)知道鐵釘是導(dǎo)體，橡皮是絕 緣體后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有學(xué)生問：還有哪些是導(dǎo)體?哪些是絕緣體?這 時(shí)，我不作解釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案，讓他們把泡沫塊、回形針、 小刀、碳棒等一些自帶物品分別接在電路中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己通過實(shí)驗(yàn)找到 問題的答案,學(xué)生人人參與，興趣高昂。三、開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在科學(xué)課程中尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要特別 注意對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性。鼓 勵(lì)學(xué)生自由思考，大膽“假設(shè)”，關(guān)注學(xué)生極其普

5、通，甚至一閃念的想法。 在教水的變化屮的云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成時(shí), 我沒有先做模擬實(shí)驗(yàn)，而讓學(xué)生“想一想”、“猜一猜”、“議一議”，讓學(xué)生 自己設(shè)計(jì)解決問題的方案，然后自己去實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積 極開發(fā)學(xué)生的想象和思維，讓學(xué)生真正成為知識的探索者。又如在講授簡 單電路后，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識，大膽的設(shè)計(jì)出讓兩個(gè)以上燈泡 都亮起來的電路,看誰的想法最獨(dú)特。這一內(nèi)容誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣,開 拓了思維能力，激發(fā)了創(chuàng)新靈感。四、教給探究方法，掌握創(chuàng)新技能?？茖W(xué)教育不僅僅是讓孩子知道一些科學(xué)事實(shí)、定理定律和規(guī)律，更重 要的是引導(dǎo)他們參與研究科學(xué)的過程，掌握探究的方法

6、，熱衷于科學(xué)探索 活動(dòng)之中。例如觀察和測量這一課，通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)會(huì)觀察是 認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題最常用、最基本的研究方法，也是學(xué)習(xí)科 學(xué)最重要的方法。又如通過我們周圍的空氣這一內(nèi)容，以“空氣”為 主線，假設(shè)“水里面有空氣嗎？” “其它星球上有空氣嗎？”通過問題引領(lǐng), 讓學(xué)牛想辦法解決問題，掌握綜合探究技能一一假設(shè)、搜集證據(jù)、記錄、 分析，得出結(jié)論。五、以學(xué)生為主體，提供創(chuàng)新空間。課堂是有限的，而探究是無限的。教師不把學(xué)生當(dāng)消極的聽眾，而是主 動(dòng)的求知者、探索者。耍變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，耍變“給 學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”。多創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極探究的空間，讓他們 能夠多維度、多層次地觀察思考，以獲得豐富的感知材料，加深對問題的認(rèn) 識與理解，促使每一位學(xué)生的天資、興趣、愛好、專長都能在科學(xué)課上得 到充分的發(fā)揮和發(fā)展，使人人體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。在講不同的聲音 這一課時(shí),我讓學(xué)生通過討論、交流，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己或小組合作做一 件小樂器，學(xué)生興趣高昂,做出了許多好看的小樂器。接著我把學(xué)牛分為小 組進(jìn)行比賽，比較哪個(gè)小組的樂器演奏的樂曲好聽，學(xué)生使出渾身解數(shù)想 方設(shè)法使自己的樂器更動(dòng)聽，通過評比，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)，從而學(xué)