初中化學(xué)應(yīng)用教學(xué)中化學(xué)用語存在的問題及對策

1、    初中化學(xué)應(yīng)用教學(xué)中化學(xué)用語存在的問題及對策    羅漢玲摘要：化學(xué)用語是走進化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，貫穿整個學(xué)科的始終，從化學(xué)本身這門學(xué)科來講，化學(xué)用語理論性強，內(nèi)容較為生硬，因此學(xué)生初次接觸，在理解上存在較大的難度。久而久之，容易產(chǎn)生恐懼心理。與此同時，教師教學(xué)也是重要的問題，雖然我國的教學(xué)在不斷改革，但是在初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)用語中卻存在許多致命的問題，如何解決好這些問題顯得尤為關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；教學(xué)問題；改進對策：g633.8 ：a ：1992-7711（2017）02-0011初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)用語中存在的主要問題也能在一定程度上反映我國的教

2、學(xué)問題，這些問題的解決絕非一朝一夕可以實現(xiàn)，但是探索總需要不斷進行。教師在教學(xué)過程中除了改變自身的教學(xué)思想以外，也應(yīng)該不斷地探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，主動承擔起為人師的責任和重擔。一、初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)用語存在的主要問題1. 教學(xué)思想傳統(tǒng)僵化，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式的陳舊，直接反映的是教學(xué)思想的陳舊。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，許多教師思想比較僵化，喜歡直接生搬硬套，缺乏對教學(xué)規(guī)律和方式的探索。教學(xué)是循序漸進的過程，有的教師過于心急，在學(xué)生初次接觸的過程中，只是簡單地灌輸書本上抽象的化學(xué)用語，還有的教師甚至認為人教版第一章走進化學(xué)的世界，顯得過于簡單，只是粗略地對化學(xué)用語進行介紹，之后又一再強調(diào)其重要性，由

3、于缺乏足夠的引導(dǎo)，因此初學(xué)者在初次接觸的過程中容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理。其實，這一章在整個教學(xué)過程中顯得尤為重要，因為它可以喚起學(xué)生探索和學(xué)習的欲望。如果引導(dǎo)得好，這些抽象和生硬的化學(xué)式反而會激發(fā)初學(xué)者的好奇心和探索欲望。然而，在現(xiàn)今中國，像這樣缺乏對教學(xué)規(guī)律創(chuàng)新的現(xiàn)象很普遍，其導(dǎo)致的結(jié)果也就是教師生搬硬套，學(xué)生也跟著生搬硬套，最終越學(xué)越難、越走越偏。2. 缺乏對化學(xué)用語內(nèi)在聯(lián)系的探索，忽視規(guī)律的總結(jié)很多教師在講授化合價的過程中只是一再強調(diào)化合價的重要性，提醒學(xué)生一定要熟記，卻忽視了化學(xué)式之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性。同時，化合價怎樣確定？怎樣記憶？其實，這才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在記憶化合價的過程中，除

4、了對規(guī)律進行探索，同時還可以創(chuàng)造一些順口溜，這樣更加方便記憶。有的教師甚至在教學(xué)過程中不斷強調(diào)要“多記、多背、多練”，但是背記的基礎(chǔ)必須得建立在理解的基礎(chǔ)之上。所以，教師自身缺乏對知識深度的理解，缺乏對規(guī)律的探索，直接導(dǎo)致了教學(xué)的僵化和學(xué)生學(xué)習興趣的喪失。3. 只注重教學(xué)忽視了實踐的重要性所有的理論必須建立在實踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)的真正目的也是將所學(xué)知識運用到實踐中。雖然新課改不斷強調(diào)注重學(xué)生的整體素質(zhì)，但是在應(yīng)試教育深入人心的時代，這一目的的實現(xiàn)還是存在許多阻礙。各科成績的評判，基本上是以筆試考試的成績?yōu)闃藴?，久之，學(xué)生在心理上更加注重理論知識的學(xué)習，而缺乏主動實踐的意識。初中化學(xué)教學(xué)過程中這種

5、現(xiàn)象很明顯，很多學(xué)校很少設(shè)置化學(xué)實驗操作課程，教師也不引導(dǎo)，學(xué)生自然不會有主動性。學(xué)生看不到實踐的重要性，對于知識本身的理解也不會深入。如何引導(dǎo)學(xué)生認識到實踐的重要性，走進實驗室，動手做實驗成為迫切需要解決的問題。二、初中化學(xué)教學(xué)的改進對策1. 改變教學(xué)思想，實現(xiàn)循序漸進教師在教學(xué)過程中要注重對教學(xué)規(guī)律的認識，倡導(dǎo)“循序漸進”的教學(xué)模式。教師授課的最終目的是有利于學(xué)生的理解，因此對于學(xué)生的心理需求和學(xué)習進度要有足夠的理解。在授課之前，教師要注重對知識的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和獨立思考的能力。比如，在講授第一章節(jié)的內(nèi)容時，可以列舉生活中關(guān)于這些知識的小例子，并提出相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生對于化學(xué)這

6、門學(xué)科的興趣也就由此而生了。同時，在教學(xué)過程中，教師要提前規(guī)劃好自己的教學(xué)思路，盡可能多地預(yù)測到教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難題和問題。最后，授課完畢之后，教師要融入到學(xué)生的隊伍中，多與學(xué)生交流和溝通，及時了解學(xué)生的需求和學(xué)習瓶頸。與此同時，教師可以將收集信息的任務(wù)交給學(xué)習委員，學(xué)習委員負責做好難題的登記工作，這樣既避免出現(xiàn)學(xué)生不敢問的問題，同時也使學(xué)生的學(xué)習情況得到及時反映。2. 深化知識理解，注重規(guī)律的探索教學(xué)方式是教師對于知識本身理解的直接體現(xiàn)，教學(xué)方式機械僵化有時候是教師自身對知識的理解不夠到位造成的?；瘜W(xué)這門學(xué)科本身來講比較抽象難懂，生搬硬套很難達到記憶的目的。要改掉單純記憶的教學(xué)模式，對于

7、化學(xué)式的記憶，教師在講解過程中可以多穿插一些生活中的例子，這樣有利于學(xué)生的記憶理解。最后，教師在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新一些記憶的方法。比如，順口溜，這樣不僅可以增添學(xué)習的樂趣，而且可以減輕學(xué)生的記憶負擔，達到輕松學(xué)習的目的。比如，在進行“化合價”的化學(xué)用語記憶中，可以運用順口溜的形式，如“化合價是指要記準，金正非負單質(zhì)零，氫一氧二應(yīng)記住，正負總價和為零，許多元素有變價。條件不同價不同?！边@樣，不僅方便學(xué)生記憶，學(xué)生對于化學(xué)用語的了解也會更進一步。3. 理論與實踐相結(jié)合，完善評價標準學(xué)生基本不進實驗室這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學(xué)生學(xué)習評價標準的單一化。單純靠成績單評價學(xué)生的學(xué)習能力和成績，容易導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力缺失，知識理解的缺失，最終不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校必須認真落實好新課改的教學(xué)目的，完善學(xué)生的成績評價標準，除了對理論知識本身的考查，還應(yīng)該增加對實驗操作能力的考查。在課程設(shè)置上，應(yīng)該將理論和實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。學(xué)生在進行實驗的過程中將會不斷地加強化學(xué)方