小學數學估算教學存在的問題及對策

1、    小學數學估算教學存在的問題及對策    梁志紅本文分析了小學數學估算教學中存在的問題，重點介紹了這些問題的解決措施。隨著教育改革的深入推進，培養(yǎng)學生的綜合素質已經成為小學數學教學的新目標，估算教學受到了師生家長的更多關注。估算是小學數學教學中不可或缺的重要內容，對學生綜合能力的提升有著至關重要的影響，需予以重視，制定科學合理的教學方案，不斷提高教學質量與效率，從而提高學生的估算能力，為其未來發(fā)展注入源源不斷的動力。估算是日常生活中經常使用的技能，屬于一種大致的推算方法，主要用于一些無法或不需要進行精密計算的問題，具有十分重要的作用。在小學數學教學

2、中培養(yǎng)估算能力有助于提升學生解決實際問題的能力，進而提高了數學水平，為后續(xù)學習奠定了堅實基礎。目前，我國在估算教學方面的研究尚處于初級階段，還存在較多問題急需解決，應積極探索實踐，優(yōu)化估算教學效果，以此為學生的全面發(fā)展提供有效助力。一、小學數學估算教學中存在的問題1.教師方面存在的問題教師是影響教學效果的關鍵因素，如果教師方面存在問題，將會嚴重影響小學數學估算教學水平。首先，教師重視程度不足，尚未認識到強化估算教學的重要性與必要性。傳統數學教學中對精確計算的要求較高，估算教學往往一帶而過，學生無法真正探索估算的特點與魅力，一定程度上限制了學生估算能力的提升。其次，教學目標不明確，教學方法單一落

3、后。雖然新課改后提出了不同學段的教學目標與任務，但傳統教學模式的影響依舊根深蒂固，難以在實際教學中讓學生了解估算的真正含義，影響了學生運用估算方法解決生活問題的能力，不利于數學素質的培養(yǎng)。教學方法大多為取近似值，較為單一枯燥，降低了學習效率。最后，評價方式單一，缺乏統一標準。只根據估算結果評價學習質量，不重視學生進行估算時的思維過程，無法促進估算教學快速穩(wěn)定發(fā)展。2.學生方面存在的問題學生是課堂主體，其學習態(tài)度對估算教學效果有著不容忽視的影響。部分學生缺乏估算意識，日常學習與生活中很少主動運用估算知識，認為精確計算才是學習重點，不僅不利于估算教學順利進行，很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。部分學

4、生沒有掌握科學的學習方法，僅依靠直覺進行計算，缺乏規(guī)律性與科學性。舉例來說，關于數學課本的厚度問題，學生一般毫無根據地進行估算，結果誤差過大，提問學生是如何進行估算的，學生回答是憑直覺，不利于培養(yǎng)估算意識，進而影響了數學思維的培養(yǎng)。二、優(yōu)化小學數學估算教學的有效對策1強化估算意識估算教學可以幫助學生形成數感，對數學能力的提升影響較大，因此在小學數學教學中需強化估算意識，加深學生對估算知識的印象與理解，從而更好地完成學習過程，為接下來的學習打好基礎?，F階段，小學數學教材中估算板塊較小，例題較少，在眾多精確計算題目的影響下，學生很難培養(yǎng)估算意識，此時需要教師在課堂教學中有意識地進行滲透，幫助學生運

5、用估算解決更多問題，從而完善數學思維，提高學習成績。例如，認識幾何圖形時，教師可以指著教室里的幾何圖案讓學生說出是什么形狀，同時讓學生估算這種圖形的面積。這種方法既可以完成教學任務，同時可以培養(yǎng)估算意識，事半功倍，效果良好。2.掌握估算方法為了解決以往估算教學中方法單一的弊端，教師應幫助學生熟練掌握以下幾種方法。（1）化整估算法。又稱四舍五入法，較為簡單，學生可以很快掌握。例如計算3.08×4.79時，將其估算為3×5=15，可快速得出一個大致結果。（2）聯系實際估算法。數學與生活實際密切相連，做估算題時應注意不可違背真實情況。例如種子發(fā)芽率不可能超過100%，火車速度明顯

6、大于自行車，植樹時樹的數量不可能出現小數。（3）以大估小或以小估大法。由于數量過大或過小很難進行準確估算時，可先采用單位數量進行估算，確保計算過程順利進行。例如估算一粒米的重量，可先估算100粒米的重量，再除以100，便可估算出一粒米的重量。3.聯系實際精選估算例題估算是現實生活中的一項基本技能，可以估計某些結果與數據，具有重要作用，小學數學教學中應聯系實際精選例題，從而幫助學生夯實基礎，優(yōu)化學習效果。教師可將教材中的知識點以生活素材的形式呈現，讓學生更加直觀清晰地感受估算的實用價值。例如，“小明去買鉛筆，一支大約五角錢，需要買十支，帶四元錢夠嗎？”這樣的問題貼近學生生活，容易激發(fā)學習興趣，提高了教學質量。4.培養(yǎng)估算習慣良好的學習習慣是提高數學能力的基礎與前提，小學數學教師應在估算教學中幫助學生培養(yǎng)估算習慣，從而優(yōu)化學習效果。首先，教師協助學生將學與用進行有機結合。教材中關于估算知識的編排較為單一，需要教師深入挖掘有效內容，創(chuàng)造性地處理教材，靈活巧妙地向學生滲透估算常識，并將估算穿插在日常教學中，提醒學生估算的價值與作用，能夠更快地形成估算習慣。除此之外，教師可提醒學生在精確計算完成后用估算的方法進行驗證，以此達到提高估算能力的目的。三、總結綜上所述，估算教學在小學數學教學中占有舉足輕重的地位，直接影響著學生的數學素養(yǎng)，教師應明確估算教學中存在的問題，不斷提升自身