小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究    胡從武摘要：新形勢(shì)下，時(shí)代信息化的發(fā)展，口語(yǔ)交際教學(xué)躍然紙上，引起了更多教育者的關(guān)注。口語(yǔ)交際能力的提升不僅是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是個(gè)人成長(zhǎng)的需要。小學(xué)階段實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，并在發(fā)展的過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的作用。因此，本文首先提出需要探究的問(wèn)題，接下來(lái)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)性地制定出對(duì)應(yīng)的策略，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;對(duì)策：g4 ：a ：（2020）-18-147一、問(wèn)題的提出從一定的程度上看，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了

2、重要的比例1。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是為了靈活的使用，并成功應(yīng)用到生活當(dāng)中。 “口語(yǔ)交際”更加傾向的是人與人之間的雙向交流，與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。但是，從目前的形勢(shì)上看，由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了各種約束的羈絆，也迎接來(lái)了新時(shí)期的挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者，也需要重新思考口語(yǔ)教育教學(xué)體系與教學(xué)的有效性。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，使用多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生多說(shuō)話、能說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話，這樣才可以為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)將如何開(kāi)展？小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀？解決的途徑？就成為了目前形勢(shì)下，需要探究的重點(diǎn)。二

3、、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀從目前的形勢(shì)上看，第一，口語(yǔ)交際教學(xué)的重視度低。不少教師更加傾向的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀寫(xiě)作方面的教學(xué)。但是，對(duì)于口語(yǔ)交際方面的教學(xué)重視程度與研究程度還處于不足的局面。第二，口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際語(yǔ)言的興趣。在實(shí)踐的過(guò)程中，課堂的氛圍比較的沉悶，學(xué)習(xí)興趣比較的低下，口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)內(nèi)容不足，忽視了環(huán)境教學(xué)的重要性2。第三，教學(xué)的內(nèi)容比較的空洞，在實(shí)踐的過(guò)程中缺少實(shí)用性。不少教師更加傾向的是訓(xùn)練手法的多元化，忽視了內(nèi)容與聽(tīng)的能力培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累比較有限，長(zhǎng)久下去，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)病頻出的問(wèn)題出現(xiàn)。三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

4、（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境的方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生參與的積極性，并在參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，觀察想象問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“看望生病同學(xué)”這樣一個(gè)教學(xué)情境，由一名同學(xué)扮演生病的一方，另外一名同學(xué)扮演前去看望的角色?！吧　钡膶W(xué)生在看到同學(xué)看望自己的時(shí)候，雖然身體比較的虛弱，但是心情比較的激動(dòng)。并說(shuō)：謝謝你，前來(lái)看望我，我現(xiàn)在特別的想念學(xué)校和老師、同學(xué)，想盡快地回到大集體環(huán)境當(dāng)中，和同學(xué)一起看病和上課?！疤酵钡膶W(xué)生，趕緊安撫這位同學(xué)，并將全班同學(xué)的禮物帶給這個(gè)學(xué)生，安慰到：

5、這些禮物都是全班同學(xué)的心意，你不用坐起來(lái)了，趕緊躺下，現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣了？好一點(diǎn)了嗎？教師和同學(xué)都十分的想念你，希望你盡快的好起來(lái)，和大家一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步在這樣的真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，不僅可以激發(fā)思想的共鳴，還可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際的能力。（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通從一定的程度上看，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，融入對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高互動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。例如：在具體的一篇文章當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生扮演不同的角色，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解，提高口語(yǔ)交際能力。另外，在講故事比賽、主體班會(huì)等活動(dòng)當(dāng)中，教師也可以通過(guò)學(xué)生與外界的接觸，提高口語(yǔ)交際能力，引發(fā)對(duì)不同事物的思考，并根

6、據(jù)問(wèn)題，集體探究，制定出科學(xué)的解決措施3。例如：定期舉辦小學(xué)語(yǔ)文興趣活動(dòng)，小導(dǎo)游解說(shuō)比賽、朗讀大賽等。（三）變換口語(yǔ)交際的方法第一，談天說(shuō)地。小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用故事的方式，或者是將現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中真實(shí)的事情講給大家聽(tīng)，讓學(xué)生展開(kāi)自己的思維，表達(dá)自己對(duì)事情的評(píng)論，不管對(duì)與錯(cuò)，要的就是可以大膽的說(shuō)出，保持端正的正向態(tài)度。第二，吟詩(shī)朗誦。小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用古詩(shī)詞朗誦的方式，幫助學(xué)生積累知識(shí)，陶冶道德情操，感知詩(shī)詞美，達(dá)到意愿表達(dá)的境界。第三，閱讀交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些好書(shū)，并集體交流思想，探究主旨與情感，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)交際能力?？偨Y(jié)隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)特有的對(duì)話與交流方式就是口語(yǔ)交際，在生活、學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中呈現(xiàn)了十分重要的作用和地位。但是，口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，存在著一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)的有效性。因此，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分的認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，建立良好的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。提高課堂的互動(dòng)性，變換口語(yǔ)交際提升的方法。將口語(yǔ)教學(xué)的作用與價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)，在多方面共同努力下，提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到話如泉涌，暢所欲言的境界。參考文獻(xiàn)1 曹冬梅. 大膽地說(shuō)，開(kāi)心地學(xué)論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練j.課程教育研究. 2018（38）2 陳