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文檔簡介
1、 “情景+問題”提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)研究 黃沖摘 要:物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生具有物理觀點(diǎn)、科學(xué)探究方法、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。歸納物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、尋找問題答案的思路和方法,全面提升每一位學(xué)生的物理核心素養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);“情景+問題”;思路;方法一、物理核心素養(yǎng)的意義物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生具有物理觀點(diǎn)、科學(xué)探究方法、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。筆者一直致力于研究“情景+問題”的教學(xué)模式,力求學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,歸納物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、尋找問題答案的思路和方法,全面提
2、升每一位學(xué)生的物理核心素養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、“情景+問題”提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)案例筆者以生活中的透鏡一課為例,探索如何利用“情景+問題”的教學(xué)模式在強(qiáng)化知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。(一)教材分析生活中的透鏡是義務(wù)教育教科書物理(人教版)八年級上冊第五章透鏡及其應(yīng)用第2節(jié)內(nèi)容。筆者為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解凸透鏡成像原理在生活中的運(yùn)用,將該章的第3節(jié)課凸透鏡成像的規(guī)律調(diào)整作為學(xué)習(xí)第1節(jié)透鏡后的內(nèi)容。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中
3、學(xué)習(xí)物理知識(shí),提升物理技能。本節(jié)課通過學(xué)生先動(dòng)筆畫出凸透鏡成像規(guī)律的三個(gè)圖(物體位置在2倍焦距以外、物體位置在1倍焦距以外2倍焦距以內(nèi)、物體位置在1倍焦距以內(nèi)。)歸納成像規(guī)律,作為本節(jié)課的理論依據(jù)。利用f光源led燈與凸透鏡開展實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)快樂,從“被動(dòng)接受”到“自主構(gòu)建”的轉(zhuǎn)變中收獲知識(shí)。(三)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能通過學(xué)生動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的基本結(jié)構(gòu)和成像原理。通過實(shí)驗(yàn)、分析比較,鞏固凸透鏡成像規(guī)律的內(nèi)容以及像的特點(diǎn)。2.過程和方法通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生觀察、分析總結(jié)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過親身體驗(yàn),初步建立科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知
4、欲,提高探索與創(chuàng)新的意識(shí)。(四)教學(xué)過程活動(dòng)1:問題導(dǎo)學(xué),落實(shí)理論依據(jù)完成學(xué)案中的凸透鏡成像規(guī)律作圖并歸納成像特點(diǎn)?;顒?dòng)2:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課照相機(jī)、投影儀和放大鏡是凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用的最好見證,今天我們來學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用生活中的透鏡。活動(dòng)3:創(chuàng)設(shè)情境,了解凸透鏡成像規(guī)律在照相機(jī)中的應(yīng)用教師準(zhǔn)備f型光源led燈,學(xué)生領(lǐng)取1個(gè)焦距為10 cm的凸透鏡和1張a4紙。師請同學(xué)們思考如何將老師手上f型光源led燈發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后所成的像清晰地落在空白紙上?生將凸透鏡對著光源,然后在凸透鏡的另一側(cè)移動(dòng)紙,能夠找到所成的像。師請同學(xué)們找一找,直到紙上出現(xiàn)最清晰的f圖案。師能夠快速找到像
5、的訣竅是什么?生根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律,物體與凸透鏡之間的距離大于2倍焦距時(shí),所成像的位置在1倍焦距與2倍焦距之間,所以使紙慢慢遠(yuǎn)離凸透鏡可以快速找到所成的像。師現(xiàn)在同學(xué)們操作的成像過程就是傳統(tǒng)膠片照相機(jī)的成像過程。凸透鏡相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭,白紙相當(dāng)于照相機(jī)的膠卷。這時(shí)候,我們看到白紙上f燈的像的性質(zhì)是怎樣的?生縮小、倒立的實(shí)像。師要使照相機(jī)底片上的像變小,應(yīng)如何調(diào)節(jié)照相機(jī)?請同學(xué)們結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)分析,此時(shí),物距如何變化?像距如何變化?活動(dòng)4:情景+問題,了解凸透鏡成像規(guī)律在投影儀中的應(yīng)用師如果我們需要得到一個(gè)比f型光源大幾倍的像,我們應(yīng)該怎樣操作?生將凸透鏡靠近f型光源,前后移動(dòng)。教師利用f型光源
6、與凸透鏡演示實(shí)驗(yàn)。師現(xiàn)在我們得到了一個(gè)比原來物體大很多的像,這個(gè)像的性質(zhì)是怎樣的?生倒立、放大的實(shí)像。師現(xiàn)在f型光源的像是投影在天花板上,我們應(yīng)該采取什么措施可以使這個(gè)像落在正前方?生可以利用平面鏡改變光的傳播方向。教師演示通過平面鏡的反射將f型光源的像投影到黑板上。師現(xiàn)在我們看到的就是一個(gè)簡單的投影儀的成像過程,但是實(shí)際上投影儀是將投影片的文字圖案進(jìn)行放大,而這些文字圖案是不發(fā)光的,因此我們就在投影片底部安裝一個(gè)燈泡。教師播放ppt(投影儀內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖)。師要使投影儀投出的像變大,應(yīng)如何調(diào)節(jié)投影儀?此時(shí),物距如何變化?像距如何變化?活動(dòng)5:問題導(dǎo)學(xué),了解凸透鏡成像規(guī)律在放大鏡的應(yīng)用師用凸透鏡作為放大鏡使用,觀察郵票上的細(xì)節(jié)。學(xué)生按照問題引導(dǎo)自學(xué)完成,教師巡查反饋?;顒?dòng)6:小結(jié)點(diǎn)睛師同學(xué)們在這節(jié)課自主探究,參與體驗(yàn),交流合作,學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律在照相機(jī)、投影儀和放大鏡中的應(yīng)用。三、課后反思本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究過程以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題為主線,以科學(xué)探究驗(yàn)證為方法,學(xué)生親身體驗(yàn)過程,收獲知識(shí),感受物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用帶來的驚喜。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中,既掌握了知識(shí)也學(xué)會(huì)了方法,個(gè)人的物理核心素養(yǎng)也在不知不覺中得到了提升??傊?,提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的物理課堂必然是物理教師的課堂導(dǎo)學(xué),物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)方法,從生活走向物理
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