小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐    李國容摘 要 有人說：“素質(zhì)教育就是戴著鐐銬跳舞，別扭難受”;教育在充斥著各種反對聲音中始終堅(jiān)定不移地推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)，將課堂真正還原給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生的聰明才智。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育：g633.6：a案例一：百分?jǐn)?shù)的意義+百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用=教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。課堂40分鐘寶貴而短暫。我們教師都分秒必爭想給學(xué)生多傳授知識，一遍不懂，二遍再來，毫無保留地將自己所學(xué)拼命地往學(xué)生頭腦里灌，甚至下課鈴聲響完還將最后的知識塞給學(xué)生，可是在上百分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義一課時(shí)，改變

2、了我徹底的看法，我在讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)和一般分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用和意義，列舉了：“太湖水”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%，要求學(xué)生判斷哪種酒最厲害，打算將哪種酒送給自己的父親并說明理由，學(xué)生興趣盎然，紛紛說出了自己的看法，迅速理解了百分?jǐn)?shù)的意義。之后，我讓學(xué)生想想身邊的百分?jǐn)?shù)，結(jié)果學(xué)生先后想到了成語中的：百里挑一、十拿九穩(wěn)、一箭雙雕等都可以用百分?jǐn)?shù)表示;名言中：天才=99%的汗水+1%的靈感;自己一期的數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀率和合格率中的百分?jǐn)?shù);下課時(shí)在室外休息的學(xué)生和在室內(nèi)休息的學(xué)生各占的百分?jǐn)?shù);平時(shí)我們喝的橙

3、汁飲料，橙汁和水分各占的百分比學(xué)生不一而足的列舉了很多有關(guān)百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，讓整個(gè)課堂靈動而和諧，學(xué)生在動腦、收集、探索中學(xué)到了新知，我作為執(zhí)教者也感到前所未有的輕松和愉悅，也深深體會到如今的學(xué)生：智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點(diǎn)高，今非昔比。如果我還是像原來上這課一樣滿堂灌的話，肯定學(xué)生學(xué)而無獲，甚至演變?yōu)閰挆墧?shù)學(xué)。同時(shí)我也驚異于學(xué)生能這么輕松地將課堂的視覺轉(zhuǎn)向于課外，從課內(nèi)走向課外腳步的自然，思維發(fā)展的跳躍和學(xué)以致用的能力，看來我們平日的教學(xué)，只是把自己當(dāng)做高高在上的“主宰者”，而忽視了學(xué)生是有思維、有思考能力的獨(dú)立的人，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂充分還原給學(xué)生。案例二：2個(gè)蘋果+3個(gè)

4、蘋果=素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的主陣地在課堂，唯有以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、能力為重點(diǎn)，才能在實(shí)踐中觸及素質(zhì)教育的靈魂?？稍诳荚嚨闹笓]棒下，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，“一分三率”才是老師的真理，“黑貓、白貓能捉老鼠的都是好貓”，不管老師用什么樣的方法，只要能提高學(xué)生的成績，最終能拿出分?jǐn)?shù)說話，那他就是當(dāng)仁不讓的霸主，曾一度中，我也受著這種強(qiáng)烈的思想支配著，在課堂上急功近利，著急于學(xué)生對知識的理解和掌握，迫不及待地想將自己的全部知識一股腦兒地全灌給學(xué)生，如我剛教一年級學(xué)生的加法的意義時(shí)，用動畫演示1+2和2+3等多少，學(xué)生總是無法理解，突然，我想起教育局曾下發(fā)的教育視點(diǎn)中美國老師教學(xué)生畫蘋果的教學(xué)案例：教

5、師的“教”是為了“不復(fù)需教”?！敖處熃讨R，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教， 而學(xué)生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，能熟之功彌深，乃為善教者?！苯處煛敖獭钡淖罡邔哟尾皇墙虝?，教懂，而是讓學(xué)生自主探索，在活動中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)從而獲得知識。于是，我及時(shí)地調(diào)整了自己的教學(xué)方法，用“活動”構(gòu)建課堂，讓學(xué)生從“活動”中學(xué)，后來拿了5個(gè)紅蘋果，讓兩個(gè)學(xué)生表演，讓一個(gè)學(xué)生手里拿2個(gè)蘋果站在講臺的一邊，另一個(gè)學(xué)生手里拿3個(gè)站在講臺的另一邊，然后迅速彼此靠攏，將蘋果放在一起，學(xué)生一下就明白了把兩部分“合并”起來用加法，然后我又讓學(xué)生用手勢來演示加法的

6、意義，形象生動，并且及時(shí)讓全班同學(xué)用學(xué)具擺一擺，學(xué)生很快領(lǐng)會了“加法”的真正含義并能靈活運(yùn)用。在我驚詫“活動”的魅力時(shí)，也真正理解了素質(zhì)教育所提倡的“建設(shè)開發(fā)、自主而有活力的課堂“的真正含義，也真正體會到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不背道而馳，而是傳授知識的更好途徑，我們在課堂教學(xué)中只有真正落實(shí)素質(zhì)教育才能充分調(diào)動學(xué)生的潛力，讓學(xué)生投入到課堂中，讓教學(xué)的合力增加。案例三：喜洋洋的位置+灰太狼的位置=初嘗素質(zhì)教育的成果。最近我教一年級學(xué)生位置的判定，學(xué)生無論如何都分辨不清左右，我在講桌上擺了三種水果：蘋果、梨子、桔子，邊演示邊問學(xué)生蘋果在梨子的什么方向，梨子又在蘋果什么方向;桔子在梨子什么方向，梨子又在

7、桔子什么方向，隨著我一交換位置學(xué)生總是云山霧罩，不知變通，看著他們茫然的眼光，我痛感教育的失敗，于是我想起我的孩子特別喜歡看喜洋洋和灰太狼，于是第二節(jié)課我將位置的判定弄成喜洋洋和灰太狼的動畫，學(xué)生一看到他們（她們）再熟悉不過的動畫，熱情高漲，無論喜洋洋跑到灰太狼的左邊還是右邊，她們（他們）一口就能說出，我順勢就加進(jìn)美洋洋，他們（她們）也能判斷出，隨后我又加入紅太狼，他們（她們）同樣能準(zhǔn)確無誤地一口說出，看到學(xué)生們一張張笑臉，我初次嘗試到了素質(zhì)教育的成果，也讓我明白了要建立“多彩諧合”的課堂，我們教師就必須以學(xué)生活動為載體，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計(jì)地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫、獨(dú)立地投入教學(xué)活動。教師僅僅是活動的導(dǎo)演，應(yīng)組織學(xué)生演好“戲”，排好“節(jié)目”。教師僅