基于CDIO的項目課程改革與實踐

1、    基于cdio的項目課程改革與實踐    張立娟摘 要：與傳統(tǒng)教學模式不同，將cdio理念融入plc技術(shù)教學中，可以有效地將開發(fā)和工程實際結(jié)合在一起，實行一體化的教學方式。采用這種教學方式時，教師依據(jù)學生的基礎(chǔ)情況與項目的實際情況，進行分層次教學的方式，將學習劃分為幾個階段，改革考核與評價制度。通過教學實踐可以看出，基于cdio的項目課程改革可以有效地提高教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：cdio；項目課程改革；實踐；plc技術(shù)：g712：a一、加強與企業(yè)的合作開發(fā)教學項目為了確?？梢愿咝У赝瓿膳囵B(yǎng)的目的，在教學活動中應(yīng)該采用“教學做”一體化教學模式，以及根據(jù)職業(yè)

2、技能鑒定標準來設(shè)計教學內(nèi)容，每一個學習情境應(yīng)該采取現(xiàn)場實例，而每個項目都應(yīng)該包含構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運行這四個環(huán)節(jié)。根據(jù)實踐教學項目應(yīng)該將教學活動劃分為三個階段，即初級階段、中級階段與提高階段三個階段。初級階段是學習并應(yīng)用plc技術(shù)的入門階段，這個階段可以采取“示范式”教學方式，有效地提高學生學習的興趣，學生可以反復(fù)地進行學習與練習，建立實施與完成工作的步驟，給學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在中級階段，學生應(yīng)該具有實施與完成任務(wù)的能力，并且可以自學并咨詢工作中需要的理論知識，在此階段可以使用“引導(dǎo)式”教學方式，學生應(yīng)該根據(jù)教師制定的任務(wù)表來完成自己的任務(wù)，進而有效地提高學生的工作能力。在提高階段

3、，學生應(yīng)該具備專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，在這個階段可以采取“工程驅(qū)動式”教學方式，教師應(yīng)該提出可以體現(xiàn)學生綜合能力的工程教學項目，并且要求學生通過自己的學習與實踐來解決工程中的問題，完成控制任務(wù)。通常此階段的學習，學生應(yīng)該具有電氣控制系統(tǒng)檢修工、plc 設(shè)計員等工作崗位需要的能力。二、鼓勵學生進行深入學習在傳統(tǒng)教學活動中，教師的教學計劃只考慮了大多數(shù)學生的情況，針對這一個班級的所有學生的教學內(nèi)容、難易程度與教學進度都是相同的。隨著教學活動的進行，學生的學習效果也不相同，一些基礎(chǔ)比較差的學生不能理解教師的教學內(nèi)容，致使這些學生對學習失去興趣；而一些基礎(chǔ)較好的學生則不滿足于現(xiàn)在的學習情況，很多時間都處于

4、沒有學習任務(wù)的情況，這樣就浪費了學生的時間與精力。針對這一問題，我們應(yīng)該采用分層次的教學方式來進行教學活動：在開發(fā)教學項目的時候就應(yīng)該重視學生的不同，把教學項目劃分為基礎(chǔ)任務(wù)與提高任務(wù)兩個部分，基礎(chǔ)任務(wù)是每一個學生都應(yīng)該完成的；而提高任務(wù)則應(yīng)該依據(jù)學生的情況，交給一些基礎(chǔ)較好、學習能力比較強的學生，給其更大的發(fā)揮空間。要鼓勵一些有能力的學生參與難度更高的任務(wù)，如參與“現(xiàn)代電氣控制”等的比賽，給這些學生提供大量的學習資源，提高學生的實訓條件，充分地發(fā)揮他們的能力，促進學生的發(fā)展。三、改變考核制度在改革之后，plc技術(shù)的教學效果考核不能只看教師的教學情況，還應(yīng)該重視學生的學習效果，主要就是考核學生

5、的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)水平、專業(yè)知識水平。因此，學?？梢圆捎谩捌綍r成績+實訓操作考試+理論考試”的考核機制，從而精確地反映出學生的綜合素質(zhì)與技術(shù)能力。平時成績指的是學生平時的考勤、實訓操作中的表現(xiàn)與創(chuàng)新能力等，在日常項目中表現(xiàn)較好與各種技術(shù)比賽中表現(xiàn)較好者可以加分；實訓考核則是包含了方案設(shè)計、硬件接線、程序設(shè)計與綜合調(diào)試等，此項考核在plc實訓室中進行，在考核之前應(yīng)該準備幾個難度相同的任務(wù)，讓學生自主抽簽，并且要在兩個小時之內(nèi)獨立完成考試項目；理論考試采用的是閉卷考試的方式，主要就是考核學生對基礎(chǔ)知識的掌握水平。經(jīng)過實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，這種考核方式有效地彌補了傳統(tǒng)考試方式的不足之處，有效地展現(xiàn)了學生的學習效果，提高了學生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。總而言之，cdio理念并不單單重視學生理論知識的學習，更重視學生的實踐能力、合作能力等能力的培養(yǎng)。因此，在教學活動中加入cdio理念可以有效地彌補傳統(tǒng)教學活動的不足之處，有效地提高教學質(zhì)量與效率。參考文獻：1吳建勝，孫良旭.基于cdio教育理念的路由交換技術(shù)課程教學改革與實踐j.中國