小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略VIP

1、    小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略    王煥摘要：朗讀是小學學習中非常重要的內容，對于學生學習語文的相關思想有著非常重要的作用，在實際的教學工作中，為了更好的讓學生的學習能力得到良好提升，就需要從促進學生語文朗讀能力的角度進行語文教學工作。具體而言，就是在促進學生理解文章基本內容的基礎上，開始注重對學生借助朗讀來陶冶情操這一領域內容的相關教學。筆者擁有多年的一線經(jīng)驗，對于如何在小學語文教學中，利用朗讀教學提升學生對于文章內容的理解，有著一些淺顯的教學經(jīng)驗，期望可以給相關人員帶來一些幫助。關鍵詞：小學語文;朗讀教學;問題;策略朗讀是小學語文教學

2、中非常重要的內容，對于提升學生的綜合能力有著至關重要的作用，在實際的教學工作，為了讓關于學生朗讀方面的能力得到良好的發(fā)展，讓學生能夠借助有感情的朗讀開始了解文章所表達的含義，就需要注重朗讀教學的相關策略，從陶冶學生情操的方面促進學生綜合能力的發(fā)展。一、小學語文朗讀教學中存在的問題（一）小學生對朗讀重要性的認識不足在當前的小學教學工作中，大部分的教師對于朗讀教學沒有清晰的認識，對于很多教師和家長而言，學生能夠在學習中準確的理解學生的相關知識，認識文章中的生字生詞就可以了，對于學生在朗讀課文時的相關技巧以及是否存在感情，很多教師在教學工作中，并沒有對此根據(jù)實際情況進行相應的改變，很多學生只是在學習

3、中用一種重復并且機械的方式進行朗讀。（二）教師忽略朗讀指導在小學教學工作的開展中，朗讀指導應當屬于語文教學工作中非常重要的內容，雖然很多教師在進行情景創(chuàng)設的教學工作時，會讓學生分角色進行課文的朗讀，在其中盡量要求學生能夠有感情的進行朗讀，但是教師在開展這種教學活動的設計時，往往更加傾向于對于學生綜合能力的把握，也就是為了讓學生的發(fā)展可以更好的進行，這是提升學生綜合能力的有效方式，在具體的執(zhí)行中，需要學生的綜合能力可以得到有效發(fā)展。（三）學生參與程度不高伴隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在小學教育中融入的內容已經(jīng)越來越多，對于教師而言，為了讓學生的綜合能力可以得到更好的發(fā)展，會在教學活動的設計中，融

4、入非常多的元素，從而讓學生的興趣得到有效提升。但是相應的，這些多媒體設備已經(jīng)信息技術在教學活動中的大量融入，會讓學生的視聽在學習中得到最大程度豐富，相應的學生在教學過程中所需要參與的內容也被減少，這種教學模式往往是教師通過移動鼠標、遙控器等設備控制多媒體設備播放相應的課件，而學生則在課堂中，跟著課件進行學習，教師帶領學生進行朗讀環(huán)節(jié)的確實，讓學生很難僅僅憑借多媒體設備發(fā)出的聲音，對如何有感情的朗讀課文有著清晰的認識。二、小學語文朗讀教學應對策略（一）保證學生的閱讀時間在小學教學工作中，為了讓學生的學習能力得到良好的發(fā)展，課堂設計非常注重對于學生學習體驗的提升，這是促進學生綜合能力得到發(fā)展的有效

5、方式。但是相應的，借助多媒體設備提升學生課堂學習體驗的教學方式，在課堂內容的設計上非常緊湊，很多情況下教師并不會留出相應的時間，讓學生進行閱讀，所以為了激發(fā)學生在課堂學習上的主動性，教師在課堂結構的設計上，需要空余出相應的時間，讓那個學生進行自我的朗讀學習，從而逐漸培養(yǎng)學生能夠有感的進行朗讀的能力，為此，教師可以教學中，將學生分層相應的學習小組，在布置課后作業(yè)時，讓小組之間相互指導、相互監(jiān)督的進行閱讀任務。（二）教師應積極引導并讀思結合標準發(fā)音是能夠進行有感情朗讀的基礎，在實際情況下，為了讓學生的朗讀能力得到良好的發(fā)展，讓學生在學習中能夠學會標準的發(fā)音是實現(xiàn)這一教學任務的關鍵所在，為此教師在對

6、學生的朗讀指導中，一定要注重對學生不規(guī)范發(fā)音糾正。為了讓學生能夠更好的學習如何有感情的進行課文朗讀，教師還需要在教學任務的開展中，從網(wǎng)絡上選擇一些優(yōu)秀的文章，讓學生進行有感情的朗讀訓練。例如，在進行小小的船這篇文章的教學工作時，教師為了更好的進行教學工作，可以從網(wǎng)絡上選擇相應的背景音樂，在課堂上進行相應的播放，從而讓學生可以在這種環(huán)境下，邊學邊想，積極的進行如何進行朗讀學習的思考工作。（三）創(chuàng)設情境維持并激發(fā)學生的學習興趣情景創(chuàng)設是小學教學工作中必須要注重教學方式，尤其是在小學的朗讀教學中，為了讓學生有著良好的環(huán)境進行朗讀學習，借助情景創(chuàng)設的方式是讓學生在朗讀中注入感情的有效方式，一般而言，在

7、教學中，如果僅僅的依靠語言材料進行灌輸教學，其教學效率和教學效果往往會差強人意，學生在學習中，會對這一學習任務采取效應的態(tài)度進行應對。但是教師如果根據(jù)實際情況，創(chuàng)設出一個良好的教學情景，則在培養(yǎng)課堂氣氛，引導課堂氣氛向著和諧、民主、輕松的學習氛圍進行發(fā)展，這是避免課堂學習氣氛過于沉悶的有效方式。例如在兩小兒辯日中，為了給學生創(chuàng)造出一個更加有利于學習朗讀技巧的環(huán)境，教師可以才有角色的扮演的方式，開設一個課堂小劇場，從而讓學生主動的參與其中。結語朗讀在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置，它是一門藝術。朗讀有助于對文章內容的理解，且朗讀的過程也是一個學生主動學習的過程，它具有不可替代性。所以在小學語文的教學工作中，需要注重學生對于朗讀能力的思考和探索，采用情景創(chuàng)設的方式，讓學生朗讀能力可以得到良性發(fā)展，是當前小學語文教育中，提升教學質量的有效方式。參考文獻：1張子靜.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略j.科技創(chuàng)新導報，2015，1201：112+114.2閆曉東.小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略j.西部素質教育，2018，406：251.3陳培澤.小學語文朗讀教學中的問題分析及應對策略探討j.課程教育研究