微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究    陳粵惠【摘要】微課在教學(xué)中的應(yīng)用在我國(guó)教育模式的改革中有著重要的作用，這種模式不僅具有創(chuàng)新性，還具有實(shí)質(zhì)性，大大的提高了課堂效率。微課的應(yīng)用非常廣泛，本文將以在小學(xué)信息技術(shù)課程為例，來認(rèn)識(shí)微課，并闡述微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)信息技術(shù) 合理應(yīng)用g623.58；g434 a 2095-3089（2018）26-0125-01微課最官方的解釋是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的教學(xué)內(nèi)容少，資源容量小，但是反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、成果

2、簡(jiǎn)化，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但是利用率卻是相當(dāng)?shù)母?。把一段段的知識(shí)點(diǎn)的講解變成微課，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道打開了新的方式。使聽課變得可重復(fù)性，這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，下面就從幾個(gè)方面對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作簡(jiǎn)要的分析。11.微課對(duì)教學(xué)課堂的提高1.1利用微課的動(dòng)畫性促進(jìn)課堂的趣味性制作微課也就是制作視頻，只是這個(gè)視頻區(qū)別于一般視頻的是它是用于授課過程的記錄和展示，視頻的動(dòng)畫性和音效性會(huì)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精神好好聽講。引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考。我們知道，教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)就是情

3、景設(shè)置。一個(gè)成功的情景設(shè)置能夠帶動(dòng)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生跟著老師的思路去思考和學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力。好的情景氛圍預(yù)示著課堂已經(jīng)成功了一半，但是往往，這樣的效果的實(shí)現(xiàn)會(huì)耗費(fèi)老師很多的時(shí)間和精力。而微課的應(yīng)用就很好的解決了這個(gè)問題，使老師和學(xué)生都能從中受益。1.2利用微課再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重復(fù)性掌握知識(shí)老師傳統(tǒng)的講課方式?jīng)Q定了一堂課只能講一次，是不能夠復(fù)制的，但是微課最大的特點(diǎn)就在于他的重復(fù)播放，由于每位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異，導(dǎo)致他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)程度存在差別，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)，微課就幫助學(xué)生解決了這個(gè)問題，學(xué)習(xí)完全

4、自主且不受課堂時(shí)間的限制，他們可以聽多次課件，直到完全弄清楚為止。2.微課的應(yīng)用幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程2.1利用微課幫助學(xué)生記憶課程概念記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然小學(xué)信息技術(shù)課程中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較少，但是對(duì)于某些學(xué)生而言，該門課程中概念的理解還是具有一定的難度。比如說計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法等，由于學(xué)習(xí)的課時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，學(xué)生往往可能出現(xiàn)學(xué)了前面忘了后面的情況。老師上課時(shí)使用微課把前面的內(nèi)容再總結(jié)復(fù)習(xí)一遍，幫助學(xué)生盡快的做到“溫故而知新”。此外，老師還可以通過微課讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到該門課程的實(shí)際操作，運(yùn)用這種情景法幫助學(xué)生理解和記憶，從而達(dá)到教學(xué)的效果。加上微課播放的時(shí)間可

5、以隨意性，比如說下課的時(shí)候，課件休息的時(shí)候，這樣可以將學(xué)生碎片化的時(shí)間用作記憶和復(fù)習(xí)，提高了時(shí)間的利用率，也不耽誤其他的事情，真正的做到了一舉多得。2.2利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)信息技術(shù)課程主要強(qiáng)調(diào)對(duì)于信息技術(shù)初步的了解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身的情況隨時(shí)選擇播放的進(jìn)度。對(duì)于難點(diǎn)還可以先將視頻暫停，然后等到思考結(jié)束以后再?gòu)漠?dāng)前位置繼續(xù)播放。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)時(shí)就可以有選擇性的進(jìn)行聽課。調(diào)查表明，微課的暫停性在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。23.微課在輔助教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往是通過教材之外的其他輔助書或者默劇來完成輔助教學(xué)的過程，但

6、是這一過程雖然對(duì)課堂效率有提升，但是由于花費(fèi)的時(shí)間多，一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)課上，這種模式通常只會(huì)用到一兩次，會(huì)造成課堂的遺憾。但是在引入微課教學(xué)以后，這些模型，課堂之外的知識(shí)點(diǎn)與題目都能帶到課堂上。或者也可以把這些講課內(nèi)容放在微課上給學(xué)生帶回去自主學(xué)習(xí)，有助于形成一個(gè)良好、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，避免遺憾。同時(shí)，新的教育教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生可以通過微課平臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造成果，感染更多的人，并且微課的出現(xiàn)也需要一些專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行開發(fā)等工作，可以為學(xué)生提供更早的接觸工作方面的了解。因此，可以說微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。4.結(jié)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的升華，在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用絕對(duì)是錦上添花。尤其是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，從長(zhǎng)期的角度來看，微課一定會(huì)成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，值得大力推廣。參考